第頁共頁2023年小學數學教案一年級小學數學教案四年級(大全七篇)小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇一1，讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。2，能正確地讀、寫出100以內的各數。計數器1個小棒100根鉛筆24枝投影片〔1〕一個一個地數，從27數到50，從85數到l00。〔2〕十個十個地數，從30數到60，從20數到100。〔1〕〔〕個一是一十，十里面有〔〕個一。〔2〕〔〕個十是一百，一百里面有〔〕個十。〔3〕6個十和2十一組成〔〕。〔4〕2個十和5個一組成〔〕。〔5〕75里面有〔〕個十和〔〕個一。16，25，50，68〔1〕出示計數器。老師；計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器上分別貼上“十位”、“個位”。〔2〕老師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。這里共有幾枝鉛筆？〔有24枝〕，有幾個十枝和幾個一枝。〔2個十枝和4個一枝〕寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。讀數時，先讀十位數，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。1。教學例3。〔1〕第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，老師巡視指導。〔2〕第二行第1題老師引導學生觀察，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問；這個數該怎么寫呢？學生答復后，老師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。〔3〕第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。老師提問個別同學，集體訂正。2。教學例4。〔1〕出示10捆小棒與計數器。提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？老師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。問一百該怎么寫呢？引導學生說出；先在百位上寫“l”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。〔2〕老師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。3。小結。寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。1。“做一做”第2題〔課本第37頁〕。學生獨立完成，老師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。2。做游戲：接通本節課大局部學生都掌握的很好只有個別學生老是在讀數寫的時候把漢字寫成數字。還需加強輔導。小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇二本單元內容主要由兩局部組成，一局部是5以內各數的認識，另一局部是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1-―5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這局部教材，是數概念中最根底的知識之一，是小學生學習數學的開場。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生理解數學的用途和體驗數學學習的樂趣打下扎實的根底。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。3、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語〔大于、小于、等于〕來描繪5以內數的大小。4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。提倡算法多樣化。5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進展交流。2、解決好多種算法與數的組成計算的關系3、注重集合、對應、統計思想的浸透，不給學生講這些名稱。4、數的認識，比擬大小，加減法的認識過程中，要發分類為根底。也就是在分類的根底上提煉出數而進展大小的比擬和加減法。1、1-5的認識3課時2、加減法的初步認識4課時3、0的認識和有關的加減法2課時4、單元訓練2課時計11課時1-―5的認識及書寫〔第14面--第16面〕完成第21頁的第1題--第4題1、會讀、會認、會寫1-―5以內的各數，并注意書寫的工整，2、能用1-―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進展交流。3、會用5以內各數表示物體的個數。會寫1-―5各數，初步建立數感。生：1-5的數字卡片，5根小棒。一、導入：出示主題畫：二、主動探究：認識1-―5各數〔一〕認真觀察，主動學習1、認識1〔3〕請你拿出1根小棒2、認識2〔教學方法同上〕3、認識3〔1〕問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。師：象這樣的，就可以用數字3表示。〔2〕你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？〔3〕請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。4、認識4、5〔教學方法同上〕〔二〕、出示計數器先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？〔學生答復，老師板書：1〕假如再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：2假如再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：3假如再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：4假如再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：5板書：1、2、3、4、5〔全班齊讀：正、反讀〕〔三〕、老師說，學生操作1、請你伸出4個手指頭2、請你畫出3個三角形3、請你拿出5個圓片。三、教學寫數字1-51、老師教拿筆姿勢2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先老師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。四：練一練第21頁的第1--4題，學生做在書上〔1〕學生互評〔2〕集體評〔3〕老師評價比大小〔第17頁的內容〕完成第21頁的第5、6題1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的才能。2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語〔大于、小于、等于〕來描繪5以內數的大小。3、掌握自己喜歡的比擬方法，并可以進展正確純熟地比擬。教學重難點：建立數感，能用自己喜歡的方法進展比擬。一、復習舊知：〔1〕昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。〔2〕與4相鄰的兩個數是幾？3的后面是幾？〔3〕有誰可以寫出1－5每個數字。請你試一試。二、新知講授1、出示主題畫問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？3＝33＞23＜43等于33大于23小于4〔1〕老師介紹等號、大于號、小于號〔開口朝大數，尖尖朝小數〕〔2〕誰會讀，請會讀的學生帶著大家讀〔3〕你還有其它的比法嗎？2、出示第17頁下面考慮：〔1〕學生自由看圖：你從圖中看到了什么？〔2〕小免和胡蘿卜各有多少？請你一數有誰可以把你數出來的個數分別是多少寫出來？〔指名上臺寫〕〔3〕比一比，你發現了什么？5＜3誰會讀？〔4〕一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好方法讓他們夠吃？〔再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免〕三、練一練第21頁的第5題學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價第6題學生獨立完成，全班評價，最后老師評價。小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇三培養學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的才能，同時，通過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。教科書第82、83頁。教具、學具準備進展每項活動的用具。創設情境，導入理論活動課應用電腦課件，向學生展示一幅“數學樂園”的全景圖，然后和學生談話。師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？〔喜歡〕今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做游戲，你們想不想參加？〔想〕〔師板書課題：數學樂園〕師：在“數學樂園”里還有很多“數字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發言最積極，老師就獎給他一顆“數字之星”。活動〔一〕：走迷宮游戲1．復習0～10各數的認識。〔生說出0～10，師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。〕生：動物園里有5只老虎。生：馬路上有7輛汽車。生：我家有9個人，吃了5個蘋果。……生：在上。生：在日歷上。生：汽車上也有“數字娃娃”。生：我們的錢上也有……師：看來我們生活中處處可以發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡送？〔歡送〕師：剛剛，“數字娃娃”悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學也可以拿出數字卡片排一排。〔一生上臺擺卡片，并說出是按從小到大的順序排列的。其他同學分別在自己桌面上擺數字卡片。〕師：你們還有沒有不同的擺法？〔一生上臺擺卡片，說出是按從大到小的順序排列的。〕2．從故事引入“走迷宮”活動。師：〔出示小黑板〕老師這兒有個“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽？〔想〕一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應自己做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9，就一定能回到家。”于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回到了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？〔一生上臺演示〕3．學生獨立“走迷宮”──幫助小兔找家。〔讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同道路，其他同學在課本上畫出小兔回家的道路。〕比比誰想得多，進展評價獎勵。師：同學們開動腦筋，找到了很多條不同的道路，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規律呢？請你們觀察數字表，想一想從1走到2有幾種走法？〔2種〕從左邊的2走到3有幾種走法？〔3種〕從右邊的2走到3有幾種走法？〔3種〕……假如你們按一定的順序考慮，一定能找到更多條道路。請你們在課后互相交流合作，一起完成，有信心嗎？〔有〕活動〔二〕：對口令游戲師：前段時間，我們一起學習了數的組成，下面我們來復習。〔出示8〕老師出一個數，你們出一個數，使這兩個數組成8。〔放鼓點音樂〕師：我出3。生：我出5。師：我出4。生：我出4。……〔同樣的形式師生互對組成10，之后同學互對組成9。〕活動〔三〕：送信游戲師：復習了數的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？〔有〕下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數字，請你們把桌面上得數與你信封上數字一樣的算術卡片放進信封。〔放輕音樂，其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的同學表揚自己。〕活動〔四〕：起立游戲師：接下來，我們來做一個“數數排第幾”的游戲。游戲之前，老師想理解一下，你們會報數嗎？〔會〕請兩豎行同學從前往后，從后往前報數。師：其他同學也數數自己從前數排第幾，從后數排第幾。〔師點到從前數第3位同學，從后數第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學生練習從左數，從右數，并注意讓其區分幾個和第幾個。〕活動〔五〕：投擲游戲師：同學們表現得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的游戲。〔點學生按規那么向籃里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進球的數量并貼在黑板上，之后請其他同學當“小記者”，報導幾位同學的投球成績并進展比擬。其間還讓同學們說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。〕師：今天，我們一起到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心？〔開心〕其實只要你們留心就會發現生活中很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？〔想〕老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數學家”。專家評析這節課有以下特點：1．采用兒童喜聞樂見的方式組織各項理論活動。本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比擬大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個詳細的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。楊老師根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項理論活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時，老師創設了給“數字娃娃”排隊的游戲，設計了幫小白兔找家的童話情境；又如，做“對口令”游戲時，設計了師生之間、學生之間的不同活動層面，使每個學生都能參與到活動中來，極大地調動了學生參與的積極性。2．充分表達老師是數學活動的組織者一年級兒童剛步入校門不久，還沒有形成良好的聽課習慣，學習的專注性、持久性也較差，怎樣使兒童在40分鐘內始終保持較旺盛的學習情感呢？這一直是低年級老師在認真討論的一個重要課題。楊老師的這節活動課給我們提供了珍貴的經歷。〔1〕老師始終以飽滿的激情投身于課堂教學中，創設一個讓學生感到愉悅、激奮的教學活動環境，老師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。〔2〕對教材進展再加工，有創造地設計教學過程。教材安排的5個理論活動在課堂上如何施行，這就看老師的教學智慧了。楊老師根據學校的教學條件合理地安排了5個活動，使學生不感到疲憊，始終保持旺盛的精力。〔3〕面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。整節活動課，老師注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎“數字星”等活動老師都盡可能讓多一些學生有時機參與，使多數學生獲得成功的體驗。小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇四1.創設情境幫助學生理解學校生活，激發學生學習數學的興趣，浸透思想品德教育。2.通過數數活動，初步理解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。3.通過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達才能。教科書第2～5頁內容。教科書第2～3頁的教學掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，1～10數字卡片一套。啟發談話，激發興趣小朋友們，你們跨入小學的校門感覺新穎嗎?上學了，你已經是一個小學生了。從如今起，你將和老師一起在這所學校，坐在亮堂的教室里，共同學習、生活，討論許多數學問題，學習很多的數學知識，大家快樂嗎?讓我們來互相認識一下。1.師生互相介紹。2.老師簡單介紹我們的校園及小學生活。與老師一起一邊伸手指一邊數數。數一數激發觀察興趣。出示教科書第2～3頁掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，出現一所“美麗的鄉村小學”情境圖。老師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎?生：知道，學校。生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。生2：這里有一座大樓。(1)小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗?(配合學生答復，貼一面國旗圖(2)師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。(同時在圖右邊對應貼出數字卡片“1”。)(3)老師領讀，學生自己小聲讀。(4)小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數字“1”來表示?(5)小朋友們再數數看，你又發現了什么?有多少?三、認讀1～10各數：1、10個數都數完后，老師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。2、可以打亂順序指數讓學生讀。認讀1～10各數：1、10個數都數完后，老師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。2、可以打亂順序指數讓學生讀。數身邊的事物：你有幾個鉛筆盒?幾枝鉛筆?第一行有幾位同學?幾位男同學?幾位女同學?我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?你的右邊有幾位同學?左邊有幾位同學?黑板的上邊貼了幾個字?小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇五通過自己捆小棒來體會10個一就是1個十，并讓學生通過擺小棒和在計數器上撥一撥以及邊撥邊說等環節來讓學生理解11～20各數的含義，并通過對口令和快速撥數等活動來進一步使學生掌握11～20各數。通過填寫和讀尺子上的數以及引導學生提問等使學生掌握20以內數的順序和大小，最后設計了讓學生說一說生活中的11～20各數這一環節，親密數與生活的聯絡，讓學生感受到數學在生活中無處不在。通過讓學生自己觀察動手操作，使學生理解和掌握了20以內不進位加法和不退位減法的含義，引導學生參與知識形成的全過程。采用多種表示數的方法〔如：圖形、小木棒等〕，讓學生任意選擇，以到達理解和掌握20以內不進位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學生的思維定勢，開展了思維、培養了創新意識。教學中以聯絡生活實際入手，結合學過的知識，學以致用，把數學知識中數學問題以問題情境的方式呈現，使學生在問題情境中感受生活中數學的'存在，以及開展數學知識，培養各種才能，讓學生對數學產生濃重的興趣。新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學考慮、解決問題以及情感態度等方面的全面開展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探究、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與別人進展積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境——建立模型〔探究交流〕——解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創設了購置肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，理論了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而到達使學生學習有價值數學的目的。本節課創設了故事情境，學生學得生動活潑，激發了學生的學習興趣，小組合作學習，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡便，學生在輕松的環境中學到了知識。教學中應注意練習的形式應多樣化，與生活實際相聯絡。1、創設情景，激發興趣。《新課標》指出：數學教學必須注意從學生的生活實際和感興趣的事情出發，為學生提供觀察和理論的時機，體會數學就在身邊，感受學習數學的樂趣。本課通過創設“過生日”的問題情景，激發了學生的學習興趣，再通過老師巧妙地設疑，把生活中經常遇到的問題轉化為數學中的加減法，幫助學生學會從數學的角度提出問題，理解問題。2、表達算法多樣化。老師給予學生充分的民主自由，鼓勵學生用已有的經歷大膽思維，鼓勵學生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣憤寬松、活潑。在計算過程中，表達了以學生為主的教學原那么，培養了創新思維。1、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資。入課時，通過觀察空中飛行表演，讓學生大膽猜測、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經歷的根底上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來于生活，與日常生活親密相關，表達了數學的實用價值。2、探究解答策略，培養學生的求異思維及推理才能。小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的考慮平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了廣泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維才能的培養。3、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發現了什么。既培養了學生擅長觀察、考慮的好習慣，又培養了學生思維的有序性。4、變“書本”中的作業為“情境”中的作業，增強了學生解決問題的興趣。興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。作為一名一年級的數學老師。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。理論證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有興趣性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃重，樂于探究。數學來于生活，認識到這點，不僅僅是為了更好地幫助我們學習數學，更重要的是在聯絡生活、理解數學的過程中，體會數學與生活的親密關系，從而激發學生不斷尋找數學問題，不斷求異創新，不斷解決生活中的實際問題。因此在一入課時，我就鼓勵孩子去發現、解決數學問題，有意識地培養學生的創新精神。光看一張圖提問題是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由智慧老人前后貫穿，形成一個完好的故事，以此來激發學生的學習興趣。在教學中，我發現學生很樂意承受這種形式的教學，往往通過小動物的言語幾多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他的目光，同時也抓住學生樂于追求刺激，勇于挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的時機都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，接下來的學習會是非常有意思的。小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇六教材p110—111教學目的：1、通過練習讓學生進一步感受可能性，知道事件發生的可能性是有大小的。2、通過實際操作活動，培養學生的動手理論才能，合作交流才能。3、穩固本單元知識。教學過程：練習二十四第8題，擲骰子游戲，使學生進一步感受事件發生的等可能性。進展方法同第6題。第9題，[1]通過有趣的抽簽游戲，讓學生體會不確定事件發生的可能性的大小。[2]讓學生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個事件發生的可能性。第10題，猜一猜[1]猜硬幣在哪個盒子里。[2]簡單統計猜測情況。[3]提醒結果[4]說說為什么猜錯的比猜對的多。第11題開放題，學生會有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍面多就可。小組合作，說一說自己的想法和實驗情況，在全班交流。第12題讓學生設計一個，幫助學生更加深入地理解事件發生的可能性的大小。教學反思：小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇七教育要回歸生活，要重視生活的教育價值，其中特別關注的是兒童正在進展中的生活。這是課程標準追求的一個根本理念。教學內容的選擇應生活化，即以學生為中心，基于他們的生活根底，展示給學生真實的社會生活場面和圖景，為他們提供客觀而鮮活的品德培養和價值追求的泉。我們老師應力求使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的間隔，為學生的知行合一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。老師立足教材，靈敏處理，或裁剪，或整合，或改換。當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目的的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用國際紅十字會對我國特大洪水援助，或北約轟炸南聯盟引起世界各國的公憤等材料。這比材料中的朝鮮戰場上羅盛教的事跡和抗日戰爭時期白求恩的故事內容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子，學生不會產生一種“虛幻”的感覺，有利于進步學生課堂教學的“真實性”。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子，不利于學生學習積極性的發揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。如《神州巨變》可以用家鄉農村生活的改善、鄉鎮企業的騰飛、學校相貌變化，讓學習走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數據要更有說服力。信息時代的學生見多識廣，思維活潑，開放社會里的各種社會現象，如____問題，拜金，分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。如《做一個老實的人》教學，在學生的頭腦中已存在“老實人吃虧”“說謊占廉價”思想。我就抓住學生考試作弊的事件展開討論，暴露真實的思想，在辯駁分析^p中進步道德認識。教學是師生共同參與教與學的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。課堂上不僅有知識技能方面的交流，還有情感一直方面的信息交流。小學生創新精神生長的土壤就是以民主、平等的師生關系為根底的課堂教學環境，只有當學生把你當成他的朋友，他才敢說敢議，才敢于把自己的見解感受毫無保存的表達出來。首先，老師的思想應開放，把自己擺在與學生平等的地位，充分信任學生，用心建立起一種平等、民主的開放式師生關系。在課堂上，要盡量從學生的角度，拉近老師與學生之間的“心理間隔”，如朋友談心一樣，真誠地學生進展交流。在平時的交談中，我常常鼓勵學生敢于發表自己的見解，敢于提出問題，敢于爭辯，師生共同討論解決問題。在這樣一種民主和諧的氣氛中，和學生一起同困惑同歡樂，這樣學生的心理沒有壓抑感，從而無所顧慮地充分發表自己的創見，讓思維迸發出創新的火花。其次，在“解放”學生上動腦筋，把課桌排成“u”字型進展表演、練習；或者排成“t”字型進展正反辯論；還可以排成小組型便于小組討論交流。除允許學生不舉手就發言，發言時站著，坐著均可外，還允許學生自主組合學習小組，鼓勵學生與老師進展“角色轉換”，培養他們敢于與同學甚至老師辯論的學習習慣。我們提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓精神上處于一種自由、放松的狀態，讓我們的課堂充滿笑聲和爭議，學生樂于參與，收到了良好的教學效果。探究性學習是將來社會最為重要的學習方式之一，也是施行素質教育最為有效的載體，同時它還是人本教育最為本質的表達。學習方式的轉變是本次思品課堂教學改革的一大任務。老師要改變原來單一被動的學習方式，建立和形成能充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。1、注重合作學習合作學習是現代教育的重要特點，是學生民主和明智的選擇，是進步主體學習效率、增強學習密度、拓寬學生情感交流渠道、激活學生創新思維的重要形式。思品教學中合作活動的主體應當是學生之間的交流，而不是老師和個別學生的交流。因此，在教學中我鼓勵學生參與到小組合作學習當中去，小組合作學習的生生互動把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者。在小組合作學習中，每個學生都有平等的時機在各自的小組中表演、討論、理論。如教學《節省榮耀》課上，學生互相交流，課前各自調查自己家庭一個月的主要消費情況，與父母討論各種消費的合理性，再分組調查同學零用錢的使用情況。最終得出結論：滿足日常生活和工作學習必需的消費是合理消費。這樣不僅激發了學生學習的積極主動性，還在合作探究中深化了道德認識。教學十一冊《做個小小創