茶藝課教學設計教學目標設計價值體認：通過本節課的學習，積極參加班團隊活動，能主動與老師、同學分享體驗和感受，交流思想認識，通過刺繡實操體驗活動，發現新的興趣特長，形成積極地生活學習態度。責任擔當：通過學習革命先烈的英雄事跡，緬懷先烈，把愛黨、愛國和自己的成長結合起來，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。問題解決：能細致的觀察和深入思考并提出有價值的問題，并運用已有的知識探究解決的方法。創意物化：運用學到的刺繡方法，不僅可以繡紅旗，還可以靈活運用到生活中繡出其它的作品。教學過程設計一、情景導入：1、通過天安門升旗儀式導入新課，喚起學生愛國情懷，通過提問法引導學生表達自己感受。2、用一面特殊的紅旗，引起學生對于好奇，探尋紅旗的來歷。二、情景再現：1、簡單介紹“特殊紅旗”的來歷。2、紅色小劇場，組織學生再現繡紅旗的場景，再過渡到學生實際操作體驗繡紅旗。三、自主探究：1、對刺繡模板進行研究，探究刺繡方法。2、實驗繡五角星的一個角，教師引導學生討論、總結，并且去解決問題。3、以小組為單位將討論成果展示出來。四、體驗延伸：教師對學生刺繡的小成果進行總結，讓學生將前面研究的成果運用到剩下四個角的運用中，還可以拓展延伸到生活中。五、體驗升華：1、用一則新聞視頻將學生從歷史帶回現實中來。2、結合疫情讓學生談一談自己的體會。3、教師總結本堂課的學習意義.4、揮舞紅旗，唱響《我和我的祖國》，情感共鳴。茶藝課學情分析初中是學生心理和生理發生巨變的關鍵期，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是教育的重要時期。在初中這樣一個關鍵時期，用優秀而有價值的紅色文化來指導學生的行動，引導學生思想，培養有責任、有擔當的接班人和建設者是初中綜合實踐教育的著眼點。在教學過程中，鼓勵學生相互交流，情感共鳴。在交流過程中了解學生的需要，及時的補充到教學中來。學生自主學習的能力較強，需要鼓勵學生進行合作探究學習。紅色傳承—繡紅旗效果分析利用多種教學形式，將視頻、表演、刺繡，教學方式充分利用，讓學生全面接受紅色教育。學習過程體現自主探究，學生通過體驗、交流、分享、創新等方式，加深了學生對繡紅旗背后故事的了解，激發學生愛黨、愛國的熱情。紅色傳承—繡紅旗教材分析紅色傳承—繡紅旗繡紅旗是一門可以培養學生愛黨、愛國熱情的課程，讓學生有責任、有擔當，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。繡紅旗課的重點在于：一、在茶藝課的體驗中，要讓學生充分了解茶葉、茶具及沖泡流程。二、要讓學生學習過程中充分發揮自主、探究、合作的學習方式。繡紅旗課的重點在于：通過學習革命先烈的英雄事跡，能把愛黨、愛國和自己的成長結合起來，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。繡紅旗課的難點在于：通過學習，運用學到的刺繡技法，不僅可以繡紅旗，還可以運用到生活中繡更多的作品。課程設置2課時。紅色傳承—繡紅旗評測練習研究刺繡方法：成品展示紅色傳承—繡紅旗教學反思紅色資源是鮮活的歷史教材，是我們寶貴的精神財富，傳承紅色基因，講好紅色故事，學習紅色文化是學生思品教育的是培養學生有擔當有責任的優質資源。教學成果導入環節，重溫升旗儀式，將學生帶入情境，產生共鳴。情景再現環節，通過紅色小劇場，加深學生對故事的了解，拉近歷史距離。繡紅旗環節然學生親身體驗，回顧紅色歷史，促進情感升華。存在的不足備課過程中對學生沖過程中可能出現的問題預估不足，教學過程中的突發狀況應急能力不夠。學生刺繡過程中，工具使用介紹不夠詳細，還需要細化教學過程。對學生的愛國情懷挖掘不夠深刻，需要繼續深入探索。為了能夠更好地進行繡紅旗教學，還要在實際的教學過程中尋找更好地方法，讓學生可以得到充分、深入的教育。紅色傳承—繡紅旗課標分析背景分析中小學生綜合實踐活動課程指導綱要中明確要求，積極參加班團隊活動、場館體驗、紅色之旅等，親歷社會實踐，加深有積極意義的價值體驗。能主動分享體驗和感受，與老師、同伴交流思想認識，形成國家認同，熱愛中國共產黨。通過職業體驗活動，發展興趣專長，形成積極的勞動觀念和態度，具有初步的生涯規劃意識和能力。通過紅色教育，帶領學生追尋紅色記憶，緬懷革命先烈，激發學生愛國、愛黨的熱情，珍惜現在來之不易的幸福生活。具體目標通過參與觀看升旗儀式引起學生的情感共鳴，通過參演紅色小劇場和繡紅旗引導學生還原