七年級生物全冊教案篇一：初中七年級人教版生物上冊全冊教案

初中七年級人教版生物上冊全冊教案〔免費下載〕

教材分析：

本節課是實驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精巧的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發了學生學習生物學的積極性。

教學目的：

本節的教學目的側重放在情感、態度、價值觀上〔80%〕，表達思維和表達的才能目的占15%，知識目的占5%。

課時準備：

1．理解初一新生的根本情況。

2．搜集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。

3．磁帶〔如?校園的早晨?等〕。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入：放一首優美的鋼琴曲〔或其它如?校園的早晨?磁帶〕使學生進入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情間隔，盡量表達師生間的民主平等關系。

讓學生在優美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長〔組織教學：制定課堂紀律規那么及評價條例〕進展小組討論，再作記錄，小組討論內容。

1．學校的垃圾問題〔特別是食品包裝袋、快餐盒等〕用哪些方法解

決，哪種方法最好？分析原因。

2．學校伙食房周圍樹干與其它區域的樹干比擬，有什么不同？為什么？

3．校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

4．今年暑期發生的洪澇災害說明了什么問題？

5．關注自我：有的同學長得安康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單答復你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的根底上長得列強健嗎？更聰明嗎？

6．你是從什么途徑理解克隆和轉基因的？你理解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。

因為是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論工程，然后進展表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的考慮，積極發言的高昂激情，否那么，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

五、師生共同朗讀課文?致同學們?的第一、二段欣賞這兩段話，進步文學修養，討論：生活離得開生物嗎？

六、教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽播送或在網上查詢的資料，誰能說說除了我們剛剛討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？〔最后教師補充〕

七、完畢語：

同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該理解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和才能呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

第一單元生物和生物圈

教學目的：1.初步認識生物

2.區別生物和非生物

3.理解生物特征

4.通過學習使學生珍愛生命

教學重點：1.生物和非生物區別

2.生物的特征

教學難點：生物的特征

課時安排：1課時

第一節認識生物

課前準備：教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資

料。

教學過程

一、講授新課

1．什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們答復得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步理解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態各異的物體各自具有不同的形態，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命〞。同學2補充說：“還有、流水、土地〞。

2．生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后答復。

學生１答復：“活著的，具有生命的物體是生物。〞

學生2答復：“有感情的物體。〞

學生3答復：“生物的存活需要養料，要吃東西。〞

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他〔它〕都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能安康地成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進展呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。〔圖I-3〕

師：很好！那么，同學們再考慮一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進展新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4

生：學生討論后答復。

答復說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。

生：答復說：“植物通過落葉能帶走一局部廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。〞

師：引導學生繼續考慮，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7

生：學生討論后答復。

學生１答復說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。〞

學生2答復說：“生物還能對外界刺激發生反響。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。〞

學生3答復說：“狗看到骨頭就會流口水。〞

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比擬明顯，植物的應激性大多表如今向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生考慮生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后答復。

學生１答復說：“生物體可以從小長大。〞

學生2答復說：“生物還可以繁殖。〞

師：接著啟發學生考慮生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生考慮后答復。

從同學們的表達中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生考慮：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生考慮后答復。

學生答復說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反響的才能，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。〞

二、穩固練習

師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

生：學生討論后答復。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：學完這節課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的構造根底，都要進展一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，進展新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

教學反思

第二節調查我們身邊的生物

教材分析：

?調查我們身邊的生物?屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步理解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發學生的學習興趣。

?課程標準?倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續探究活動的進展。

初一學生對生物的理解有一定根底，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經歷，本節內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。

教學目的：

1．學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進展歸類。

2．學生嘗試描繪身邊的生物和它們的生活環境，培養調查理論以及和同學分工合作的才能。

3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

教學重點：

1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2．初步培養學生調查理論以及和同學分工合作的才能。

教學難點：

1．描繪身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

課時準備：

學生：確定調查道路，筆〔有條件可帶放大鏡，照相機〕

篇二：初中七年級人教版生物上冊全冊教案(免費下載)【1】

初中七年級人教版生物上冊全冊教案〔免費下載〕

教材分析：

本節課是實驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精巧的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發了學生學習生物學的積極性。

教學目的：

本節的教學目的側重放在情感、態度、價值觀上〔80%〕，表達思維和表達的才能目的占15%，知識目的占5%。

課時準備：

1．理解初一新生的根本情況。

2．搜集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。

3．磁帶〔如?校園的早晨?等〕。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入：放一首優美的鋼琴曲〔或其它如?校園的早晨?磁帶〕使學生進入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情間隔，盡量表達師生間的民主平等關系。

讓學生在優美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長〔組織教學：制定課堂紀律規那么及評價條例〕進展小組討論，再作記錄，小組討論內容。

1．學校的垃圾問題〔特別是食品包裝袋、快餐盒等〕用哪些方法解

決，哪種方法最好？分析原因。

2．學校伙食房周圍樹干與其它區域的樹干比擬，有什么不同？為什么？

3．校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

4．今年暑期發生的洪澇災害說明了什么問題？

5．關注自我：有的同學長得安康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單答復你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的根底上長得列強健嗎？更聰明嗎？

6．你是從什么途徑理解克隆和轉基因的？你理解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。

因為是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論工程，然后進展表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的考慮，積極發言的高昂激情，否那么，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

五、師生共同朗讀課文?致同學們?的第一、二段欣賞這兩段話，進步文學修養，討論：生活離得開生物嗎？

六、教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽播送或在網上查詢的資料，誰能說說除了我們剛剛討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？〔最后教師補充〕

七、完畢語：

同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該理解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和才能呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

第一單元生物和生物圈

教學目的：1.初步認識生物

2.區別生物和非生物

3.理解生物特征

4.通過學習使學生珍愛生命

教學重點：1.生物和非生物區別

2.生物的特征

教學難點：生物的特征

課時安排：1課時

第一節認識生物

課前準備：教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資

料。

教學過程

一、講授新課

1．什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們答復得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步理解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態各異的物體各自具有不同的形態，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命〞。同學2補充說：“還有、流水、土地〞。

2．生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后答復。

學生１答復：“活著的，具有生命的物體是生物。〞

學生2答復：“有感情的物體。〞

學生3答復：“生物的存活需要養料，要吃東西。〞

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他〔它〕都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能安康地成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進展呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。〔圖I-3〕

師：很好！那么，同學們再考慮一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進展新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4

生：學生討論后答復。

答復說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。

生：答復說：“植物通過落葉能帶走一局部廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。〞

師：引導學生繼續考慮，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7

生：學生討論后答復。

學生１答復說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。〞

學生2答復說：“生物還能對外界刺激發生反響。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。〞

學生3答復說：“狗看到骨頭就會流口水。〞

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比擬明顯，植物的應激性大多表如今向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生考慮生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后答復。

學生１答復說：“生物體可以從小長大。〞

學生2答復說：“生物還可以繁殖。〞

師：接著啟發學生考慮生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生考慮后答復。

從同學們的表達中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生考慮：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生考慮后答復。

學生答復說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反響的才能，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。〞

二、穩固練習

師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

生：學生討論后答復。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：學完這節課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都