w第四章化學(xué)反應(yīng)與電能第1課時原電池的工作原理【教學(xué)目標(biāo)】宏觀辨識與微觀探析：以銅鋅原電池為例，從宏觀和微觀的角度，分析理解原電池的工作原理。能正確判斷原電池的正極和負(fù)極，會書寫其電極反應(yīng)式。（二）變化觀念與平衡思想：1．進(jìn)一步理解化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化.2．認(rèn)識從簡單原電池發(fā)展到帶有鹽橋原電池的過程變化，并能理解帶有鹽橋原電池的實(shí)用性。（三）科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：1.掌握原電池原理的基本應(yīng)用。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】原電池原理【教學(xué)準(zhǔn)備】w學(xué)生準(zhǔn)備：1.復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識2.回顧高一所學(xué)習(xí)的原電池內(nèi)容教師準(zhǔn)備：1.教學(xué)媒體、課件2.儀器準(zhǔn)備：原電池儀器、靈敏電流計鹽橋、燒杯、玻璃棒、濾紙等。3.藥品準(zhǔn)備：硫酸溶液、硫酸鋅溶液、氯化鉀溶液等。【教學(xué)方法】.自主學(xué)習(xí)、分組討論、活動探究、動手實(shí)驗【教學(xué)過程】w.w.w.k.s.5.u.c.o.m教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖播放關(guān)于鋰電池的視頻觀看視頻引入新課【講述】：鋰電池在科研上取得顯著成就，它在我們生活中也有廣泛應(yīng)用，比如手機(jī)、電腦中使用的電池就是鋰電池，生活中還有各式各樣的電池，由此可見，電池與我們的生活息息相關(guān)，為了讓其更好的為生活服務(wù)，今天我們就來學(xué)習(xí)《原電池原理及應(yīng)用》，了解原電池是如何工作的。板書：第一節(jié)原電池一．原電池原理觀后思考，聽講使學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的重要性以銅鋅原電池為例講解工作原理鋅失去電子變成鋅離子，溶液中的銅離子得電子變成銅單質(zhì)，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩個電極上發(fā)生還原反應(yīng)提問學(xué)生有關(guān)的實(shí)驗現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生回答電極反應(yīng)式學(xué)生回顧知識，結(jié)合教師的講解積極回答實(shí)驗現(xiàn)象。①電流表指針偏轉(zhuǎn)②鋅片溶解③銅片上有銅析出以學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)為理論基礎(chǔ)，便于學(xué)生接受知識【提出問題】：構(gòu)成原電池的條件是什么？【講解】①活潑性不同的兩個電極②電解質(zhì)溶液或熔融電解質(zhì)③構(gòu)成閉合回路④自發(fā)的氧化還原反應(yīng)學(xué)生通過原理講解和原電池裝置圖來回答問題通過尋找構(gòu)成原電池的條件，讓學(xué)生對構(gòu)成原電池的知識進(jìn)行深化【提出問題】：針對實(shí)驗室制取氯氣強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2可以設(shè)計成原電池嗎？寫出正負(fù)電極反應(yīng)式并畫原電池裝置圖回答：可以構(gòu)成原電池一名學(xué)生上黑板寫出正負(fù)電極反應(yīng)式并畫出原電池裝置圖通過分析實(shí)例，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用【預(yù)測現(xiàn)象】：該原電池裝置能觀察到什么實(shí)驗現(xiàn)象？學(xué)生回答：（1）電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)（2）鋅片溶解（因為實(shí)驗時間較短，這個現(xiàn)象不好觀察）（3）銅片上有氣泡產(chǎn)生通過分析原電池反應(yīng)，讓學(xué)生提高預(yù)測實(shí)驗的能力【實(shí)驗操作】：讓學(xué)生利用實(shí)驗儀器組裝原電池裝置并觀察實(shí)驗現(xiàn)象在實(shí)驗過程中教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗操作學(xué)生通過觀察實(shí)驗現(xiàn)象，得出結(jié)論后派代表回答問題：（1）電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)（2）鋅片溶解（因為實(shí)驗時間較短，這個現(xiàn)象不好觀察）（3）鋅片和銅片上均有氣泡產(chǎn)生通過進(jìn)行實(shí)驗提高學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Γ⑼ㄟ^實(shí)驗發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而引出下一步所要講解的內(nèi)容【提出問題】：通過實(shí)驗我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際的實(shí)驗現(xiàn)象和預(yù)測的實(shí)驗現(xiàn)象并不相同，①這是什么原因造成的呢？②那一部分化學(xué)能轉(zhuǎn)化成什么能量散失？③應(yīng)該怎樣能使化學(xué)能最大程度的轉(zhuǎn)化為電能？學(xué)生思考回答：由于鋅與硫酸溶液直接接觸，導(dǎo)致鋅片上也有氣泡產(chǎn)生，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能散失，讓鋅和硫酸不再接觸通過分析原因找到解決的辦法，可以在一定程度上提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力【講解】為避免鋅和硫酸接觸，應(yīng)選擇兩個池子來構(gòu)成原電池裝置。負(fù)極還是選擇鋅片；負(fù)極要插入的電解質(zhì)溶液一般是與負(fù)極材料帶有相同金屬陽離子的可溶性鹽溶液，兩電極以導(dǎo)線相連。【提出問題】：①這樣的裝置構(gòu)成原電池裝置了嗎？②怎樣才能構(gòu)成原電池？③正極材料及電解質(zhì)溶液如何選擇？學(xué)生回答：不是原電池裝置，因為沒有構(gòu)成閉合回路；應(yīng)使用鹽橋使兩個池子構(gòu)成閉合回路；正極材料可以選擇銅片或者石墨電極，正極材料應(yīng)該插入到稀硫酸的溶液中進(jìn)一步明確構(gòu)成原電池的條件，必須要構(gòu)成閉合回路，四個條件缺一不可【講解】：鹽橋是一個裝有飽和KCl的瓊脂溶液，它可以起到構(gòu)成閉合回路的作用【演示實(shí)驗】：組裝帶有鹽橋的原電池并連接靈敏電流計，插入鹽橋觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)，說明構(gòu)成了閉合回路【學(xué)生實(shí)驗】：讓學(xué)生利用現(xiàn)有裝置組裝帶有鹽橋的原電池并觀察實(shí)驗現(xiàn)象在實(shí)驗過程中教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗操作學(xué)生小組實(shí)驗：組裝成帶有鹽橋的原電池后，只有在銅片上出現(xiàn)氣泡通過改變原電池裝置，避免了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能造成的能量損失【問題討論】：鹽橋的作用有哪些？給學(xué)生提示思考的方向?qū)W生在老師提示下回答：①構(gòu)成閉合回路，形成原電池。②避免電極與電解質(zhì)溶液直接反應(yīng)，最大程度地將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。③鹽橋中的陰、陽離子定向遷移，使溶液保持電中性。通過分析討論，提高學(xué)生總結(jié)知識的能力【提出問題】：如何根據(jù)原電池原理來設(shè)計帶有鹽橋的原電池？依據(jù)氧化還原反應(yīng)：Cu＋2Ag＋===Cu2＋＋2Ag設(shè)計有鹽橋的原電池，寫出正負(fù)電極反應(yīng)式并畫出原電池裝置【講解】分析氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，根據(jù)一般規(guī)則選擇電解質(zhì)溶液和電極材料，并構(gòu)成閉合回路學(xué)生上黑板書寫正負(fù)電極反應(yīng)式負(fù)極：Cu－2e－===Cu2＋正極：2Ag＋＋2e－===2Ag通過分析討論，讓學(xué)生知道可以利用原電池原理來構(gòu)成化學(xué)電源，進(jìn)而引出下一個知識點(diǎn)的講解板書：二．原電池原理應(yīng)用通過上一個例題的講解，引出原電池原理的第一個應(yīng)用：1.設(shè)計化學(xué)電源【講解】設(shè)計原電池的方法思路①根據(jù)原電池總反應(yīng)式確定正、負(fù)極反應(yīng)式。②根據(jù)正、負(fù)極反應(yīng)式選擇電極材料和電解質(zhì)溶液。③要形成閉合回路(可畫出裝置圖)。學(xué)生認(rèn)真聽講并對設(shè)計原電池的方法思路進(jìn)行理解和記憶讓學(xué)生形成設(shè)計原電池的一般思路，把握一般規(guī)律，以不變應(yīng)萬變【講解】原電池原理的三個應(yīng)用：2.比較金屬活動性強(qiáng)弱一般是負(fù)極金屬的活動性較強(qiáng)，正極金屬的活動性較弱【提出問題】：上述兩個原電池中正負(fù)電極分別是？3.加快氧化還原反應(yīng)的速率構(gòu)成原電池的反應(yīng)速率比直接接觸的反應(yīng)速率4.金屬防護(hù)被防護(hù)的金屬做原電池的正極學(xué)生聆聽思考，回答：第一個原電池裝置中負(fù)極是鎂片，正極是鋁片；第二個原電池裝置中負(fù)極是鋁片，正極是鎂片引導(dǎo)學(xué)生形成具體問題具體分析的思維模式【課堂小結(jié)】：本節(jié)課學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)原理和帶鹽橋的原電池，利用原理學(xué)習(xí)了如何設(shè)計原電池并總結(jié)正負(fù)電極的判斷方法；知道了原電池原理的四個應(yīng)用學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容明確本節(jié)課的重點(diǎn)是原電池原理【講述】化學(xué)科學(xué)是一個充滿魅力的世界，未來的領(lǐng)域等待你們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，希望以后大家能使化學(xué)更好的為人類生活服務(wù)學(xué)生傾聽使學(xué)生體驗化學(xué)反應(yīng)對造福于人類的重要，激勵學(xué)生投身化學(xué)的學(xué)習(xí)，樹立正確的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任【實(shí)戰(zhàn)演練】下列有關(guān)圖甲和圖乙的敘述不正確的是A.均發(fā)生了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過程B.Zn和Cu既是電極材料又是反應(yīng)物C.工作過程中，電子均由Zn經(jīng)導(dǎo)線流向CuD.相同條件下，圖乙比圖甲的能量利用效率高學(xué)生思考，回答及時檢測，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容【布置作業(yè)】完成本節(jié)課學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測課后完成練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容【板書設(shè)計】第1節(jié)第1課時原電池原理及應(yīng)用一．原電池原理1.定義2.正負(fù)電極反應(yīng)3.帶有鹽橋的原電池二．原電池原理應(yīng)用1.設(shè)計化學(xué)電源2.比較金屬活動性3.加快反應(yīng)速率4.金屬防護(hù)w.w.k.s《原電池》（第一課時）學(xué)情分析

1.知識儲備：作為高二學(xué)生，在高一學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的基本知識和一些原電池的相關(guān)知識，對利用原電池原理及應(yīng)用有了一定的知識基礎(chǔ)。2.心理特點(diǎn)和能力：對新知識進(jìn)一步深入研究的興趣、欲望，對自己探求新事物的渴求與自信，對化學(xué)現(xiàn)象有較濃厚的興趣，思維也較活躍，有一定的小組合作經(jīng)驗，這些學(xué)生也具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，為合作探究的教學(xué)設(shè)計打下了良好基礎(chǔ)。3.存在缺陷：學(xué)生做實(shí)驗的機(jī)會較少、基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，所以在整個探究過程中，當(dāng)學(xué)生的思維尚不成熟時，還需要教師有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，適時適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有目的有計劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：1.復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)和原電池相關(guān)知識。2.預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識。教師準(zhǔn)備：1.教學(xué)媒體、課件2.編制“活動·探究”活動報告及學(xué)案。3.儀器準(zhǔn)備：電池裝置、燒杯、玻璃棒、靈敏電流計、鹽橋等。4.藥品準(zhǔn)備：配制硫酸溶液、硫酸鋅溶液、硫化鉀溶液。【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、分組討論、活動探究、動手操作實(shí)驗。動手.w

《原電池》（第一課時）效果分析這節(jié)課的設(shè)計就是讓學(xué)生學(xué)會原電池原理及其應(yīng)用，重視學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成度高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)有三個層次：1．掌握原電池原理分析思路，能根據(jù)電極反應(yīng)、電流方向或離子移動方向等判斷原電池的正負(fù)極。2．能設(shè)計化學(xué)電池。3．知道如何利用化學(xué)反應(yīng)提供電能，體驗化學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。一是讓學(xué)生掌握原電池原理，本節(jié)課是以探究式為主的新授課，采用以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師設(shè)計層層深入的問題驅(qū)動，包括小組討論、動手實(shí)驗等環(huán)節(jié)，在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生順利完成簡單原電池實(shí)驗和帶有鹽橋的原電池實(shí)驗。從開始到結(jié)束，由于教師的精心設(shè)計，讓學(xué)生始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生有獨(dú)到見解，是一堂科學(xué)的、實(shí)用的、能給學(xué)生帶來持續(xù)性探究興趣的化學(xué)課。學(xué)生情緒高漲，合作交流、討論熱烈，發(fā)言積極，問題理解透徹，訓(xùn)練到位，易錯點(diǎn)提示恰到好處，使學(xué)生能更好澄清模糊點(diǎn)。習(xí)題的處理非常靈活、科學(xué)，且逐步深入問題的本質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作探究科學(xué)真理的品質(zhì)。多媒體的使用、學(xué)生的自主交流活動，都達(dá)到了較高的水平。二是學(xué)生在掌握了原電池原理的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納了判斷正負(fù)電極的一般思路，建立思維模型，學(xué)會知識的遷移運(yùn)用，認(rèn)識得到了整體上的升華和提升！采用講練結(jié)合的方式，目標(biāo)達(dá)成度高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。課堂節(jié)奏的控制合理有序，時間把握準(zhǔn)確到位，使學(xué)生始終處于張弛有度的課堂氛圍中，在輕松愉快的氣氛中獲得了知識和成就感的體驗。三是學(xué)生在知道原電池原理及應(yīng)用的同時，體驗化學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。化學(xué)的魅力是無窮的，一堂課，一開始要能扣住學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課題的引入——利用一段關(guān)于鋰離子電池的視頻將課堂氣氛調(diào)節(jié)的十分活躍。既引入了本節(jié)的主題，同時又使學(xué)生從更多角度體會化學(xué)科學(xué)與人類文明和社會發(fā)展的密切關(guān)系，提升學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)價值的認(rèn)識，使學(xué)生對“利用化學(xué)反應(yīng)造福人類”認(rèn)識進(jìn)一步具體化。《原電池》第一課時教材分析（一）地位和作用在必修課程中學(xué)生已經(jīng)了解一些原電池的相關(guān)內(nèi)容，這為本節(jié)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材以必修已學(xué)知識和課堂實(shí)驗觀察、分析為基礎(chǔ)，如第一個“思考與討論”。結(jié)合有關(guān)鋅銅原電池、直觀的實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生描述該原電池的組成，分析金屬導(dǎo)線及電解質(zhì)溶液中形成的電流、鹽橋的作用，以及在正極、負(fù)極上分別發(fā)生的還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)，逐步梳理和理解銅鋅原電池的工作原理。引導(dǎo)學(xué)生從一種原電池的具體裝置抽象形成原電池的一般模型，要求學(xué)生既要靜態(tài)地認(rèn)識原電池的構(gòu)成，又要動態(tài)的了解其工作過程與原理。這時，應(yīng)充分發(fā)揮語言、圖示和想象等形式在高級思維活動中的作用，實(shí)現(xiàn)用“思維中的具體”來把握原電池及其工作原理。作為化學(xué)選擇性必修一中化學(xué)反應(yīng)與電能的第一節(jié)，本節(jié)承擔(dān)著對前面知識的回顧、總結(jié)以及深化，在原有的知識基礎(chǔ)上起到一個承前啟后，基于起點(diǎn)但又高于起點(diǎn)的螺旋上升的作用，并對后面所要學(xué)習(xí)的知識起到鋪墊作用，它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識也是核心內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，時間再回歸理論以及知識系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。（二）知識框架《原電池》第一課時測評練習(xí)1.下列有關(guān)圖甲和圖乙的敘述不正確的是A.均發(fā)生了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過程B.Zn和Cu既是電極材料又是反應(yīng)物C.工作過程中，電子均由Zn經(jīng)導(dǎo)線流向CuD.相同條件下，圖乙比圖甲的能量利用效率高解析：BCu做正極材料，只起導(dǎo)電作用，B錯；這兩個裝置圖均為原電池裝置，均發(fā)生了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，A正確；兩裝置中均為Zn做負(fù)極，Cu做正極，電子由Zn經(jīng)導(dǎo)線流向Cu,C正確；有鹽橋的原電池可以避免熱量散失，提高能量利用率，D正確。2.關(guān)于下圖所示的原電池，下列說法正確的是A.電子從鋅電極通過檢流計流向銅電極B.鹽橋中的陰離子向硫酸銅溶液中遷移C.銅電極發(fā)生還原反應(yīng)，其電極反應(yīng)是2H＋＋2e－===H2↑D.取出鹽橋后，檢流計指針仍會偏轉(zhuǎn)，銅電極在反應(yīng)前后質(zhì)量不變解析：AZn做負(fù)極，Cu做正極，電子由Zn流向Cu,A正確；陰離子向硫酸鋅溶液遷移，B錯；銅電極上發(fā)生Cu2++2e-===Cu,C錯；取出鹽橋后，無法構(gòu)成閉合回路，指針不偏轉(zhuǎn)，銅電極反應(yīng)前后質(zhì)量增加，D錯。實(shí)驗裝置ⅠⅡⅢ部分實(shí)驗現(xiàn)象a極質(zhì)量減小，b極質(zhì)量增大b上有氣體產(chǎn)生，c上無變化在導(dǎo)線中，電流從a極流向d極3．有a、b、c、d四個金屬電極，有關(guān)的實(shí)驗裝置及部分實(shí)驗現(xiàn)象下：由此可判斷這四種金屬的活動性順序是()A．a(chǎn)>b>c>d B．b>c>d>aC．d>a>b>c D．a(chǎn)>b>d>c解析：C[根據(jù)裝置Ⅰ可確定活動性：a>b；根據(jù)裝置Ⅱ可確定活動性：b>c；根據(jù)裝置Ⅲ可確定活動性：d>a。]4.某原電池總反應(yīng)為2Fe3+＋2I-===2Fe2+＋I(xiàn)2，寫出該原電池中的正負(fù)電極反應(yīng)式并畫出帶有鹽橋的原電池裝置。負(fù)極反應(yīng)式是________________________；正極反應(yīng)式是_________________________。先標(biāo)總反應(yīng)中的化合價，解析：找出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，寫出反應(yīng)式，負(fù)極：2I-－2e－===I2；正極：2Fe3++2e－===2Fe2+。5．現(xiàn)有如下兩個反應(yīng)：(A)NaOH＋HCl=NaCl＋H2O(B)Cu＋2Ag＋=Cu2＋＋2Ag(1)根據(jù)兩反應(yīng)本質(zhì)，判斷能否設(shè)計成原電池：___________。(2)如果不能，說明其原因：_____________________。(3)如果可以，則寫出正、負(fù)極材料及其電極反應(yīng)式和反應(yīng)類型(“氧化反應(yīng)”或“還原反應(yīng)”)：負(fù)極：________，____________________，____________；正極：________，____________________，____________；若導(dǎo)線上轉(zhuǎn)移電子1mol，則正極質(zhì)量增加________g，電解質(zhì)溶液為________。解析：(1)只有自發(fā)的氧化還原反應(yīng)才能設(shè)計成原電池，(B)是氧化還原反應(yīng)且能自發(fā)進(jìn)行。(3)根據(jù)電池反應(yīng)式Cu＋2Ag＋=Cu2＋＋2Ag可知，Cu失電子作負(fù)極，負(fù)極材料是Cu，正極材料應(yīng)是比銅還不活潑的金屬或?qū)щ姷姆墙饘伲籄g＋得電子，所以此電解質(zhì)溶液只能為AgNO3溶液。答案：(1)(A)不能，(B)可以(2)(A)為非氧化還原反應(yīng)，沒有電子轉(zhuǎn)移(3)CuCu－2e－=Cu2＋氧化反應(yīng)碳棒、Ag、Pt、Au(任選一)2Ag＋＋2e－=2Ag還原反應(yīng)108AgNO3溶液《原電池》（第一課時）課后反思化學(xué)的魅力是無窮的，一堂課，一開始要能扣住學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂引入時，利用一段鋰電池的視頻將課堂氣氛調(diào)節(jié)的十分活躍。《原電池原理及應(yīng)用》是高中化學(xué)中較為重要和難以理解的一個知識點(diǎn)，因為它涉及到金屬內(nèi)電子的微觀運(yùn)動過程，因此教學(xué)設(shè)計運(yùn)用的是實(shí)驗?----?觀察?----?討論?----?推測?----?驗證的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生知識的逐步建構(gòu)，首先通過銅鋅原電池來講解原電池原理等相關(guān)知識，提出將銅和鋅相連再與稀硫酸反應(yīng)會有什么現(xiàn)象的問題，預(yù)測現(xiàn)象并進(jìn)行實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生的思考和探索興趣，預(yù)測現(xiàn)象與實(shí)際實(shí)驗現(xiàn)象不同，通過引導(dǎo)學(xué)生如何解決出現(xiàn)的問題來引出鹽橋原電池，接下來通過老師的演示實(shí)驗，觀察到現(xiàn)象，再經(jīng)過老師的解釋后學(xué)生了解了鹽橋原電池的原理，再讓學(xué)生自己動手做相關(guān)的實(shí)驗，觀察現(xiàn)象再用老師所講解的原理來解釋實(shí)驗現(xiàn)象，讓學(xué)生從本質(zhì)上宏觀的視角上理解了原電池的原理，這整個過程就是一個完整的知識的建構(gòu)過程，讓學(xué)生一步一步從低層次到高層次的理解掌握知識。另外，教學(xué)過程中，老師多次進(jìn)行實(shí)驗（包括教師演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗）、觀察、提問、討論、解釋以及習(xí)題都是教師施給學(xué)生的刺激和強(qiáng)化，加強(qiáng)學(xué)生的知識的理解和掌握程度。教師教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與知識的獲得過程，并給學(xué)生充分的表達(dá)自己想法的機(jī)會。學(xué)生對原電池的工作原理有神秘感和探索欲望。要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計層層實(shí)驗和問題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。本節(jié)課的不足與缺憾是每個小組人數(shù)太多，以至于不能使每個學(xué)生更好的參與到動手組裝儀器中來，由于受學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)施的限制，實(shí)驗室儀器嚴(yán)重缺乏和破舊，不能準(zhǔn)備出更多套儀器。總之，本節(jié)課實(shí)際課堂中基本按照設(shè)計進(jìn)行，知識的傳授、理解與鞏固，學(xué)生動腦、動手、動嘴，雙邊、多邊活動，交流研討，自主探究，都達(dá)到了理想目標(biāo)；另外，更科學(xué)的解決了習(xí)題的層次問題：例題、練習(xí)、課上鞏固、課下練習(xí)、課下鞏固及作業(yè)的多層次問題，有