教學設計學科：初中物理教材：人教版八年級上冊課題：平面鏡成像學校：姓名：《4.3平面鏡成像》教學設計一、【教材分析】《平面鏡成像的特點》是《光現象》的關鍵內容。它是光傳播過程中的普遍現象，是“光的傳播”內容的延伸。所以正確處理好平面鏡成像的特點探究過程是學好本節乃至本章知識的關鍵。二、【學生分析】平面鏡與日常生活密切相關，學生已具備這方面的感性知識，但缺乏理性認識和科學的探究。八年級的學生剛剛開始學習物理，對物理知識的積累和對物理問題研究的方法還有待進一步的提高。三、【教學目標】四、【教學重點】1.經歷“探究平面鏡成像特點”的過程；2.理解平面鏡成像的特點。五、【教學難點】1.虛像的概念；2.如何組織引導學生進行科學探究。六、【教學方法】分組實驗探究法。七、【教學器材】演示用：多媒體、實物投影儀、平面鏡、玻璃板學生用：玻璃板、玻璃板托、坐標紙一張、等大的塑料蠟燭兩個、刻度尺、筆。八、【課時安排】45分鐘九、【教學過程】

教學過程教

師

活

動學生活動設計理念一、創設物理情境，引入新課。

二、探究過程。

三.原理分析

四、知識運用

五、鞏固練習師：我們來聽一個小故事（通過投影展示：小故事猴子撈月）師：同學們想一下為什么井里有月亮？生：井面又光滑又平，倒映出天上的月亮。師：小猴子們為什么撈不到月亮？生：不是真實的，所以撈不到。師：還有什么其他可以成像的表面？生：玻璃面，鏡面……師：今天我們就來學習一下平面鏡成像。§4.2平面鏡成像1、師生共同探討其實平靜的水面是大自然賦予我們的一塊平面鏡，也給我們帶來很多美景：教師展示石拱橋圖片及課題。師：同學們，以水面為界，哪邊是物？哪邊是像？（學生齊答）師：大家能分清像與物么？（展示水面，玻璃面，光滑漆面的成像）師：通過上面的觀察，我們來猜想一下平面鏡成像有什么特點？生：軸對稱。師：假設軸對稱，會有哪些特征？（提出問題：大小關系，距離關系，連線與鏡面關系。倒正關系）師：如何找到像的位置？用平面鏡還是玻璃板？生：玻璃板。師：更換元件以更好的進行實驗的方法叫換元法。我們用玻璃板替代了平面鏡，又稱替代法。師：如何比較像與物的大小？生：利用等大的塑料蠟燭。師：利用等大的蠟燭放在像的位置上觀察是否重合，可達到比較像與物的大小相同效果，這是等效法。2、學生自主探究，分組實驗第一：提出問題；平面鏡成像中：像與物的大小存在什么關系？像與物到平面鏡的距離是否相等？所成的像是實像還是虛像？像與物體是否關于平面鏡對稱？第二：猜想與假設；學生自主進行猜想并根據猜想設計實驗。第三：學生自主設計實驗，進行實驗；學生自主設計實驗計劃（在實驗桌上，有滿足探究所需要的實驗器材。同學們可以根據器材自行設計和制定實驗計劃。）課件展示實驗設計方案學生根據自行設計的試驗計劃合作完成小組實驗。（合作完成實驗，在課本78頁填寫好實驗記錄。）分組方式：1組：像與物的大小關系。2組：像與物到平面鏡的距離關系。3組：像是實像還是虛像。4組：像與物體是否關于平面鏡對稱。幻燈片給出實驗思路加以引導(大小如何比較,像的位置如何確定)。第四，交流討論，得出結論；學生小組內討論并得出結論。推薦代表，依次述說猜想、實驗設計和所選器材、得出的結論等情況。（過程中教師引導）實驗一：像的大小與物體的大小相等。實驗二：像與物到鏡的距離相等。實驗三：平面鏡所成的像是使虛像。實驗四：驗證物像關于平面鏡對稱。活動小結；出示幻燈片總結平面鏡成像的特點①平面鏡所成的像是使虛像。②像的大小與物體的大小相等。③像到鏡的距離與物到鏡的距離相等。④像與物是關于平面鏡對稱的。見幻燈片。展示練習題當堂完成與講解。師：現在我們再回想前面猴子撈月的故事，大家可以回答為什么猴子撈不到月亮嘛？生：虛像，太大了，太遠了。師：凡事知其然，也要知其所以然。下面我們利用學過的光的反射原理，來分析一下，為什么平面鏡會成像。展示課件圖例：課件展示：平面鏡成像原理：光的反射。師：古人云以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失。同學們討論下看看平面鏡在生活生產中有什么應用呢？展示課件并小結：平面鏡可以：成像改變光路隨堂檢測并核對答案課下思考：為什么汽車夜晚行駛時，室內不開燈？

小組討論，思考原因

猜想成像的特點。觀察桌上器材并思考、討論與回答

小組討論設計方法及思路，再進行實驗。

學生代表講述實驗的過程，并生成平面鏡成像的特點。

討論并回答問題

做檢測1、通過動畫小故事提起學生興趣，

2、教師通過一些列遞進的問題引導學生思考。

3通過實驗器材的選擇，理解設計實驗的方案，及相關科學研究方法。

4小組交流增強合作意識。

5、回應課前引導，超越常識的答案可以激發興趣提高學生關注度。

讓學生學以致用，用理論解決實際問題。7、利用貼近生活的問題激發思考十、【板書設計】§4.2平面鏡成像平面鏡成像特點1虛像；2像和物體的大小相等；3像和物體到鏡面的距離相等；4像和物體對應點連線與鏡面垂直。平面鏡成像原理：光的反射平面鏡應用：成像；改變光路平面鏡成像學情分析平面鏡與日常生活密切相關，學生已具備這方面的感性知識，但缺乏理性認識和科學的探究。八年級的學生剛剛開始學習物理，對物理知識的積累和對物理問題研究的方法還有待進一步的提高。《平面鏡成像》效果分析（一）課前環節本節課導入運用了小故事提起學生的興趣，多媒體利用充分，在分析器材選用方面學生探討得到結果，并學以致用。（二）教學案學是教學的出發點、落腳點，教學的中心、重心在學而不在教，教學應圍繞學來組織、設計、展開。教學是教與學的組合，學應該先于教而存在，教是為學服務的。所以蔡塘學校采取以學定教的教學策略為了檢查學生的預習情況，學生需要完成預習檢測。老師第二天一早立馬拿到教學案批改，根據批改情況及時掌握學情，進行二次備課，實現以學定教。余文森教授說“閱讀、思考、表達—指向核心素養的完整學習”。學科學習都要經過閱讀、思考、表達三個環節，只有這樣，學科學習才能形成學科核心素養，培養學生的關鍵能力。通過完成教學案，學生終于有了機會去閱讀教材，實現信息輸入和初步加工。本節課，老師就是在教學案基礎上進行授課的。課堂教學環節（一）學習目標關于《平面鏡成像》成像，課程標準有以下要求：1.通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。2.知道平面鏡成像時的特點及應用。說明與檢測內容和課標要求一致。該老師制定的學習目標如下：知道什么是平面鏡掌握平面鏡成像的特點知道平面鏡成像的原理了解平面鏡成像的應用這個學習目標包含了課標要求所對應的知識點，但是“掌握、知道、了解”都是指對知識達到了解的水平，但是課標中讓通過實驗探究平面鏡成像的特點，是讓學生經歷體驗這一科學探究過程，所以應該體現在學習目標上，并且使用較具體的可操作性強的行為動詞，便于對應目標進行評價。如第二條可改為“通過實驗，探究并歸納總結平面鏡成像的特點”。（二）引入老師剛開始先引導學生知道什么是平面鏡，學生預習應該都涉及到這個知識點，對學生來說很熟悉，所以該老師并沒有講述過多，展示幾幅圖片就引出了平面鏡，極大的節約了時間，接下來老師通過自帶的平面鏡，以班里某位同學為對象，引導學生學生分析“平面鏡中像和人的大小有什么關系？他們到平面鏡的距離是否相等？”創設出問題情景，激發學生對熟知現象進一步學習的興趣。為探究環節中“提出問題”作必要的鋪墊。對于這一段，結合教參，我覺得也可以通過播放大自然中有水中倒影的極美圖片，給學生以美的享受，學生會產生極大的興趣，老師以此為基礎引出什么是平面鏡，并引導學生思考“猴子撈月為什么撈不到？”。為下邊問題作鋪墊，又引起學生的認知沖突，像到底是正立的和倒立的，帶著問題進入到下個環節的實驗探究。（三）實驗探究接下來經歷了提出問題——猜想與假設——設計實驗環節。探究平面鏡成像規律是個含糊的表達，所以該老師提出了比較具體的“像與物大小、位置有什么關系的問題？”這是一個很好的處理，在設計實驗環節，老師先拋出三個問題”1.如何確定像的位置？2.如何驗證像與物的大小相等？3.如何比較像與物到鏡子距離是否相等？”這三個問題引導學生思考如何做實驗，并且需要什么器材？能讓學生對整個實驗有更多的認識，知道如何去操作，起到非常好的鋪墊和指引作用，提問引導的同時，老師用蠟燭和大的玻璃板進行了演示，這降低了學生實驗的難度，幫助學生更好地掌握實驗方案并完成探究實驗。這幾個問題也是學生認識平面鏡成像特點的關鍵。然后老師讓學生觀看了平面鏡成像的實驗視頻，可能是確保學生知道如何正確操作。個人以為，和老師的演示實驗有些重復，選擇一個就好。教參上在此處的設計是問題引導后讓學生討論實驗方案，針對學生暴漏出的問題加以指導，這樣給了學生表達自己想法的機會，有利于學生更好完成實驗，但是可能因為時間限制，老師采用了提問和共同回答的方式。這也是可行的做法。老師說完注意事項，學生開始實驗。老師深入各個小組，觀察學生實驗情況，及時指導，找出其中最有代表性的的操作，為評估和交流環節做準備。在展示環節，如果也利用投屏技術實現即時拍照分享，就更好了。雖然小組展示了數據，但總結并不到位。學生思路清晰，儀態大方，表達能力強，別的小組有疑惑也可以進行補充和質疑，老師也針對關鍵部分追問和指導，實現了師生互動，生生互動。為了幫助學生理解平面鏡成虛像，老師演示了平面鏡后邊放一個光屏，屏上承接不到像的實驗，得出平面鏡成虛像的結論，這是一個難點，老師采用了課件展示，理論分析的方法，采用了作圖去理解虛像只是反射光線的延長線的交點。這樣對于原理和成虛像都實現了思維障礙的突破。然后老師回到整個實驗，進入交流與討論環節，對于一些具體問題進行了提問解答。下個環節進行了平面鏡成像作圖，可以很好的幫助學生理解平面鏡成像的特點。教材分析《平面鏡成像的特點》是《光現象》的關鍵內容。它是光傳播過程中的普遍現象，是“光的傳播”內容的延伸。而且定性探究平面鏡成像的特點的實驗過程，以光的反射規律為基礎，是理論知識結合生活結合實際的知識延申。所以正確處理好平面鏡成像的特點探究過程是學好本節乃至本章知識的關鍵。課題：4-3平面鏡成像一、【學習目標】【學習重難點】學習重點:利用試驗、現象探究平面鏡成像的特點。平面鏡成像原理。學習難點:平面鏡成像原理。二、【學習過程】探究實驗：在“探究平面鏡的成像特點”的活動中小明他們小組用蠟燭、玻璃板、刻度尺等器材進行實驗，請回答下列問題：（1）實驗中為什么用玻璃板代替平面鏡？答：玻璃板也可以________。而且可以透過玻璃板看到后面的像，更方便找到像的________。實驗中對兩支蠟燭有什么要求？為什么？答：要________的蠟燭，為了比較像的________。（3）如何驗證像的虛實？答：在成像的位置放一張________，不透過________直接觀察白紙上是否有像，如果沒有，說明成像為________。（4）如何比較像與物到鏡面的距離？答：用筆記錄像和物的________。并用________量出像和物體各自到玻璃板的________。合作交流：________________反思交流：課堂小結五、檢測反饋：

1、潛望鏡中裝有兩個平面鏡（）平面鏡成像的大小只與物體大小有關（）2、小芳身高1.7米，她站在平面鏡前1米處，她在鏡內成的像是像，大小是米，她的像到平面鏡的距離是米；當她向鏡面前進0.6米時，鏡內所成的像的大小是米，人與像之間的距離是米。3、在狹小房間墻上有一面整面墻大的鏡子,走入房間后感覺寬敞多了,這是利用平面鏡的()A.能成虛像的特點B.能成正立像的特點C.能改變光的傳播方向D.物像間距總是物鏡間距的2倍。4、小明站在平面鏡前，向遠離鏡面方向移動，下列說法正確的是()A.他的像逐漸變小，人和像間的距離變大B.他的像逐漸變大人和像間的距離變大C.他的像大小不變，人看到的像變小D.他的像大小不變，人看到的像變大DCB5、如圖所受示，物體在平面鏡中成像情況正確的是（）DCBAAABCD6、如圖所示，小明家的小貓在平面鏡前欣賞自己的全身像，此時它所看到的全身像應是圖中的（）《平面鏡成像》課后反思這節實驗課，難點主要表現在以下方面：1、實驗課，學生一旦動起來后，時間難以控制；2、學生難以理解為何用玻璃板來代替平面鏡，同時理解虛像的概念也是難點。感覺到自己在本節課教學做的較好的地方和不足之處在于；成功之處1、學生活動的時間比較充分，有動手的時間，同時也給予學生動腦的時間。2、大部分學生能在老師的引導下，通過實驗操作，得出平面鏡成像的特點。3、整堂課的思路比較清晰，課堂設計能引起學生的興趣。4、在學生存在問題（設計實驗驗證等距特點）時，能給予一定的指導。并不是老師一講到底，讓一位學生演示；通過玻璃板來找像，起到了較好的示范作用。5、在處理虛像這個教學環節時，使用媒體展示更直觀。二、不足之處1、原本課題引入的圖片沒有發揮出作用，由于投影的關系，后排學生看不見。2、在學生提出驗證等距特點的方法時，沒有給予及時的點評，臨場應變能力有待提高。3、讓學生歸納平面鏡成像特點時，沒有放開。4、課堂氣氛略微