電場專題總結復習ppt精品26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。電場專題總結復習ppt精品電場專題總結復習ppt精品26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。電場專題復習內容要求1.電荷、電荷守恒定律、點電荷2庫倫定律3.靜電場、電場線4.電場強度、點電荷的場強5.電勢能、電勢、等勢面6.電勢差7.勻強電場中電勢差和電場強度的關系8.帶電粒子在勻強電場中的運動9.電容、電容器10.示波管課堂教學與現實生活有著密切聯系。對學生來說，學習英語如果離開了生活，就失去了生活體驗和情感，學習過程就會變得枯燥乏味。作為英語科教師，應該關注學生的情感，關注學生的生活體驗，努力使語言生活化，課堂生活化。《九年義務教育全日制英語課程標準（實驗稿）》中指出：“英語課堂改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。英語課堂教學應當注重重建學生的生活世界，還學生以生活，還學生以快樂。一、營造生活化的學習氛圍，讓學生在充滿英語文化氣息的氛圍中樂于學習學習語言最重要的是要有相應的語言環境。英語是一門語言實踐課目，營造生活化的教學環境十分重要。生活化的英語環境讓學生置身于一個充滿英語文化氣息的環境中，會使學生倍感親切，可以大大增強他們學習英語的動力。創設適宜的室內環境。教室是學生進行學習活動的主要場所。為了縮小課堂與生活的距離，將真實生活引進課堂，在班級中應努力創設英語學習氛圍，多給學生提供學習英語的機會。可在教室的墻壁上布置學生喜歡的、形式多樣的英語卡通圖片、英語格言、英語標語，給教室內的物品貼上英語標簽等；可讓學生堅持每天用英語將課程表寫到黑板右側，便于復習鞏固；還可在每期黑板報上特設一個英語角，讓學生切實感受到教室是一個學習的地方，在這里可以時刻感覺到英語的存在。教師可以根據課文內容對教室進行適當布置，為學生營造濃厚的生活化的英語氛圍。營造富有英語氣息的校園環境。富有氣息的校園環境會激發學生的英語學習熱情，增強學生學習英語的興趣。一是教室、辦公室及各專用教室等實行漢語、英語雙語標牌。如：ClassoneGrade3(三年級一班)，Teacher’soffice(教師辦公室)，ArtRoom(美術教室)，MusicRoom(音樂教室)，Library(圖書館)等。二是校園標語雙語化。如：“Keepquiet”（保持安靜），“Pleasedon’twalkonthegrass”（請勿踐踏草坪），“Nosmoking”（禁止抽煙），“Putthelitterintolitterbins”（把垃圾放入垃圾箱內）等。三是在校園里設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片。四是創辦英語學習園地。在校園內開辟英語墻報，將學校的發展近況、校園動態以及校園內發生的一些有趣的小故事用英語敘述出來，登在園地或墻報上供同學們閱覽。五是在教學樓內制作一些英語勵志小詩的牌匾或鏡框，懸掛在教學樓的醒目位置，以此促進學生的英語學習，使學生從中得到教育啟發。二、創設生活化的教學情景，讓學生在課堂模擬情景中感受生活要優化英語課堂教學，就要使教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景。在備課時，盡可能地把這些學習材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。如在學Unit5“Whatcanyoudo?”時，將同學們分成五組分別飾演在各種生活情景中的一群人，讓他們做出動作，由同學們猜他們是在什么情景下、在做什么。例如有的組演的是一家人在做飯――Icancook，有的組演的是同學們在教室掃地――Icansweepthefloor，有的是在公園劃船――Icangoboating等。在這寬松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛。又如在講《ChristmasDay》這一具有鮮明的異國文化特點的主題課時，我們可以舉辦一個“ChristmasDay”，創設一個簡約、生活化的課堂情景，將其與教材內容作對照，這將更能有助于學生掌握語言知識，提高學生語言綜合運用能力。在學習《shopping》一課時，可創設一個比較真實的購物情景，把講臺作為商店的柜臺，可把學生的文具、書包、書等等都擺到上面，要求盡量用所學的購物用語來演示購物的過程。這種生活化的語言情景使學生表演得很自然得體，不是只讓學生簡單機械地模仿了課本中有限的幾個句子，而是提高了他們實際運用語言的能力。三、豐富生活化的教學內容，讓學生在形象生動的課堂教學中提高技能從現實生活經驗中選取教學內容，會使學生感到親切、自然，充滿人情味，讓學生適應生活，獲得經驗，得到發展。適當的編排教學內容。在學習“Whereisthepostoffice?”時，可將郵局換成學校附近的公園、超市等等，讓學生更加熟悉，感覺更加真實。這樣他們就更容易用英語表達出從學校到達那里的路線，所學路線的表達方法就更容易掌握。描述人物可以用同班同學或他們的好朋友作為補充，豐富所學內容，而且很具體化。主人公來源于他們的真實生活，學生就會有話說，課堂上學的句子就會變得鮮活起來，學生學習熱情也會高漲。學生在真實的語境中完成英語學習，既可激發學習興趣，又可提高實際運用語言的能力。課本上的內容源于生活，但又不同于現實生活。在教學中可以利用多種教學手段來縮短這種距離，從而實現教學內容的生活化，使教材的使用價值盡量達到最優化。四、拓展生活化的學習活動，讓學生從更廣闊的時空范圍內融入英語世界學生除了在英語課堂上學英語外，更多的時間則是在課外學習、鞏固、應用。因此，要最大可能地拓展英語學習的空間、時間，讓學生在家庭生活和學校生活中養成時時學英語、處處學英語、用英語的好習慣。教師可以引導學生從早晨起床到晚上睡覺的一整天時間里，盡可能地用英語和家人交流，例如：“Goodmorning!”、“Goodnight!”、“Havebreakfast!”、“WatchTV!”、“Washthedishes.”等，也要引導有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，收聽英語廣播，收看英語電視節目，比如收看CCTV-9就是很好的學習英語的機會。老師還可以讓學生給家中的生活用品、學習用品貼上英語標簽，如等。此外，教師要帶領學生走進社會，學會交際，例如采訪外籍教師、參觀英語俱樂部等。這些活動可讓學生了解到社會中的英語生活，讓學生更好地了解英語世界。在新課程背景下，英語教學的關鍵任務是實現英語教學的“生活化”，使學生能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，講述生活中真實的經歷等。英語教學的生活化使英語教學打破了課內與課外、校內與校外的固有模式，將課堂教學真正融入學生的現實生活當中，使課堂教學成為引導個人生活展開的過程。讓英語走進生活，讓英語再現生活，生活化的英語教學將會像我們的生活一樣豐富多彩，煥發出強勁的生命活力。創設問題情景在文科教學中用的較多,在理科教學特別是物理教學中恰當的創設問題情景對學生的學習和理解幫助很大。俗話說的好,“發明千千萬,起點在一問”。問是動惱的結果,是學生求知欲、好奇心的流露。這種求索的心理傾向,有力的推動學生不斷地帶著疑問去學習,去思考,去探究。因此,在課堂上教師不僅要提出啟發性的有效提問,還要注重創造機會讓學生去發問,鼓勵學生勇于探索,敢于發表不同意見。一、恰當設置疑問,激發學習興趣在課堂教學中,教師的善于質疑,富有啟發的提問,會引起學生探新尋因的興趣,喚起學生的求知欲。但是,教師所提問的問題既要有一定的趣味,也要有一定的難度,要能激發學生動腦思考,引導學生暢所欲言,各述己見,質疑問難。教育科學研究表明:在現代的課堂里,提問有發展學生思維能力,向學生強調要點,給學生表達機會,了解學生心理活動過程和掌握知識的反饋等多種功能。因此,在教學過程中,我們要重視教學過程中的設問質疑及反饋。圍繞教學目的,重點,難點,經過精心設計,進行有目的、有趣味、有啟發性提問,對促進學生思維會有很大的作用,也會收到良好的教學效果。在初二物理課上,我講到《聲音的發生和傳播》時,提出了這樣一個饒有趣味的問題,“同學們見過器樂合奏嗎,你看舞臺上多姿的樂器有長的、圓的、有金屬的、竹子的、有吹的、拉的、打的、形狀不同,構造各異,可是都能發出美妙動聽的音樂,同學們想一想,他們為什么能發生呢?各種樂器發聲的方式雖不一樣,但在發聲時都有一個共同的現象,這個現象是什么?”同學們都爭先恐后的回答:“振動”。教師通過啟發性的提問,把本課所要闡述的問題――物體在振動時會發出聲音,就這樣自然而然的歸納出來了。教師根據學生的知識水平,從生活中提出新穎有趣的問題,激起學生的求知欲和積極的思維。這就叫“讀書無疑者,需教有疑。”引起學習的興趣,激發學生的思維,常常從“疑”“趣”“情”這三個字上考慮。所謂“疑”,既給學生造成一個疑點或懸念,以激發動機,使之成為推動學生學習的內在動力;所謂“趣”,既是增加趣味,一活躍思維;所謂情,既用生動活潑的情節和故事感染學生,引起共鳴,既師生共同進入角色。我在講述“摩擦力”時問學生,“有一列火車停在車軌上,一個小孩子能不能推動它向前運動?”話剛說完,同學們先竊竊私語,而后哈哈大笑,認為小孩子怎能推動這樣重的火車呢,也有的認為能推動,于是我又啟發大家“同學們好好想一想,到底推動推不動呢”,教室里靜了下來,同學們積極思考,“推的動,能推動,”“不僅能推動火車,還能推動地球呢”“想一想,什么也能推動,但是條件得滿足”,教室里又熱鬧起來。這時,我講述“推動還是推不動,不決定外力的大小,而是決定于物體與接觸面的摩擦力的大小”于是自然把摩擦力引了出來,這堂課學生學的特別扎實認真,理解透徹。二、開闊視野,引導學習在講述浮力《阿基米德原理》時,為了提高學生學習的興趣,也為新知識作鋪墊,我講述了關于阿基米德為國王檢驗皇冠真假的故事,誰知學生們對這個故事都很了解,并且都能講述下來,于是我問“既然同學們對這個故事這么了解,你們知道這個故事說明了什么物理原理嗎?”話剛說完,同學們異口同聲的說“阿基米德原理”,并且把該原理的內容及理解都說了個夠,教室里沸沸揚揚,學生情緒異常高漲。引導,是學習的助推器,具有引發學生學習興趣的巨大力量。學生只有對所學的知識感興趣,才能在學習中一心專注,樂此不疲。反之壓抑了學生的興趣,就壓抑了學生的學習主動性。亞里士多德說過“思維自疑問和驚奇開始,”有了疑問和驚奇,學生的思維會活躍起來,增強了他們認識世界的精神動力,為他們一生的發展奠定了良好的基礎。三、情景激發興趣,啟發活躍思維我在講述《聲音的產生和傳播》一節時,有一段開場白:“夏日清晨,黃鶯美妙的歌聲把你從夢中喚來;雨季里,雷聲震震,讓你感覺到大自然的偉大力量;舞臺上,歌唱家高亢的歌喉,動聽的音樂,使你感覺生活多么美好。這一些讓我們感悟的聲音是怎樣產生的呢?山谷里,大山環抱中,一聲聲震蕩發泄心中的憂悶,使我們認識生命的價值與對待生活的方式,這是來自谷底山中洗禮與忠告嗎?萬事萬物發生的原因都可以用物理來解釋,同學們想一想,這說明了什么?采用優美的語言和富有哲理的傾訴點明了聲音的產生及其反射,這樣引入新課,學生學起來就有味了。物理教學與其他學科有著共同的特點,學生的學習愿望、學習興趣總是在一定情景中發生的。離開了一定的情景學生的學習興趣、學習愿望就會成為無源之水、無本之木。教師把那些不知與知、淺知之類的需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情景中去。這些問題,對學生來說既是他們力所能及的而又必須是經過他們自己努力或者說“起跳“才能解決的。過難或容易的問題都會使人失去興趣。過易會使人無所用心,索然寡味;過難會使人失去信心,無所追求。只有那些繁簡得當,難易適度,“高而可攀”的問題才能激起學生的學習興趣,打開他們求知的心扉,激起他們知識追求的熱情,點燃他們心中的創造之火,使其既有所得,又“樂在其中”,學生從中體驗到“艱苦的腦力勞動后的幸福”和自己作為發現者的權威感,長此以往,學生的學習興趣和探究熱情必然會得到不斷的發展和提高。電場專題復習內容要求1.電荷、電荷守恒定律、點電荷2庫倫定律3.靜電場、電場線4.電場強度、點電荷的場強5.電勢能、電勢、等勢面6.電勢差7.勻強電場中電勢差和電場強度的關系8.帶電粒子在勻強電場中的運動9.電容、電容器10.示波管題型設置:1.單獨考察電場知識的題目多以選擇題形式出現2.電場知識和電路、磁場、力學知識的綜合一般為計算題,分值較大弩颯處湔單電荷、庫侖定律、電場、電場強度、電場線三、靜電平衡四、電勢差、電勢五、電勢差與電場強度的關系六、電容器的電容七、帶電粒子在勻強電場中的運動電荷、庫侖定律1.自然界中存在正、負電荷,用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷,用毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電荷。2.通過摩擦和靜電感應可以使物體帶電,起電的實質是物體_得失電子3.一個電子的電荷量e=1.6×10-19c,稱為元電荷,所有帶電體的電荷量都是e的整數倍。4.庫倫定律:真空中兩個靜止點電荷之間的互相作用力,與它們所帶電量的乘積成正比與它們的距離的2次方成反比_,作用力的方向在它們的連線上。6庫倫定律的表達式:F=K9g2,式中K=9.0×109Nm2/C2,叫做靜電力常量7.電荷守恒定律:電荷既不能被創造,也不能被消滅,只能從一個物體轉移到另一個物體;或從物體的部分轉移到另一部分_,在轉移的過程中,電荷的總量保持不變。電場、電場強度、電場線