《DNA分子的結構》教學設計方案教材分析本節內容是新課標教材人教版必修二《遺傳與進化》第3章第2節的內容，主要包括DNA雙螺旋結構模型的構建、DNA分子結構的主要特點及制作DNA雙螺旋結構模型三部分。從內容上看教材先以科學家沃森和克里克的研究歷程為主線，并通過學生動手嘗試建構模型，加深對DNA分子結構特點的理解。從結構上看本節內容是在學生學習了“遺傳因子的發現”和“基因和染色體上的關系”以后，從分子水平上進一步闡明遺傳的本質。而且上一節內容提出DNA是主要的遺傳物質，這一節將從結構上分析DNA是如何儲存遺傳信息。關于DNA雙螺旋結構的特點和堿基互補配對原則又是學習“DNA分子的復制”以及“基因表達”等內容的重要基礎。教學目標1.知識方面（1）概述DNA分子結構的主要特點（2）制作DNA分子雙螺旋結構模型（3）討論DNA雙螺旋結構模型的構建歷程2.情感態度與價值觀方面⑴認識到與人合作在科學研究中的重要性，討論技術的進步在探索遺傳物質奧秘中的重要作用。⑵認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化、不斷完善的過程3.能力方面通過嘗試DNA雙螺旋結構模型的制作，領略科學探究的基本方法（如模型建構法，學科知識的交叉應用）。教學重難點1、教學重點：（1）DNA分子結構的主要特點（2）制作DNA分子雙螺旋結構模型2、教學難點：DNA分子結構的主要特點教學方法分組討論，實驗建模操作，模型、多媒體演示等運用的工具多媒體（PPT）、模型片、磁性小黑板等教學設計思路首先以新課程教學理念為指導，采用自主研究、討論，合作學習等方法來引導學生以DNA分子結構的探索史為主線，將“制作DNA分子的結構模型”的活動有機地穿插其中。通過探究構建模型的過程，學生就會自然地了解DNA雙螺旋結構的基本內容，同時還體驗了科學家的研究歷程，能夠學習到科學家善于捕獲分析信息和嚴謹的思維品質及持之以恒的科研精神，同時也加深對DNA分子結構特點的理解。然后以構建好的DNA模型為依托，讓學生根據老師提出的問題分析模型、主動探究得出DNA結構的有關知識，再由學生總結出DNA雙螺旋結構的主要特點。由于考慮到這個模型可以很好的解答遺傳信息多樣性，所以最后讓學生比較不同組構建的DNA模型，分析探究得出DNA分子多樣性的原因。教學過程教學內容學生活動教師活動設計意圖及理論依據創設情景，導入新課觀看一個短視頻，引發學習興趣。【播放視頻并簡介】雅典奧運會開幕式會場中形成的DNA場景雅典開幕式會場中央的水霧形成的DNA螺旋結構，代表著生命的畫面。它告訴我們不管我們從哪里來，我們的未來都鎖定在這簡單卻深遠的雙螺旋當中。【提出問題】通過實驗證明，我們已經知道DNA是遺傳物質。那么DNA分子是怎樣儲存遺傳信息的呢？這就需要從認識DNA的結構開始。導入新課，吸引學生的注意，有效調動學生學習興趣，激發學生興奮點，喚起學生強烈求知欲。自主學習，思考問題嘗試概括DNA雙螺旋結構模型的構建歷程引導學生初步了解DNA的構建歷程通過學習構建歷程，讓學生初步了解DNA結構，為后繼的模型構建打下理論基礎。回顧知識，建模準備回答相關的問題，同時分組討論如何構建脫氧核苷酸，并在小黑板呈現結果。【提出問題】1、組成DNA的基本單位是什么？（脫氧核苷酸）2、每個脫氧核苷酸的結構組成是什么？【簡要說明】用圓形磁片代表磷酸基團，五邊形代表脫氧核糖，4種不同顏色的長方形分別代表A、T、G、C4種堿基。【構建模型1】脫氧核苷酸【引導操作】先展示一個脫氧核苷的分子結構，再考慮如何連接一個磷酸分子3、組成DNA的堿基有哪幾種？（A－腺嘌呤，T－胸腺嘧啶，C－胞嘧啶，G－鳥嘌呤）1、用所學知識引出新問題，實現知識的連接。2、構建模型從簡易到復雜。3、分組形式體現合作精神，讓學生更好的參與到學習中來。構建模型學生動手連接脫氧核苷酸長鏈，并注意和教師演示的課件比較兩組之間合作完成脫氧核苷酸雙鏈。思考并回答DNA雙螺旋結構的要點各組展示DNA雙螺旋結構模型【提出問題】4種脫氧核苷酸是如何聚合成為脫氧核苷酸鏈？【構建模型2】脫氧核苷酸鏈多媒體演示：由4種脫氧核苷酸連接成長鏈的方法；要求學生兩人合作完成4個脫氧核苷酸組成長鏈的模型制作。組織學生比較各自制作的“脫氧核苷酸鏈”的模型，淺議長鏈中堿基的排列順序有什么差異【構建模型3】：脫氧核苷酸雙鏈讓每2組的脫氧核苷酸單鏈相互連接，注意堿基之間的配對原則。演示：DNA分子的平面結構。【提問】那么脫氧核苷酸長鏈是如何構成具有獨特雙螺旋結構的DNA分子的呢？【構建模型4】雙螺旋最后多媒體課件呈現DNA的動態模型讓學生親自動手體驗模型建構的科學研究方法，動手操作過程中讓學生自己發現問題，分析問題，解決問題，培養生物學素養和分析解決問題的能力。簡要小結各組代表講解DNA雙螺旋結構模型的特點引導學生觀察各組構建的雙螺旋模型的相同和不同點，總結出DNA分子的結構具有穩定性、多樣性和特異性的特點。歸納總結，幫助學生完成“由感性到理性、由具體到抽象的認知過程。這符合學生的認識規律，掌握知識與發展智力相統一的規律，教師主導作用和學生主體作用相統一的規律，也體現教學的直觀性、啟發性原則。。及時反饋，拓展應用學生思考討論出示相關的習題培養學生解決實踐問題的能力板書設計第二節DNA分子的結構一、DNA的分子組成一分子磷酸1、基本單位：脫氧核苷酸一分子脫氧核糖一分子含氮的堿基2、脫氧核苷酸結構：二、DNA分子雙螺旋結構結構特點：反向平行雙螺旋，磷酸交替，堿基互補教學反思1．本節課將DNA分子雙螺旋結構模型的建構以分組探究合作完成，由被動的接受知識變為主動的探究知識、獲取知識。在探究中學生能自己發現問題，分析問題，解決問題，培養學生的生物學素養和分析解決問題的能力。2．DNA分子雙螺旋結構模型的建構完成后，有關DNA分子結構的相關知識都由學生分析討論得出，這使學生觀察模型、分析模型得出理性認識的能力得到了很好的鍛煉。最后，本節課將后面的堿基對序列的探究整合提到了這里，由于更直觀教學效果更好。3．在整節課中，充分體現了學生的主體地位，盡量留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學的鼓勵和欣賞中認識自我、找到自信，體驗成功的樂趣，樹立學好生物和進行探究學習的信心。

學情分析

新課標理念下的高中生物教學要在“面向全體學生”的基礎上“提高學生的生物科學素養”，采取多種教學形式，重視“探究性學習”，“注重與現實生活的聯系”，使學生達成知識、能力、情感態度與價值觀的協調一致。

基于這個理念，在設計這節課時，我并沒有按照教材中的順序：先介紹沃森和克里克構建DNA雙螺旋結構的研究歷程，再概述DNA分子結構的特點，最后讓學生動手嘗試建構DNA雙螺旋結構，加深對DNA分子結構特點的理解。而是先讓學生一句4個科學研究資料，逐步探究如何構建脫氧核苷酸、單鏈、雙鏈平面、立體空間結構，從而一步一步地構建出DNA雙螺旋結構模型。通過探究構建模型的過程，學生就自然了解了DNA雙螺旋結構的基本內容，同時還體驗了科學家的研究歷程，能夠學校到科學家善于捕獲信息、分析信息、嚴謹思維以及持之以恒的科研精神。然后以構建好的DNA模型為依托，讓學生根據老師提出的問題分析模型、主動探究得出DNA結構的相關知識，再由學生總結DNA雙螺旋結構的主要特點。由于考慮到這個模型能夠很好地解答遺傳多樣性，所以最后讓學生比較不同組構建的DNA模型，分析探究得出DNA分子多樣性的原因。本節課在設計上有兩個突破：1為了節省課堂上閱讀資料的時間，按照新課程理念，采用學案形勢，讓學生提前預習，熟悉雙螺旋結構模型的建構過程，在教學中，采用問題串的形式，按照模型建構的結論依據模式。檢測學生的預習效果。并且調動學生回答問題的積極性。加大學生的課堂參與度。提高課堂教學效率。2為了增強學生對模型建構的印象，設計學生活動，體驗制備雙螺旋模型的建構過程，提高課堂教學的參與度和廣度。增強小組合作能力，以問題串的形式提醒學生模型建構中應該主義的問題。讓學生在進行活動時有條理。有思考。活動結束時，以小組為單位展示模型成果。激發學生的積極參與性。有效利用學生的展示，對比提出問題而引出DNA分子的三大特性。教材分析本節內容是新課標教材人教版必修二《遺傳與進化》第3章第2節的內容，主要包括DNA雙螺旋結構模型的構建、DNA分子結構的主要特點及制作DNA雙螺旋結構模型三部分。從內容上看教材先以科學家沃森和克里克的研究歷程為主線，并通過學生動手嘗試建構模型，加深對DNA分子結構特點的理解。從結構上看本節內容是在學生學習了“遺傳因子的發現”和“基因和染色體上的關系”以后，從分子水平上進一步闡明遺傳的本質。而且上一節內容提出DNA是主要的遺傳物質，這一節將從結構上分析DNA是如何儲存遺傳信息。關于DNA雙螺旋結構的特點和堿基互補配對原則又是學習“DNA分子的復制”以及“基因表達”等內容的重要基礎。一、選擇題1.馬和豚鼠體細胞具有相同數目的染色體，但性狀差異很大，原因是()。A.生活環境不同B.DNA分子中堿基對排列順序不同C.著絲點數目不同D.DNA分子中堿基配對方式不同2.分析一段雙鏈DNA的組成表明，下列的相關比值中，哪一個是可變的()。A.A/TB.G/CC.(A+T)/(G+C)D.(A+G)/(T+C)3.在下圖的各小圖中，正確代表脫氧核苷酸的結構是()。4.DNA分子中，兩條鏈上排列順序不變的是()。A.堿基對排列B.四種脫氧核苷酸C.脫氧核糖和磷酸D.堿基和磷酸5.在含有四種堿基的DNA區段中，有腺嘌呤a個，占該區段全部堿基的比例為b，則()。6.對細胞中某些物質的組成進行分析，可以作為鑒別真核生物的不同個體是否為同一物種的輔助手段，一般不采用的物質是()。A.蛋白質B.DNAC.RNAD.核苷酸7.下列各項中，決定DNA遺傳特異性的是()。A.脫氧核苷酸鏈上磷酸和脫氧核糖的排列特點B.堿基互補配對原則C.嘌呤總數與嘧啶總數的比值D.堿基對排列順序8.若DNA分子一條鏈中(A+G)/(T+C)=a，則其互補鏈中該比值為()。A.aB.1C.1/aD.1-1/a9.下列有關DNA的敘述中，正確的是()。A.同一生物個體各種體細胞核中的DNA,具有相同的堿基組成B.DNA只存在于細胞核中C.細胞缺水和營養不足將影響DNA堿基組成D.單鏈DNA分子的堿基含量的A+G=C+T或A+C=G+T課后反思1．本節課將DNA分子雙螺旋結構模型的建構以分組探究合作完成，由被動的接受知識變為主動的探究知識、獲取知識。在探究中學生能自己發現問題，分析問題，解決問題，培養學生的生物學素養和分析解決問題的能力。2．DNA分子雙螺旋結構模型的建構完成后，有關DNA分子結構的相關知識都由學生分析討論得出，這使學生觀察模型、分析模型得出理性認識的能力得到了很好的鍛煉。最后，本節課將后面的堿基對序列的探究整合提到了這里，由于更直觀教學效果更好。3．在整節課中，充分體現了學生的主體地位，盡量留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍