宋徽宗草書千字文卷篇一：宋趙佶?草書千字文?

(宋)趙佶?草書千字文?

篇二：題目320443175f0e7cd184253610

一、整體解讀

試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的根底知識入手，多角度、多層次地考察了學生的數學理性思維才能及對數學本質的理解才能，立足根底，先易后難，難易適中，強調應用，不偏不怪，到達了“考根底、考才能、考素質〞的目的。試卷所涉及的知識內容都在考試大綱的范圍內，幾乎覆蓋了高中所學知識的全部重要內容，表達了“重點知識重點考察〞的原那么。

1．回歸教材，注重根底

試卷遵循了考察根底知識為主體的原那么，尤其是考試說明中的大局部知識點均有涉及，其中應用題與抗戰成功70周年為背景，把愛國主義教育浸透到試題當中，使學生感受到了數學的育才價值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學教學實際，操作性強。

2．適當設置題目難度與區分度

選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學生不僅要有較強的分析問題和解決問題的才能，以及扎實深沉的數學根本功，而且還要掌握必須的數學思想與方法，否那么在有限的時間內，很難完成。

3．布局合理，考察全面，著重數學方法和數學思想的考察

在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數學中的重點內容進展了反復考察。包括函數，三角函數，數列、立體幾何、概率統計、解析幾何、導數等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于才能，讓數學思想方法和數學思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。

篇三：書法鑒賞

書法鑒賞論文

通過學習書法鑒賞這門課程，我受益匪淺。雖然只有短短的8節課，但它讓我學會了鑒賞書法的根本方法，通過書法鑒賞，陶冶了我們的情操，對于培養我們的良好品質也具有重要作用。下面借助書法鑒賞課程上學到的知識和方法對王羲之和宋微宗兩位書法家的及其作品進展簡單的鑒賞。

一．王羲之——?蘭亭序?

王羲之，字逸少，瑯琊臨沂(今山東臨沂)人，后徒居山陰(今浙江紹興)。王羲之楷書師法鐘繇，草書學張芝，亦學李斯、蔡邕等，博采眾長。他的書法圓轉凝重，易翻為曲，用筆內厭，全然打破了隸書的筆意，創立了妍美流便的今體書風，被后代尊為“書圣〞。王羲之楷、行、草、飛白等體皆能，如楷書?樂毅論?、?黃庭經?、草書?十七帖?、等。他所書的行楷?蘭亭序?最具有代表性。

天下第一行書?蘭亭序?

晉穆帝永和九年三月初三日，王羲之與名士孫統、孫綽、謝安、支遁等四十一人在會稽的蘭亭修禊，曲水流觴，賦詩抒懷。其間作詩三十七首，結纂為?蘭亭集?，由王羲之為此作序，這就是“天下第一行書〞?蘭亭集序?。

最卓越的藝術品，往往在極小的空間里蘊含著極豐裕的藝術美。?蘭亭序?就是一座袖珍式的屹立于尺幅之中的輝煌的書藝殿堂。唐太宗贊嘆它“點曳之工，裁成之妙〞。?蘭亭序?遒媚勁健的用筆美，

流貫于每一細部。略剖其橫畫，那么有露鋒橫、帶鋒橫、垂頭橫、下挑橫、上挑橫、并列橫等，隨手應變。其豎畫，那么或懸針，或作玉筋，或墜露，或斜豎，或弧豎，或帶鉤，或曲頭，或雙杈出鋒，或并列，各盡其妙。其點，有斜點、出鋒點、曲頭點、平點、長點、帶鉤點、左右點、上下點、兩點水、三點水、橫三點、帶右點等等。其撇，有斜撇、直撇、短撇、平撇、長曲撇、弧撇、回鋒撇等等。其挑，或短或長。其折，有橫折、豎折、斜折。其捺，有斜捺、平捺、回鋒捺、帶鉤捺等。其鉤，那么有豎鉤、豎彎鉤、斜鉤、橫鉤、右彎鉤、圓曲鉤等等。無論橫、豎、點、撇、鉤、折、捺，真可說極盡用筆使鋒之妙。?蘭亭序?凡三百二十四字，每一字都被王羲之創造出一個生命的形象，有筋骨血肉完足的豐驅．且賦予各自的秉性、精神、風儀：或坐、或臥、或行、或走、或舞、或歌，雖尺幅之內，群賢畢至，眾相車現：王羲之智慧之富足，不僅表如今異字異構，而且更突出地表如今重字的別構上。序中有二十多個“之〞字，無一雷同，各具獨特的風韻。重字尚有“事〞、“為〞、“以〞、“所〞、“欣〞、“仰〞、“其〞、“暢〞、“不〞、“今〞、“攬〞、“懷〞、“興〞、“后〞等，都別出心裁，自成妙構。

二．趙佶——?草書千字文?

趙佶〔1082—1135年〕，即宋徽宗。他是一個天才型的富有創造力的藝術家，于書法方面，其最大成就在于獨創“瘦金體〞，成為后世學書者仰望的對象。

?草書千字文?是宋徽宗趙佶傳世的狂草作品。作于是1112年，縱31.5厘米，橫11.72厘米，寫在一張整幅描金云龍箋上。是趙佶四十歲時的精意作品，筆勢奔放流暢，變幻莫測，一氣呵成，頗為壯觀。是繼張旭、懷素之后的杰作。

此作總體氣象可謂神滿氣足，全篇浩浩蕩蕩有如奔騰之水順勢而行，視覺上貫徹始終是其吸引欣賞者目光的重要因素，正如陶宗儀在?書史會要?中的闡釋那般：“意度天成，非可以形跡求也。〞通觀此帖，生龍活虎，精神飛躍，雖為長卷，卻筆躍氣振，跳動不息，毫無倦筆。在縱向空間比擬小的情況下，趙佶對于長線條的使用也是很恰當的，如文中“號〞、“帝〞、“也〞等字末筆的遙遙下垂，不僅調節了空間比例，使之疏朗、跌宕、靈動，充滿高情遠致，同時也起到導氣、融通的作用，使作品顯得更加氣脈貫穿。

此作作于描金云龍紙上，由于紙面光潔，使得筆墨的浸透來得緩慢。由此，通篇尖刻銳利的筆畫居多，而含蓄鈍拙的筆畫偏少，這或許就是一味追求氣勢而喪失的那一局部美感的表現。如此作中撇畫與捺畫以及轉折處的處理都顯得過于迅疾、尖刻，如能做到宋人張戒所說的“放之那么如長江大河，瀾翻洶涌，滾滾不窮；收之那么藏形匿影，乍出乍沒，姿態橫生〞，有放縱，同時又能收擒，那么此卷帶給我們的美感也許會更豐富些———畢竟，含蓄更能逗引欣賞者的審美情緒。“牽連〞作為上下字連接的樞紐，是草書的主要表達方式。善寫大草的書家，對牽連的把握是很奇妙的：時而粗如主筆，時而細

如游絲；時而豎直拉下，有飛流直下之氣勢；時而傾斜拉扯，有屈鐵盤鋼之韌性。從此卷可以看出，趙佶擅長運用斜向拉扯的牽連方式。這一方面表現了其自信的書寫狀態：如怒猊抉石，勢不可遏，沉著痛快，激越奔放；但另一方面也暴露了他在牽連方式的處理上缺少變通，斜向線條多了，通篇也就顯得蕪雜、雷同、單調。

三．書法對于形成優秀品質的作用

書法藝術蘊涵著中華文化傳統的靈魂，它不僅具有實用價值、欣賞品味，還能陶冶情操、凈化心靈。書法教學對培養學生良好的意志品質，促進學生素養的全面進步有著顯著的成效。

1、在觀察中拓展自身的潛能。

書法的學習中關鍵的一步是學會觀察。觀察字的間架構造、觀察教師的書寫、觀察字在回宮格中的位置、觀察自己的書寫與范例的異同同時在書寫的過程中，能促進學生養成細致、專注、沉著、持久的學習品質。正如郭沫假設先生曾經說過的，“要把字寫得符合規格，比擬端正、干凈、容易認。養成這樣的習慣有好處，可以使人細心，容易集中注意力，擅長體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些缺點。〞由此可見，在書法的學習過程中，在比照觀察中不僅可以使學生寫一手好字，還可以在長期的觀察、比擬、提升的過程中開展學生的潛能，促成良好的學習習慣的養成。

2、在指導中培養學生認真細致的品質。

書法是一項非常精細的活動。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的構造，并要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。因此，我非常重視對學生的書法指導工作。每節課前都要充分準備，把握漢字的書寫方法、掌握漢字的整體構造，認真書寫，給學生樹立典范。久而久之，學生就會在教師的影響下，養成認真細致的學習習慣，人也變得細心，容易集中注意力。這樣，在潛移默化中改變了學生的心理素，養成沉著、鎮靜的習慣。而學生一旦養成了良好的學習品質，對其他課程的學習乃至今后的開展都是極有好處的。

3、在合作中提升學生的審美情趣

通過學習書法，可以培養學生的審美情趣。因為漢字是由線條組成的、具有審美價值的方塊文字。書法實際上是以構造的疏密、點畫的輕重、運筆的疾緩來抒發情感和描寫意境的。

4、在多角度的評價中塑造安康個性培養創新才能

學習書法，有利于開展學生的安康個性，培養他們的創新精神