幼兒園的教學反思作為一位剛到崗的老師，我們需要很強的教學力量，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應當怎么寫呢？作者為大家細心整理了幼兒園的教學反思（優秀8篇），盼望能夠對您的寫作有一點啟發。

幼兒園的教學反思篇一

我認為“個別示范在前”特別相宜，如先請幾個小伴侶或是女孩子先示范探究，不僅可以為其他小伴侶起到直接或間接的提示或示意，尤其是一些簡單興奮又缺少自控力量的幼兒，還可以提高大家對“任務目標”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避開。

于是在其次節活動中，個別幼兒“又開頭制造混亂”。當我出示小象和小兔子，請孩子們跟他們一起唱歌時，有一幼兒說：“我要做小象，小象是這樣走的。”立刻很多的小伴侶都跟著叫起來，我要做。.。.。，要要做。.。.。。明顯他們的愛好已經不在唱歌上，而是想去扮演了。由于有了第一節課的閱歷，我不再強迫孩子跟我走，而是停下來逐個提問：“把你想做的動物跟大家共享，你想做什么？怎么做？但有個要求，一次只能一個小伴侶來表演，其他小伴侶要仔細看，做得好的要鼓掌。”很驚奇，給了孩子們表達的空間后，他們不鬧了。然后，我準時地用“樂器寶寶”吸引他們的留意力，使他們又專注于活動中來。

通過這一節活動，我總結了一下閱歷：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，敬重他們的愛好或想法，同時用夸張的語言、體態或者教具等吸引其無意留意，關心孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動，我所收獲的是：除了課后反思，備課也特別重要，課前不僅要思索教法、學法，還要預想到突發狀況和細節處理，如消失混亂怎么辦、孩子對活動缺乏愛好怎么辦等等？做好一切預備，我們才能高效地完成每一次活動。

幼兒園的教學反思篇二

本月孩子們熟悉了長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓形、橢圓形、星形等圖形，并且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是長方形的，哪些物品是三角形的等等，鞏固了所學內容。并讓家長幫忙給孩子用硬紙板做一些孩子們熟悉的圖形。最終我組織了一次綜合活動，目的就是利用這些圖形去拼搭一些簡單的圖案。讓孩子們在動手、動腦、合作與探究中發揮他們無窮的制造力，在展現與介紹中體驗勝利的喜悅。

4歲的孩子以形象思維為主，愛說、愛動、留意力難以長時間的集中是他們的特點。抽象的講解各種圖形對他們來講是毫無意義的，作為老師要調動他們的學習樂觀性，必需采納新奇的教學模式、多層次的練習活動來吸引他們，讓他們樂學、愛學。比如，我會問：你的桌上有幾種不同的圖形？每一種圖形有幾個？哪些圖形是完全一樣的？然后從簡潔到簡單，放手讓幼兒嘗試兩塊、三塊的拼塔，再是四塊、五塊、六塊的拼搭。最終，讓孩子們用自己的圖形拼一個自己最喜愛的圖形，充分給了他們展現自己的機會，進展了他們的制造力。在教學過程中，我注意幼兒制造性拼圖。并要求幼兒依據自己的寵愛，拼出圖形，這一過程更多地發揮幼兒的制造力量。我讓幼兒離開座位參觀，給孩子們供應相互學習的機會，再通過展現作品，讓幼兒學會觀賞，提高了幼兒的審美力量，在創作活動中很多孩子熱忱很高，孩子們還拼出了茶壺、機器人、房子、蠟燭、汽車等等，充分發揮了自己的想象力和制造力。

這次活動激發了幼兒動手拼圖的愛好和愿望，拼圖符合幼兒的思維特點，拼圖活動能滿意每個幼兒都想動手一試的需求，使幼兒真正成為學習的主體。

這次活動也有一些不足之處，我應當先讓幼兒說出學過的圖形然后再動手去拼，這樣幼兒在拼的過程中就不會消失無目的的拼圖。展現過程中應讓幼兒到前面去展現，這樣能使其他幼兒能看的更清晰。這些我會在以后組織活動時多留意。

幼兒園教學反思篇三

1、熟識教材。活動前首先對教材熟識，并進行了仔細分析，由于老師用書和幼兒用書上都沒有這首歌曲，所以首先從網上查找、下載了膽小鬼這首歌，進行熟識、理解歌曲以及韻律等。

2、抓住重點。膽小鬼這首歌曲活潑、詼諧好玩，孩子們很感愛好。這首歌既有襯詞的唱法，也有休止符。所以，在觀賞的過程中以動作的方式提示幼兒休止符需要停頓。

3、突破難點。這首歌有襯詞的唱法，學唱襯詞是難點。在進行過程中，采納將襯詞比方成回聲“冬冬是個膽小鬼，膽小鬼”與幼兒進行嬉戲：我唱歌詞，你們唱襯詞。比一比誰唱得好聽，再進行交換，趣味性很強，幼.shubaoc.c.om兒很感愛好。

4、完成目標。通過觀賞歌曲，讓幼兒懂得世界上根本沒有妖怪，減輕對黑夜的畏懼心理，而且能體驗到觀賞活動的樂趣，很適合幼兒的年齡特點。

幼兒園的教學反思篇四

我們班的班級特色是折紙。看是一張簡潔的紙，可其中布滿了探究與發覺，也會有許多困難和考驗。經過努力，我們總會有新的發覺，并讓孩子由此而產生劇烈的成就感。不光如此，折紙還能熬煉孩子的眼、手、和大腦的綜合協調力量，特殊是對于提升孩子的動手力量、制造力、空間想象力以及形象思維力量具有良好的促進作用。

的確，自從開展折紙活動以來，我們班孩子在各個力量方面都有了很大的進步，對于折紙已有了一些初步的閱歷基礎。為此，在今日的班級特色活動中，我選了一個略微難一點的內容——照相機。在備課時，我覺得這一活動最難的步驟是找準中心點和變出相機這兩點。因此，我做了一些解決這些問題的預備。如：預備范例作品、畫方法步驟圖等。本以為已預備得很周到，應當不再會遇到多大的問題了，想象著孩子們完成作品時的興奮神情。可活動結束以后，卻使我大失所望，完成作品的幼兒人數寥寥無幾。反思這一活動失敗的緣由，大致為以下幾點：

1、操作材料問題。

由于幼兒使用的手工紙比較薄、軟，又加上今日正好是下雨天，室內比較潮濕，就使手工紙變得更加軟，小伴侶們是依據老師的要求進行了折疊，可就是折痕不明顯，以至于到最終一步變不出相機，失敗了。

2、幼兒的自以為是。

部分幼兒以為自己已經會折紙了，拿到紙后就只顧自己先折了，結果使自己手上的手工紙消失了很多條折痕，也就找不準正確的一條折痕進行最終一步的變化。

3、幼兒的力量問題。

小部分幼兒是由于自己的小手指進展不是很好，協調力量還不夠，角或邊對不整齊，以至于中心點也找不出，更不用說找出折痕了。這部分的孩子，需要在課余時間進行多練習，以提高自己的折紙力量。

在開展此活動時，我用了真的照相機給孩子們拍照片，讓大家感受照相機按下快門時的“咔嚓”聲，以此引題，使大家都產生了極大的折紙愛好，可到最終，卻是只有幾名幼兒完成作品，真可謂是虎頭蛇尾，草草收場，留下了很大的圓滿。

幼兒園教學反思篇五

金魚是我們班小伴侶的寵物，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光。我時常加入他們的談話，和他們一起觀賞。

一天，我和孩子們像平常一樣觀賞著小魚，突然，蘇珊向我提了一個問題：“楊老師，小魚的嘴為什么總是一張一合的呀？”孩子的提問讓我驚異，一個小班的孩子竟一下子問到了事物的本質上。這個問題的答案我是直接告知她呢，還是鼓舞她自己去探究呢？假如直接告知她，有的幼兒可能表面上認同了，實際上卻沒真正理解。假如不直接告知她，那么，小班的孩子能夠自己探究嗎？

帶著懷疑，我試著把“小魚的嘴為什么總是一張一合的”這個問題向全班的小伴侶提了出來。問題剛一提出，立刻在全班引起了不小的爭辯。大多數孩子認為小魚是在喝水，也有一個微弱的聲音說小魚是在呼吸。哪一個答案是正確的呢？

孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了，并引導他們思索：“既然小魚是在喝水，那魚缸中怎么還有水呢？”本以為這樣一來孩子就會明白的，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“由于我很大，杯子很小，所以一下就喝完了。可是魚很小，水許多，就看不出來了。”孩子們的看法也不無道理，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會漲。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說：“是呀！”可多數孩子還是堅持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說不出其中的道理，急得直嚷嚷。看來光靠說是不能讓孩子們認可的。

在接下來的活動中，我給孩子們預備了一些大魚、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進行更細致的觀看。結果，孩子們觀看到，魚把水喝進去，又把水從魚鰓吐了出來。這時，大多數幼兒的觀點傾向了瑋皓這一邊。最終，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。

通過這次活動，我熟悉到，老師在活動中要有深化訓練目標的意識，協調好學問與力量的關系，把隱性訓練內容顯現在孩子的面前，才能與孩子一起獲得成長和樂趣！

幼兒園教學反思篇六

其實在幼兒園，進行主題活動是很普遍的一件事，既然做了活動，就要有一個方案，有個總結，還得有個反思才是，今日我要說的就是最近的一次主題活動。前一陣，我們一起邁入了秋天這個收獲的季節，而我們班的主題也進入到了《秋天來了》。

秋天的樹葉是多姿多彩的，在《樹葉貼畫》這次活動前，我先讓家長帶孩子到戶外收集不同種類的樹葉，并對所收集的樹葉的名稱和外形有所了解，再去網絡上收集掃瞄有關《樹葉貼畫》的圖案，在家做一幅樹葉貼畫親子作品。幼兒已經比較熟識如何制作樹葉貼畫了。然后我再組織幼兒在園進行操作活動。有了充分的預備，孩子們在操作中也得心應手，所想象的圖案也各有千秋。部分沒有交親子作品的孩子由于之前未做預備，所以在貼畫時特殊茫然，不知所措，然而有預備的孩子在創作時，泰然處之，自信滿滿，圖案創作變化也快。

針對以上狀況，我準時調整活動的教學方式，制定了兩種方案：

一、對有預備的孩子，我的目標定位在要求孩子們樂觀想象，大膽制造一至兩種圖案，然后在此基礎上添畫加色，豐富畫面。

二、針對未做預備的孩子，我先讓孩子熟悉樹葉由老師先行示范引導，幫助，再讓孩子們自由貼畫。

孩子們在同一時間依據自己的預備狀況自由創作，顯得快樂，興奮，教學效果較好。反思這個活動，勝利之處還是在于課前的預備上，課前的功夫下得深，對活動的開展還是有很大好處的。

幼兒園教學反思篇七

今日我教學的故事名字是《小兔乖乖》，幼兒聽到這個故事名字就比較的興奮，以至于有些幼兒在聽到故事名字后就在位置上做小白兔蹦蹦跳跳了，由于小班幼兒語言表達是初步階段，當我把兔媽媽的三個寶寶的名字說完后，我就讓幼兒告知我三個兔寶寶的名字，大多幼兒只能說出其中的一個兔寶寶的名字。通過幼兒你說一句她說一句，幼兒能記住兔寶寶的名字了。然后我連續講故事，當講到兔媽媽出去采蘿卜的時候，我問班上的寶寶兔媽媽對兔寶寶說了什么，幼兒能用簡潔的幾個字句說一說兔媽媽的話，通過老師的引領和補充，幼兒的語句略微完整。但幼兒最感愛好的部分還是大灰狼來了，學兔媽媽唱歌的部分，“小兔子乖乖，把門兒開開”由于前面兔媽媽唱過，孩子們這時候已經會唱了，都大聲的跟著興奮的唱了起來。當我問能不能開門時，孩子們都說：“不能！”“開了門會怎樣？”孩子們都說：“會被大灰狼吃掉。”有些幼兒把自己當成了兔寶寶，縮著身子，做出可怕樣來。當講到三個兔寶寶齊心協力打走大灰狼時，寶寶們興奮的拍起了手。

然后我讓幼兒跟著錄音機完整的觀賞了一遍故事。再出示頭飾進行表演，雖然幼兒表演的時候需要老師關心的地方比較多，但幼兒們表演的都比較興奮。最終我訓練寶寶們在家時不能任憑給不熟悉的人開門，讓幼兒有了點自我愛護意識。

幼兒園教學反思篇八

繪畫活動要不要示范，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術活動搞笑的圓引發了對此問題的思索。搞笑的圓是讓幼兒對圓進行想象添畫。導入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花孩子們想得許多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進行了一個想象的示范畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的閱歷問題，示范小雞時消失了一只小雞兩張嘴的現象。接下來在幼兒的添畫中，發覺了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，并且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如這天的活動不讓孩子來示范畫西瓜，那么會不會每個孩子的作品都消失西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞示范畫，引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中或許就不會再消失兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明白示范的確存在著框住孩子