數學建模創業與人才培養51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。數學建模創業與人才培養數學建模創業與人才培養51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第12屆全國數學建模教學與應用會議專題報告長春,201.8,1-5「數學建模應用的創業與人才培養途徑化存才云南師范大學數學學院,昆明市一二一大街298號,650092Cuncai-hua139序言」杰出人物研究:2010-2011年,中國三位科學大師華羅庚、陳省身和錢學森先后誕辰100周年紀念近三年,又正好指導學生研究了三位大師,獲得一些感悟:1馬招麗,化存才西南聯大時期的陳省身及其人才培養特(2010)2陳紅菊,化存才西南聯大時期的華羅庚及其人才培養特色(2010)3高翔,化存才.西南聯大時期的許寶騄及其人才培養特色(2010)4杜勇,化存才錢學森“工程控制論”的創立及其啟示(2011)5袁娜,化存才錢學森的應用數學思想及其啟示(2011)6晏慶華錢學森的工程思想在培養數學人才中的應用(2011)7.化存才西南聯大數學類研究生培養特色(2010)8.化存水西南聯大理工科研特色的啟示(2010情境教學是現在課堂教學中比較常用的一種有效的教學手段，因此，日益受到教學工作者的關注。作為教師，我們要在課堂中由單純的知識信息復制者變為情境塑造者和激發學生學習興趣和積極主動性的引導者。在具體的教學過程中，師生之間如何營造出一個和諧統一的教學氛圍至關重要。在現代教育理念的指導下，教師要“以促進學生發展為中心”“以提高學生素質為目標”。但是在實際的教學中，由于客觀和主觀的各種原因，在情境教學中往往會存在一些問題，這些問題的存在，使得教學效率的提升遇到阻礙，教師教學達不到預期的目標，學生的能力水平也沒有明顯提高。因此，教師在設置情境的時候要遵循科學的規律。在這里，我認為應該做到以下幾點。一、注重理論學習，更新教學觀念理論來自實踐，又服務于實踐。教師作為教學的實踐者，要時刻注意學習新的教學理論，更新自身的觀念。如果教師只是滿足于自己在師范學校學到的那些知識和理論，而不與時俱進，提升自己水平，那么就會很快落后于時代，落后于教學實際。因此，教師要認真學習現代教學理論，轉變教學觀念，將那些落后的觀念淘汰。教師要具有創設教學情境的觀念，引導學生參與到這種適宜的教學情境中，師生共同完善情境的創設，在和諧的氛圍中提高教學質量。二、課堂教學設計要從培養學生的興趣和實踐能力出發，實現學生的主動發展教學模式要一改過去的單一性、灌輸式教學，建立互動的課堂形式。例如，在試驗教學中變驗證性實驗為探索性實驗，變演示實驗為分組實驗?，F在是一個科技飛速發展的年代，而作為教師的我們要想跟上時代的步伐，就必須不斷提升自己的專業知識水平和業務能力。要想給學生一碗水，首先自己要有一桶水，而這一桶水還得不斷更新，不能是一桶死水。在不斷的學習過程中，教師要對自己的教學方法、教學素質、教學效能進行總結和反思，要注意所采用的情境教學方法是否有效地促進了學生的學習積極性和主動性，提高了教學效率，起到了應有的效果。對于其中的良好的方法要繼續發揚，而總結的缺陷和教訓要進行反思，以便在以后的教學中得到進一步的改善。社會在發展，生活在進步，學生的思想和情感也在隨著時代的發展而發展，他們接受知識和信息的途徑比以前更加廣泛。因此，實施情境教學，教師要有創新意識。不能固守傳統的經驗和理論，照搬老一套方法。教師作為一個研究者和學習者，要與時俱進，在學習和研究中，不斷創新，不斷深化和提高，這是提高自己教學水平的一個關鍵問題，也是創造性地發展課堂教學情境的保證。教學內容轉變，情境創設把握尺度作為中學教師，教學內容的選擇不應停留在教本上，要站到課程改革的前沿，不但要時時關注本門學科的發展變化，也要關注其他學科的發展，從新課程理念要求出發，精心選擇、組合、優化開放的教學內容。教師在教學中要面向全體學生，因而創設情境也要針對每一個層次的學生，不能顧此失彼，使學生兩極分化更為嚴重。要讓所有的學生在情境中都能學會知識，都能享受到成功帶來的喜悅。而成功的體驗又會促使學生進一步學習和進步，成為他們不斷邁向成功的巨大動力。當然，教師在創設情境時也要考慮知識性與趣味性相結合。要想做到這點，應充分了解教學內容、深入了解學生的學習情況，掌握學生的學習特征，了解學生學習過程中的思路，對于他們認為的難點和重點要有把握。這樣教師在教學中就會減少不必要的付出，節省教學時間，而獲得高效率。三、教學方法的多樣性、靈活性教學方法是為完成教學任務所使用的工作方法。教師既要按預先設定的教學目的、程序和方法組織教學，也要根據教學中出現的新情況及時而靈活地作出反應。只有教學方法的多樣性、靈活性，才能激發學生的學習興趣，使學生積極主動學習?？傊?，教學情境的設計是課堂教學成功的關鍵。情境教學一方面要與教學內容有密切關系，另一方面還要與學生在心理上產生共鳴。情境教學并不僅僅是給學生提供一個具體可感、生動有趣的教學情境，還要教師以具體形象為“跳板”調動學生學習積極性，同時借助語言，不失時機地進行啟發和點化，建立良好的認知結構，促進知識遷移，達到發展學生的目的。因此，教學情境是現代教學的重要組成部分，課堂教學中，教師必須要創設適合學生發展的教學情境。教師本身也要不斷地學習和進步，才能適應現代教學的需要。在中學德育工作中，生命教育是其中的重要內容，也是社會與家庭所共同擔負的責任，旨在幫助學生去認識生命，進而使他們去熱愛生命。在初中生物教學中，教師可以充分利用生物學科的特殊性去開展生命教育，以促使學生的身心健康發展。下文就生命教育在初中生物教學中的實施進行探究。一、生命教育的主要含義生命教育就是幫助孩子去認識生命，在認識生命的過程中使他們去珍惜生命，敬畏生命，并且盡可能提升學生的生存技能。開展生命教育的主要目的就是培養具有科學精神的新一代，為了培養具有較強人文素養的新一代。在生命教育中，通過多種教育形式，來引導孩子去掌握一些基本的生存技能，讓他們去感悟生命的意義，使他們樹立尊重生命的態度，欣賞并熱愛自己的生命，這樣有助于他們學會面對各種挫折，培養他們堅韌不拔的精神，進而用一種積極的人生態度去面對生活。二、開展生命教育的必要性近些年來，在社會上發生了一些青少年對生命感到迷茫，因為受到一些挫折就輕易結束自己的生命的事件，而且還發生了打架斗毆的事件[1]。還有一些青少年因為自身欠缺抵御挫折的能力，所以他們的心理問題較為嚴重，這就使他們在面?Υ煺凼保?輕則怨天尤人，重則采用一些極端的方式。因此，在當前一部分青少年中，存在著正確的生命意識缺失的現象，作為教育工作者，就需要根據學生的具體情況，來探討實施生命教育的對策，使他們能夠正確地認識生命、對待生命，進而促使他們的身心健康發展。三、在初中生物教學中，生命教育的實施策略1.教育學生正確地認識生命在今后的教育過程中，教師應當充分結合生物基本知識的教學，讓學生在認識生物的過程中逐漸走進生命的世界，進而讓學生產生熱愛生命的情感。通過將人類生命與其他生命的對比，來對人的生命的特征進行討論，以便能夠讓學生了解生命的可貴之處，繼而樹立熱愛生命的精神。如，在對“形形色色的生物”進行講述時，教師讓學生去觀看影片，學生看到了森林，看到了各種花草樹木，看到了各種動物，如此，就激發了他們的學習興趣，讓他們在觀看影片的過程中去討論各種自己所熟知的生物，讓他們去欣賞各種生命現象。這樣一來，他們就能夠認識到，正是因為有了這些形形色色的生物，我們的地球才會更加的精彩。人類與這些形形色色的生物共同生活在地球上，所以人類的生活與發展與它們有著密切的聯系，這就需要我們去保護環境，去關愛生命，以實現人與自然的和諧共處。2.教育學生學會尊重生命在生物教學中，教師可以利用教材中的以下幾方面內容來開展生命教育[2]，生命起源、生物進化、遺傳變異等。如，教師在網上下載“地球與人”的這一影像資料，來讓學生感受到生命的來之不易。生命的演化經歷了一個漫長而又復雜的歷程，從最初的原始生命，再到如今豐富多彩的世界，這一切都是如此的來之不易，因此需要我們加以珍惜。在地球上，有著較為復雜的自然條件，這些多種多樣的自然條件造就了豐富多彩的生物，它們并不是無用的，而是發揮著自己獨特的作用。當學生在觀看視頻之后，教師可以順勢講述，讓學生了解到這些生物與我們人類一樣，在生物圈中都應當是平等的，因此我們不能單憑自己的喜惡去殺害它們，去剝奪他們生存的權利。3.引導學生學會欣賞生命在今后的教學過程中，教師可以通過創設實際情境的方法，帶領學生去參觀植物園或者動物園，讓學生通過親身實踐去感受到生命的美好。此外，教師還可以在課堂上播放《動物世界》或者《人與自然》的視頻，引導學生去學會欣賞生命。如，生物的姿態或者神韻，能夠帶給人美的感受，并且可以給人以無限的遐想，比如各種花卉姹紫嫣紅，給人營造了一個幽靜、溫馨的生活環境[3]。除了讓學生了解各種美麗的生命，還需要讓學生去欣賞人的美麗，因為初中生正處于不斷發育的階段，所以他們迫切需要了解自身的發育特點，并掌握一些自我保護的基本技能，并通過生物教學中欣賞生命來形成一個正確的認知情感，進而養成良好的行為習慣。綜上，在今后的初中生物教學中，教師要重視生命教育的開展，要教育學生正確地認識生命，教育學生學會尊重生命，引導學生學會欣賞生命。這樣一來，學生就會樹立一個健康積極的人生態度，能夠正確地認識生命、珍愛生命，從而促進他們的身心健康良好地發展。第12屆全國數學建模教學與應用會議專題報告長春,201.8,1-5「數學建模應用的創業與人才培養途徑化存才云南師范大學數學學院,昆明市一二一大街298號,650092Cuncai-hua139序言」杰出人物研究:2010-2011年,中國三位科學大師華羅庚、陳省身和錢學森先后誕辰100周年紀念近三年,又正好指導學生研究了三位大師,獲得一些感悟:1馬招麗,化存才西南聯大時期的陳省身及其人才培養特(2010)2陳紅菊,化存才西南聯大時期的華羅庚及其人才培養特色(2010)3高翔,化存才.西南聯大時期的許寶騄及其人才培養特色(2010)4杜勇,化存才錢學森“工程控制論”的創立及其啟示(2011)5袁娜,化存才錢學森的應用數學思想及其啟示(2011)6晏慶華錢學森的工程思想在培養數學人才中的應用(2011)7.化存才西南聯大數學類研究生培養特色(2010)8.化存水西南聯大理工科研特色的啟示(2010云南師大“數學建模應用特色”:2004年以來形成教育(招生規模、就業、教育經費、教育質量等)與公共商品經濟問題研究特色,走向數學應用工程研究;云南師大“數學建模應用實踐”:有學生參加者70人:校十佳大學生3人,推薦免試研究生3人省級三好生5人,省級先進畢業生1人,優秀學生干部或畢業生3人,研究生10余人,[相關信息]數學科學發展觀的討論數學是什么?如何看待數學?數學有何用處?從科學的、辯證的和發展的觀點認識數學,它是對于上面三個基本問題的全面而深入的科學認識論的統數學發展觀與人才培養觀念的歷史變遷如何?應用數學工作者成為多面手,能工巧匠?應用數學面臨的挑戰性歷史問題李約瑟難題,陳省身猜想,錢學森難題“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才?”美國首位Nobe|經濟學獎獲得者1970年,《經濟分析基礎》的水準得到三度肯定,他贏得了諾貝爾經濟學獎。Nobe評獎委員會贊揚他將經濟學從對經濟問題的沉思發展到用數學方法精確、清晰地回答和解決問題1958年,他與R索洛和R多夫曼合著了《線性規劃與經濟分析》一書,為經濟學界新誕生的經濟計量學做出了貢獻2009.1213,保羅·薩繆爾森逝世,其成就之一是將數學分析引入了經濟學2010年7月,邱成桐在昆明理工大學報告時坦言:中國最有可能率先在經濟學領域榮獲“Nobe獎”就業、創業與科學研究人才成長:掌握知識、能力與技術,就業或創業,成就事業人才評價:普通勞動者、專業與技術人員、企業家、領導者專業技術人才評價:學者、專家、杰出人才、科學家科學研究工作者:學者以研究為業,專家以完成研究課題為業,杰出人才以開辟研究領域為業,科學家以領導學科為業?？茖W工作者角色學者為“普通勞動者”,專家為專業技術人員杰出人才為“企業家”,科學家為“領導者”;多種角色兼顧創業型人才的界定創業是成才的重要模式創業型人才是在人才的基礎上又具1998年10月在巴黎召開的世界高有創業素質和創新能力特征的人.主要等教育會議明確提出“高等學校,必須分兩大類:一類是直接獨立地開拓事業,將創業技能和創業精神作為高等教育將知識和技術轉化為社會生產力的創業的基本目標,為了方便畢業生創業,高等者,叫創業人才;一類是在各自崗位上具教育應主要關心培養創業技能與主動有創新精神和創業技能,能夠獨立工作精神,"要使高校畢業生“不僅成為求職的各類人才,叫創業型人才者而且成為工作崗位的創造者內容提要1中國三位科學大師開天辟地的應用數學研究與創業的案例2數學科學發展觀及其人才培養的歷史變遷及啟示3數學建模應用創業先導的途徑一開拓研究領域數學建模應用促進人才培養的途徑一創業型實踐5數學建模應用開辟社會服務的途徑建模信息咨詢與設計型服務結束語1三位科學大師開天辟地的應用數學研究與創業的案例華羅庚:“優選法”與“統籌法”陳省身:纖維縱與Yang-Mills規范場1991年,80壽辰,倡導成立了“西安交通大學應用數學研究中心”錢學森:程控制論與中國國防航空工業建立;工程控制論與數學交叉的例證。開天辟地:創新第一,先進第一,創業第頂天立地:二次創新,二次先進1三位科學大師的應用數學研究與創業的案例華羅庚:理論數學研究:《堆壘素數論》(西南聯大時期);領導“中國解析數論學派”,“典型群中國學派”,“中國現代數學之父”20世紀60年代中期,倡導,并推廣旨在改進生產工藝和提高質量的“優選法”,以及旨在處理生產組織與管理問題的“《統籌法》”;領導中國應用數學;成為在中國大力推動交叉和應用數學研究的先驅1964年,毛澤東主席曾親筆給華羅庚回函“壯志凌云可喜可賀”,贊揚他推廣“優選法”和“統籌法”,走與工農相結合的道路1三位科學大師的應用數學研究與創業的案例陳省身:纖維縱與Yang-M規范場;他所建立的微分纖維叢理論,影響遍及數學的各個領域他創立的纖維叢理論,后來被證明正是楊振寧一米爾斯規范場的數學工具.領導微分幾何,是20世紀偉大的幾何學家。他所引入的陳氏示性類與陳-Simons微分式,已經深入到了數學以外的其他領域,成為理論物理的重要研究工具1991年,80壽辰倡導成立了“西安交通大學應用數學研究中心”∥2008年,西安交大徐宗本教授榮獲第二