主生產計劃的編制6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。主生產計劃的編制主生產計劃的編制6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。8.1MPS概述口什么是主生產計劃■主生產計劃(Masterproductionschedule,MPS)是對企業生產計劃大綱的細化,說明在可用資源的條件下企業318月中(1)生產什么項目(通常是具體的產品)(2)生產多少(3)什么時間交貨(4)生產批量。■主生產計劃的計劃展望期一般為3—18個月,一般按周或月分解主生產計劃用以協調生產需求與可用資源之間的差距2019/1/30三哈工大(海)管理學院8.1MPS概述口主生產計劃在ERP中的層次關系■對于ERP共有五個層次的計劃中,主生產計劃處于第三層,也是決策層的計劃,它與其它計劃間的關系可由下圖描述題營計劃第4層舍層兩軍間作業及采購計2019/1/30三哈工大(減海)管理學院一、有效提問初中數學教師要想在課堂教學過程中提出一個有效的問題，必須要明白什么是有效提問，參照有效提問的標準才有可能設計出好的問題.筆者認為，凡是能夠調動學生思維積極性的提問或者是能夠引導學生思維拓展和提高學生學習興趣，能讓學生主動運用所學知識分析問題、解決問題的提問均可被稱為數學有效提問.初中數學課堂有效的教學提問主要應該關注以下三點：１．為學生提供的和解釋的問題信息應當清晰易懂，提出的問題應當準確并能引起學生的注意，提出的問題應當能保證學生清楚地采用何種認知操作來完成對問題的回答.２．提出的問題應具備開放性，能夠激發學生的思考能力，讓學生進一步思考，幫助學生以有效的方式理解教學內容，拓展思維發展空間.３．問題的反饋應當及時，并且以學生的回答為基礎來組織核心問題和適當的加工性問題，也就是反饋要具備針對性、組織性和動態性.總之，“有效教學提問”強調高效率，高質量和高品質.其有效的課堂提問應視情況而定，同時與選擇回答問題學生的年齡及興趣相對應，這樣才能實現初始目的，促進學生學習興趣、提高學習效率，幫助不同層次上的學生都能生成高質量回答問題的能力，不斷提高學生思考問題的思維和方式.二、影響初中數學課堂提問有效性的因素分析大部分數學教師在教學課堂中都會根據學生適應能力的不同程度提出相對應的問題讓學生解答；但是，每一位數學教師所提問題的方式和目的都略有差異，不會完全相同，所以在這種情況下，關于問題優劣的情況人們只會根據最后的結果來評價，到底是什么原因導致這樣的結果呢？簡而言之，影響初中數學課堂提問有效性的因素具體有哪些？根據筆者多年的從教經驗總結得出，可從以下兩個方面來考慮.1.所提問題的固有功能在實現教學目標的過程中所起作用的大小對于問題的固有功能對實現教學目標作用的大小與老師在課堂上提出什么樣的問題緊密相關，而且影響教學目標作用大小的原因也有很多，本文主要針對以下兩個方面做一說明.第一，教師所提出的數學問題本身的固有功能與提問的目的兩者應保持一致.第二，教師提問時措辭是否明確、表達是否清楚.2.所提問題的固有功能在實施時的實現程度有的問題如果單從數學教學上來分析，其固有功能與提問的目的是一致的，但是在實際教學過程中，事實并非如此，往往預期的功能并不能與結果達成一致.之所以造成這樣的結果，主要原因其一是：在實施提問設計時教師有時對學生的能力評估可能會出現一定誤差，所提出的問題沒有實際落在學生思維的“最近發展區”，或者說只是落在一小部分學生思維的“最近發展區”，這樣提問的結果就很明確，實現的可能性降低.原因二：所提問題的固有功能的實現情況還會受候答時間的影響，有時原本是一個很好的數學問題，但由于教師沒有把握好候答的時間而讓學生匆忙上陣，從而導致學生來不及思考就要回答，回答不出正確答案的可能性很高，這樣教師所收到的反饋信息就是不真實的.3.初中數學課堂提問有效性的評價標準根據前面關于初中數學課堂提問的有效性的涵義以及對影響初中數學課堂提問有效性的因素的分析，要正確評價初中數學課堂提問的有效性，主要可以從以下兩個問題來考慮：一是所提問題的固有功能在實現教學目標的過程中所起作用的大小，二是所提問題的固有功能在實施時的實現程度.關于所提問題的固有功能在實現教學目標的過程中所起作用的大小，這里的問題固有功能不是指教師所期待的功能，而是指問題本身實際具有的功能.通常情況下，一位教師對教學目標與課堂提問所期待的功能應該是一致的，但是由于各種情況下所造成的不同原因，最后結果可能和預想的不一樣，教師所提問題的實際功能卻并不能與教學目標完全一致.關于所提問題的固有功能在實施時的實現程度，第一，在學生已有的認知水平與所提問題的內容關系，兩者之間的關系會直接影響到所提問題固有功能的實現，同時也影響了提問的效果.一般來說，如果教師所提出的問題純粹只是一個數學問題，那肯定不會在所有學生中實現其功能的有效性.所以在課堂提問中，反映提問效果好壞的有效方式，從提問功能得以實現的學生的多少就能明顯看出；第二，就是候答時間，前面已指出，也是影響所提問題固有功能能否實現的重要因素.上述兩個維度是相互聯系、相互牽制的，單獨使用其中一個維度去刻畫數學課堂提問的有效性是不科學的，兩者必須同時考慮.至于所提問題對實現教學目標的作用，主要從以下兩個方面來考慮，即：即時目標和長遠目標；在初中數學教學課堂中，對于兩個目標能同時起作用的問題才能稱之為有效的課堂提問，簡單來說就是指那些既有利于學生提高數學思維能力的培養、又有助于學生解決即時問題的提問.筆者根據多年從教經驗，總結如下：在初中數學教學課堂中，所提問題只有當即時目標和長遠目標都起作用，而且其固有功能在同一層次上的學生，這兩個條件完全具備的同時才得以實現；假若只對其中一個目標起作用，并且都在同一個層次上的學生，這種條件下實現其固有功能，被稱之為低效提問；如果所提問題的固有功能對于即時目標和長遠目標都無法實現，或者說雖然有部分作用，但是其功能仍然無法實現，表示無任何作用，則被稱之為無效提問.對于農村中學來說信息技術課是全新的一門不同于傳統學科的新課程，特別強調理論與實踐的緊密結合，因此，在教育學生學習信息知識、培養信息素養、提高信息處理能力方面必須要采取不同于其他課程的教學模式、方法，以多樣化的教學模式來達到預期的效果。在教學實施過程中，始終要把學生做為教育活動的主體，相當于把學生當作演員；教師的責任相當于一個導演，是一個組織者、指揮著、幫助者，服務者的角色。教師在教學過程中的最重要的作用是為學生創設一種有利于他們主動學習和發展的環境和條件。教師的教學方法不能再用一支粉筆+黑板的傳統教授模式，否則無異于趕著馬車上高速公路去和別人競爭。新時代的我們這些信息教育工作者必須要根據學生的實際情況因材施教，變傳遞型為引導型，我們教師要做“導演”提供變化學習模式的建議以及關于學習方向、方法的重要指導和援助。不能照本宣科，不能死教書，教死書。不斷更新自身知識，和學生互動交流成為一種常態，使課堂教育活動充滿生機和活力。我在從自身的信息教學工作想盡辦法激發學生學習信息技術的興趣，將學生的興趣轉化為學習知識的動力，充分發揮學生的主體能動作用，并結合學生實際知識情況，設計合適的教學方法，再運用現代化教學媒體手段輔助教學；在平時不斷總結有效的教學方法和技巧，經過實踐證明，我的以下教學方法在日常教學中起到了較好的效果。一、游戲學習法愛玩是學生的天性，喜愛游戲更是學生的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩游戲為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。例如，學生在剛開始學習鍵盤操作一兩天后，聯系盲打的興趣就降低了，為了提高學生練習盲打的興趣我在適當時候引入“金山打字通”中的打字游戲來進行練習。在網絡教室，我安排學生相互充當一定角色，進行聯網游戲“警察捉小偷”，在練習過程中，我自己也加入到此行列中和學生一起來玩這種打字游戲，教師參與的示范效應極大激發了學生練習鍵位積極性，掀起了盲打訓練的熱潮，學生感到憑借自己的擊鍵能力“捉到”對手時，就會產生一種成就感，這對學生快速實現盲打目標是十分有利的一種方法。當然，一定要強調，學生嚴格要按照“十指分工，包鍵到指”的原則來進行，否則不利于盲打訓練目標的實現。又如，學生剛開始練習鼠標操作時，有的學生顯得極為笨拙，我在講解完鼠標的基本操作(包括指向、單擊、雙擊、拖曳和右擊)之后，就讓學生玩起了“紙牌”游戲，在翻牌的過程中，學生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了雙擊和拖動操作。這樣，學生既有興趣，又得到了練習，更可以從中培養他們的觀察能力，進一步激發他們學習計算機的興趣。二、形象比擬教學法舉例子、打比方是人們常用的表達方法，用來說明一個事理。在信息技術課堂中，有的課程章節里有些專業術語學生甚為難懂，在我講解的時候我常將這些術語化“深奧”為“通俗”，化難為易，舉些生活中大家熟知的一些例子進行說明。這時候進行形象的比擬就能起到很好的效果。比如，我在講計算機結構的時候，計算機系統比作一個人，“硬件系統”相當于人的“軀體”，“軟件系統”相當于人的“靈魂”、思維、能力、知識、精神，沒有靈魂的軀體就好比是一具行尸走肉，沒有軟件的計算機硬件就是一堆廢銅爛鐵。又比如，在講文件及文件夾時，我把“文件夾”比作“檔案柜”，“文件”比作檔案柜里的“檔案”。三、演示-實踐操作教學法在信息技術課教學中，演示-實踐法是指學生在教師的演示示范操作指導下，借助計算機等多媒體對某一方法、步驟反復實踐從而形成技能，技巧或習慣的教學方法。這種方法既是學生的自我檢測和對教師教學效果的及時反饋，也是學生掌握計算機技能的主要途徑。在網絡教室就可以利用多媒體教學軟件運用“廣播教學”功能進行示范性演示。我在演示或者展示過程中，盡量做到姿勢正確，動作規范合理，同時還要給學生講清楚為什么要這樣做，讓學生能夠掌握的操作計算機的正確方法步驟，養成良好的習慣。適時地進行演示可以讓學生更快地掌握操作技能，記憶也更加深刻。在以網絡教室為主的機房中上課，對操作性強的內容，我演示后，讓學生馬上實踐操作。同時我既可以通過軟件的“監控功能”觀測學生實踐操作情況，也可親自巡視學生練習過程，及時發現學生實踐過程存在的問題，進而及時的手把手的給出糾錯，處理。這種方法特別要注意：(1)要給學生更多的利用計算機進行操作練習的時間，不能老師講的太多，學生練習的太少。(2)但在學生練習過程中，教師必須要勤于輔導。(3)在運用現代會教學手段過程中的適當時機，可結合傳統方法在黑板上予以強調某個操作要點，應引起學生高度關注。當然還可以運用多媒體教學軟件“學生演示”功能來演示某個學生對某一問題處理操作過程，進而讓全體同學都能觀察其操作是否規范合理，是否存在過錯等，這樣讓全班同學都能借鑒學習。四、興趣激勵教學法興趣是進取和創造的內驅力。如何提高學生對學科教學的興趣是每一位教師所孜孜以求的。如何在教學中積極引發學生對學科教學的學習興趣呢?我的做法是除了注重教學過程的藝術和技巧外，在設置課程的準備階段就要了解學生階段性的心理和生理狀態以及課余生活中的活動興趣中心，以制定一個切實可行的，新穎而有創意的目標教學模式。過節贈賀卡是近年來中學校園里流行的時尚節拍，在教學生word時，教師利用這一點興趣來引導學生學習word并制作電子賀卡知識。如可事先自制較好的一張有聲(嵌入流行音樂)有色(美麗背景裝飾)并有動畫效果的電子賀卡在課前展示給全班學生，引起學生濃厚的興趣后對學生說：像這樣的一張賀卡在計算機中制作出來并不是一件難事，只要大家好好學，就可以學會。這時學生的興趣更濃了，教師再去講解word的使用方法，學生都愿意學。這樣就將學生的學習興趣轉化為學習的知識動力。在學生學習電子表格EXCEL函數知識的時候，先把一個含有本班每個同學各個學科成績信息的統計表電子表格文件發給每個同學電腦里，并布置任務：讓學生在規定時間內如3分鐘算出每個同學的總分、平均分、名次、各科均分等信息。學生在沒學習電子表格函數知識之前，他們肯定會傳統方法如累加方法計算總分。如此的話，算全班同學的信息就不可能在3分鐘內完成，這樣以來，學生就對老師的方法產生一種非常濃厚的興趣，濃厚的求知欲，這種欲望產生后，我就順勢將新的方法---函數快速進行數據處理的方法給學生展示出來，學生聽的效果就很好。五、教學結果檢查驗收法結果檢查驗收是每位教師必要的舉措，跟課堂教學一樣重要。在驗收的過程中，學生作業的完成量、完成質量，我都做到心中有數。我在適當的時候可以對學生成果做一定評價，做得好的給予及時、必要的表揚以及中肯的意見，樹立榜樣，制造追趕氣氛；較差的學生應該得到教師的鼓勵，實時的給以提示、幫助，讓他們都能成為學習的主人。而且，經過檢查對學生學習效果心中有數后，在后面課程的安排、處理才我也有了依據，也才能做出最合理的課堂設計。當然學無定法教也無定法，希望同仁批評指教共同進步。8.1MPS概述口什么是主生產計劃■主生產計劃(Masterproductionschedule,MPS)是對企業生產計劃大綱的細化,說明在可用資源的條件下企業318月中(1)生產什么項目(通常是具體的產品)(2)生產多少(3)什么時間交貨(4)生產批量?！鲋魃a計劃的計劃展望期一般為3—18個月,一般按周或月分解主生產計劃用以協調生產需求與可用資源之間的差距2019/1/30三哈工大(海)管理學院8.1MPS概述口主生產計劃在ERP中的層次關系■對于ERP共有五個層次的計劃中,主生產計劃處于第三層,也是決策層的計劃,它與其它計劃間的關系可由下圖描述題營計劃第4層舍層兩軍間作業及采購計2019/1/30三哈工大(減海)管理學院8.1MPS概述口主生產計劃的作用主生產計劃的質量將大大影響企業的生產組織工作和資源的利用。若主生產計劃的質量欠佳,則:將會影響工廠資源的利用,或是超負荷使用,或是大量勞動力或設備的閑置;將可能出現很多緊急訂單,或造成大量在制品積壓,占用大量資金;將會降低對用戶的服務水平;最終將失去整個計劃編制系統的可靠性,不能及時交貨造成經濟損失,失去客戶,影響市場的占有。2019/1/30三哈工大(海)管理學院38.1MPS概述口主生產計劃的作用■把銷售與運作規劃中的產品系列具體化,確定出廠產品,使之成為展開MRP與CRP運算的主要依據,它起著承上啟下,從宏觀計劃向微觀計劃過渡的作用識別生產品種生產計劃大綱主生產計劃安排生產時間客戶訂單確定生產數量產品提前期限制圖5-2主生產計劃的輸入輸出8.1MPS概述--主生產計劃印象su基本資科日世規劃C州生產DB0析報表EM排E托外加工品質檢H系坑|鴯助主生產計劃(MPs·郵聞回同爭圈回卜Nk廖回出國×回郾烴單位提前期批量當前庫存全存量待檢量計劃日期版本