消費者行為學之收入與社會階層聰明出于勤奮，天才在于積累消費者行為學之收入與社會階層消費者行為學之收入與社會階層聰明出于勤奮，天才在于積累收入與社會階層社會階層錢與社會階層的關系有多少錢?錢從哪里來?如何花錢?2017/2/23高爾基說過：“單單是愛孩子，母雞也會這樣做。可是善于教育他們，卻是一件偉大的事業。從事這一事業，必須具相當的才能，必須具備廣博的生活知識，必須謹慎從事，因為這是一種藝術。稍有不慎，就會窒息兒童的求知欲。”高爾基的話告訴我們：我們不論是從事教育的人，還是家長們，都要以孩子的發展和成長為中心，必須采取適合孩子本身、孩子能夠接受的教育方式。由于城鄉學生家長在受教育的程度和對教育的理解上的不同，最終導致了教育上的城鄉差別。對于這種差別，結合本人在教育實踐中的思考，談談自己不成熟的看法，與各位老師商榷。初中生的教育在整個教育鏈條中分成了若干的環節，但是，最容易被忽視，最容易產生誤解，最容易造成不良后果的就是中學生的家庭教育的這個環節。在這個環節上由于農村學生家長的綜合素質和文化素養的偏低，或是不夠支撐孩子的中學環節的教育需要，這種城鄉差別會變得越來越突出。隨著社會的發展，經濟的快速提升，人的精神需求，尤其是對教育的需求，也會相應地隨著社會的發展而發展，進步而進步。反應在教育上就是對學生的教育和對施教者的要求也會相應地提高，尤其是對孩子的家長的綜合素質和文化素養的要求也會相應的提高。但是多數農村學生的家長在經濟發展和對文化素養的高要求的今天，文化素養的提高卻相對滯后于經濟的發展和精神提升的要求。有些家長甚至還不能完全適應這種要求，因此在教育子女的過程中顯得力不從心、出現方法不對、教育偏激、盲目跟進等等現象。筆者接觸過的部分農村學生的家長給我的印象是文化素養和個人修養的不到位。這樣的家長在對孩子的家庭教育上是無法跟上時代的步伐，適應時代的要求的。在孩子的教育中產生極大的不可逆轉的不良影響，對孩子的發展和成長產生不可估量的阻礙作用。許多農村孩子的家長，在對子女的教育上由于受到地方傳統風俗和環境氛圍的影響，尤其是自身綜合素質素養的制約，在家庭教育上往往會選擇極端的做法，不是過熱，就是過冷。在孩子剛剛上小學的時候，他們也像城市孩子的家長一樣，對孩子的未來充滿了信心和殷殷期待。在小學階段時，他們還有能力駕馭和輔導孩子，而隨著學齡的增長和所學知識的加深，孩子思想的逐步成熟，這種文化方面的先天營養不良現象會越來越明顯，越來越制約著家長對孩子的監控和輔導。筆者曾經聽到許多家長這樣無奈地說：我們也不會，也不知道怎樣輔導孩子，只好這樣了，不行初中畢業打工算了。對于家長這樣的的話孩子會怎樣想呢，我們不得而知。但是從日常教學中，學生會在家長的懈怠中開始自我放棄，放棄自己對理想的追求，放棄自己原本宏大的人生目標。針對這樣的情況，農村孩子的家長不是從自身出發，尋找原因和解決問題的辦法，而是將所有的不對和錯誤，不分青紅皂白地強加到孩子的身上。最后許多家長還在自身素質的決定下，最終放棄對孩子的期待，干脆將孩子托付給學校一放了之。用學校教育來替代必須的家庭教育，把家庭教育看成一種累贅，并放大學校教育的萬能性，將自己的責任推得干干凈凈。人為地將自己拒之在家校合作的大門之外。農村家庭教育，其實就是家長的自身文化素養和綜合素質提高的具體表現，是對學生整體教育的補充。當家長不能適應教育的發展和時代對家長提出更高的要求時。他們就會以自己為例，來解釋自己對孩子家庭教育和文化教育的看法。像初中文化照樣養家糊口之類，這種看法乍聽好像有理，但是仔細分析這確實是貨真價實的新版讀書無用論。這種思想可能在初級階段還不能對孩子產生不太大的影響。但是隨著時間的流逝，這種思想久而久之會對孩子造成傷害，直到最后放棄學業。在家庭教育中，家長不能回避自身的文化素養的不夠和自己在教育中的重要地位。當你把孩子送到學校的那一刻起，你就必須開始在學習上為孩子樹立一個良好的榜樣和求知上進的學習楷模，即使我們已不能非常的到位地輔導學生，但是起碼要讓孩子看到你對學習的態度是何等的端正，對待求知是何等的渴求，這樣總比怨天尤人好得多。家長做好自己的分內工作，搞好家庭教育，把自己打造成一個學習型的家長，給孩子的教育注入更多的活力和動力，這才是人間正道。家長文化素質的不高，也會在家庭教育中產生家庭暴力問題。育子和養子是兩個不同的社會概念，而這兩個概念有時又如此的不可分離。當我們把孩子帶到這個世界上后，我們除了“養”之外還要有及時到位的“育”。育也就成了孩子成長的重要的組成部分。在孩子幼小的心靈里，父母是無所不能的，也正是這些因素家長就義不容辭的成為了孩子在成長中的第一任老師。那么怎樣當好這第一任老師，就成了擺在家長面前的必須思考的問題。打造知識型的家長和學習型的家長就成為農村家長必須首要解決的重要問題。孩子的學習需要一個知識型的父母，同樣和孩子的交流也需要一個知識豐富思想睿智的家長。今天我們許多農村學生的家長往往抱怨，孩子不聽話，不好管，不像小時候乖巧等等。這樣，我首先要問那些抱怨的家長，你們自身的文化素養的提高是不是應順了時代的要求？是不是符合了社會的發展的要求？如果不是就請不要抱怨孩子。在養和育中，我們和孩子溝通了多少，思想交流了多少？針對孩子和家長在文化教育和思想教育上的差異，家長的思想依舊停留在固有的社會習俗和偏低的文化層次上，這勢必給交流造成障礙和阻力。受到文化素養制約的家長們，打就成了另一種“教育”方式。我不反對家長對孩子的適當懲戒，但是如果把自身的文化素養的低下，歸咎于孩子的不好管理上，這實在是一個不能令人信服的理由。在現實中許多家長在和孩子談話時，往往是簡單處置、粗略地進行。原本是動機很好而到頭來落得個孩子不領情，好心辦不成好事。更有些家長在和孩子溝通中針對具體問題不是分析問題原因，尋找解決問題辦法，提出今后的注意，而是嚴重家長制，不容孩子解釋。殊不知這個時期的初中生逆反性極強，一旦處理不好就會在思想上產生對峙。所以當家長的文化架構在孩子面前不足以以理服人的時候，打似乎就成了唯一的處理問題的方法了。雖然這種情況不是天天發生，但是他的影響卻是深遠的。有些家長希望孩子有所作為，在面對孩子成長中的偏差和無意過失時，往往會失去耐心和理智。輕者對其謾罵一頓，重者拳腳相加，一旦雙方都產生這樣的思維定式，家庭教育就會成為一個空洞的理論名詞。中學生家庭教育中，無論是放縱式教育還是粗暴式教育，都是家庭教育中的一大障礙。要想解決這種障礙，家長必須不斷的充實自己，提高自己的知識結構，為孩子的成長積累推動力，做學習型家長或者是知識型家長，實在不行就做一個智慧型的家長，用你的聰明來引導孩子，在孩子的學習和成長中和孩子一起共同提高，共同進步。一、農村低年級數學學困生的形成原因一般情況下，學困生形成的很大一部分原因是農村家庭環境的影響。對孩子管的比較嚴厲的家長，一般文化程度比較高，初中以上，對孩子的教育問題看得比較重，家里的事情不管多忙，也會抽出時間來輔導孩子學習。但是也有家長對于孩子的教育問題不上心，認為孩子的學習是學校的事情，是老師的事情。而家長就是為孩子提供衣食無憂的生活，只有賺更多的錢才能夠給孩子更好的生活。還有一種類型的家長，雖然很想管教孩子，但是由于文化水平的限制，沒有能力教孩子學習。這種類型的家長，一般沒有接受過教育或者接受過的教育很少，處于文盲或者半文盲狀態。在這些家長類型中，只有嚴厲型的家長才可能輔導孩子走出學習的困境。筆者結合多年的農村小學數學教學經驗，以及對小學低年級學生年齡、學習習慣和性格的掌握，對農村低年級數學學困生輔導策略的設計分析提出自己的幾點建議。二、改善學校管理策略，提供科學輔導平臺改善學校管理，是減少農村低年級數學學困生的重要制度保證。只有農村小學充分認識到低年級數學學困生對于整個小學教育的重要影響，才能夠讓學校的相關管理人員有著完善學校管理制度的意識。在具體實踐工作中，可以這樣操作，鼓勵教師在教學的過程中，了解數學學困生并且作出相應的記錄，掌握學困生的具體情況，建立相關檔案，為今后建立學困生輔導長效機制提供第一手資料。除了對老師作出要求之外，學校領導也應當足夠重視學困生的輔導與轉化，將這項工作作為學校教學管理體系的重要內容，建立并且完善相應的獎懲制度。隨時掌握學困生的思想、學習以及行為習慣等內容。在日常教學過程中，教師可能會因為這樣或者那樣的原因而脫離崗位，但是學困生的輔導不能夠因為教師的離崗而中斷，此時，學困生管理體系的建立則發揮了作用。在學校學困生管理體系中，可以安排以下工作，教師針對性做出周檢查，針對性的舉辦學困生座談會，積極將教師的輔導與轉化工作納入考核獎懲制度當中，提高教師工作的積極性。三、教師采取科學規范輔導策略（一）尊重關愛數學學困生小學教學中，很多教師關愛學生，但是很少有教師能夠充分尊重學生。關愛學生是教師的職責所在，但是對學生的關愛應當建立在尊重的基礎之上。對學生尊重不夠的教師在教學過程中，容易以自我為中心，采取較為簡單生硬的教育手段，沒有科學的指導，教學效果不明顯。讓學生感受到教師對他們的尊重，然后建立學習數學的信心，不是一蹴而就的事情，需要教師采取合適的手段，并且以持久的耐心付出實踐。（二）公平公正對待，重視低年級學生心理感受在教學過程中，針對所有的學生要做到公平公正。低年級學生年齡較小，他們的心理較為脆弱敏感，尤其是數學學困生。這一類學生需要教師更多的注意與關懷，避免他們因為不公正的對待而遭受身體與心靈的傷害。不能因為他們的學習差，就指責并且懲罰他們。而是要放低姿態，像朋友一樣的和他們進行溝通交流，保護他們脆弱的心靈。（三）幫助學生建立良好學習習慣鼓勵學生建立良好的學習習慣，良好的學習習慣能夠使學生學到更多的知識，智力得到更進一步的發展。作為一名農村低年級數學老師。要充分認識到數學老師的重要性，其不僅僅是為傳授學生數學知識，教學生解決幾道數學題目，更重要的是讓學生能夠學會學習。課堂是農村數學教師充分發揮自己教學才能的場所，也是教師輔導并轉化數學學困生的重要場所。在教學過程中，數學教師應當隨時關注學困生的學習狀態，在課堂上采取一些小手段暗示他們認真聽講，教給他們正確的聽課方式，積極鼓勵他們在課堂上發言。除了讓他們學會同教師進行交流之外，還要鼓勵他們和同伴之間進行對話，學習對方的學習方法。并且學生之間的交流方式，相對于學生與教師之間的交流方式來說，更為主動，相互之間更能夠補充，從而提高學生對數學的理解。四、創新農村低年級數學學困生評價策略，提高學生自信心（一）在評價過程中，注重放大學生的閃光點低年級在做數學題時，由于年齡較小，反應會比較慢，正確率也不高。在學校學習的過程中，可能會時常受到老師的批評和同學的嘲笑，此時一些數學學困生的自尊心將會受到打擊，慢慢的害怕數學，提不起學習數學的興趣。因此，教師在和數學學困生交流的過程中，應當給他們尊重與溫暖，讓他們不要有負面情緒。小學生思想單純簡單，根據相關調查表明，小朋友其實對內心的要求很簡單，他人的贊許以及同學關系的融洽。在日常教學中，要隨時關注學困生身上的閃光點，并且合時宜的進行贊許，建立學困生的自信，也讓他們正確認識自己。在教學的過程中，如果學生說對了答案，教師不應當對其得出答案的方式，比如說碰巧等情況，進行懷疑，而應當及時的給予語言上的夸獎，比如說“進步真大”等等這些用語要常用來夸獎他們激勵他們。（二）將成功平臺評價與縱向評價相結合雖然學困生身上的閃光點同較為優秀的學生來說比較少，但是根據心理學原理，經常夸獎學生，讓學生體會到一次成功的快樂，會在很大程度上激發他們追求學習快樂的信念，而不論這個學生是學困生還是不是學困生。在日常教學中，這種激勵方式可以表現在一些小細節上，比如學生做題發生錯誤的時候，不要打岔等等。除了搭建成功平臺之外，教師還可以采用縱向評價的方法與其相結合，縱向評價的方法是相對于橫向評價的方法而言的，學困生不同其他學生之間進行對比，而是自己和自己比較，教師讓學困生充分了解自己的學習起點，然后同他們一起制定下一個學習目標，在達成學習目標之后，讓學困生對自己進行縱向評價，體驗自己的進步，從而激發他們學習數學的熱情。在這一系列工作完成之后，對相應的過程建立針對性成長檔案，對學生學習過程中的點點滴滴都記錄下來，并且及時同學困生進行溝通，讓他們感受到老師的關心與愛護。收入與社會階層社會階層錢與社會階層的關系有多少錢?錢從哪里來?如何花錢?2017/2/23裝富Vs真富(鄰家的百萬富翁)量入為出生活的人,是最缺乏想象力的。我父親十幾歲時,曾當過送報童。他的送報路線有兩條“藍色路線”和“白色路線”。大多數“藍色”客戶,居住在低產或中產階層(藍領)聚居區,位于我祖父母屋子的東南方向。“白色”路線包括中高階層(白領)人士,這些客戶大部分居住在非常精致和整潔的獨棟住宅里,位于我祖父母屋子的西北方向。這兩條路線包含的訂戶數量大致相當。與你想象的相反,我父親發現,“藍色”路線往往是兩條路線中更具誘惑力的路線。那里的客戶明顯更可能及時支付訂報費用、付給報童小費,并且送上圣誕節獎金2017/2/23為什么呢?父親推斷,大多數“白色”路線上的客戶永遠都缺錢花,因為他們要支付昂貴住宅所帶來的一切高消費。他感覺,“藍色”路線上的客戶都過著量入為出的生活。因此,他們似乎總是手頭寬裕,能夠付得起送報童的小費。根據我父親的說法,這一現象的含義在于,看上去像富人的人與那些真正的富人是有差別的,大多數看起來很富有的人,往往入不敷出,因此幾乎沒錢對別人慷慨一點2017/2/23收入可隨意支配收入(Discretionaryincome):滿足家庭標準舒適生活之后的可支配的錢。可支配比去年2012年收入同期增元)長(%)1月-2月65251.83月942711.71-4月5月1530412.36月1-7月1.8月1-9月