小班區域活動反思共計5篇小班區域活動反思一：小班區域活動反思

情景描繪：又到了區域活動時間了，幼兒像往常一樣，拿了區域牌，開心地進入自己喜歡的活動區游戲。而我就在旁邊當一名觀察者，觀察孩子們在區域活動中的表現，理解他們在語言、交往方面的表現，并且在孩子們需要的時候，適時得給予一些指導和幫助。

今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡送的活動區，來這里的人也最多。毛毛進入娃娃家后拿起玩具給媽媽打,雯雯進了娃娃家后看見毛毛手中的,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個。〞兩個孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量〞的話拋在了腦后。我等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎

評價反思：

小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準與別人交往,且不能控制自己的情緒而發生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉移這一特點,適時地介入并加以引導,使“糾紛〞很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。

小班區域活動反思二：小班區域活動反思〔1283字〕

每個孩子都愛玩區角活動，但是由于他們年齡小，生活經歷有限，假設沒有教師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目的的玩！孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要教師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區的內容，平時工作活動時大家各自做什么，互相怎么合作，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比擬順利、有頭有緒。

在活動中我們幾位教師還是比擬會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改良。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，互相理解孩子在其他區角的表現。一個月來，區域活動開展比擬好的地方是：

1.活動有目的性

我們把開學初定的特色方案中關于游戲、區域活動的目的細化。3月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，理解區域活動。4月份1.引導幼兒自主選擇區域活動；2.活動中不隨意更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過兩個月活動，目的根本到達。其他象美工區，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學習使用剪刀，比方學習剪紙、學習紙帖畫等等。音樂區3—4月份愿意參與音樂表演，5月份學習使用打擊樂器等參與表演。有目的活動才能順利開展。

2.建立合理必要的活動區規那么

一個良好、有序的環境是幼兒可以在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解可以遵守的區域活動規，多引導、多催促、多贊賞來讓幼兒遵守規那么和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。缺乏的地方：

〔1.對孩子的觀察還是不夠深化和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

〔2.開學初的區域活動還是比擬處于教師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探究學習方法。通過區域活動培養他們的思維活潑。

〔3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改良材料，要考慮幼兒的開展程度提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有時機體驗成功，都能在原有程度上得到進步。使幼兒樂于活動。

3.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和才能，也不能很好地表訴自己和其別人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規那么意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。

比擬困惑的地方：

材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手才能和生活經歷也比擬缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作才能，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

區域活動是表達幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手才能薄弱，比方剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要教師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比擬單一，比方剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比擬單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒根本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

小班區域活動反思三：小班區域活動反思〔1522字〕

一、班級中區域活動的情況:

因為教室的局限性，小班的區域活動多少會受到一些阻礙，比方：區域的擺放不能長時間固定、區域的占地面積較小、區域材料投放的局限等等。

但是，教師們還是根據現有的條件為孩子們創設了較好的區域環境，這學期，我們也可以從各個班級的區域中看到教師們的創設與理念的轉變。

班級中的各個區角是孩子們最喜歡玩的地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經歷欠缺，假設沒有教師正確的引導，區域活動就不能很好發揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學不到，或許還會染上一些不好的行為習慣。

二、本月區域活動的創設:

在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發現他們的困難在哪里，及時給予幫助解決。活動完畢后要就本次區域活動做一個交流，互相理解孩子在其他區角的表現。

這次的區域我們根據孩子們在前幾次各區域的活動情況，進展了刪減和擴大。比方把建構區進展了擴大，把原來的娃娃家也納入到了建構，為孩子們的建構成果提供了保存和展示的空間。另外把閱讀區撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據不同區域的特點和活動的需要我們重新進展的規劃，今天是我們新區域的第一次展示，在孩子們的活動中我發現了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

三、本月區域活動的重點:

(一)區域活動開展的優勢：

●活動目的明確

我們區域活動多樣化、目的詳細化。

五月份的常規目的是:1、引導幼兒利用手中的區域牌自主選擇區域活動；2、活動中不隨意更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過這個月活動，目的根本到達。

五月份的活動目的是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學習模擬成人對自己的關愛；2、建構區:在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒開展手眼協調才能,獲得理解空間的關鍵經歷;3、探究區:嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數量的一一對應。

●區域活動的游戲規那么化

一個良好、有序的環境是幼兒可以在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解可以遵守的區域活動規，多引導、多催促、多贊賞來讓幼兒遵守規那么和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。

●及時的評價

小班幼兒不能正確評價自己的行為和才能，也不能很好地表訴自己和其別人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規那么意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。

(二)區域中感到的困惑：

1、材料的投放：

區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手才能和生活經歷也比擬缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作才能，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

2、活動內容：

區域活動是表達幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手才能薄弱，比方剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要教師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比擬單一，比方剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比擬單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒根本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

(三)區域中的缺乏之處：

1.對孩子的觀察還是不夠深化和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.我們設置的區域活動還是比擬處于教師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探究學習方法。通過區域活動培養他們的思維活潑。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改良材料，要考慮幼兒的開展程度提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有時機體驗成功，都能在原有程度上得到進步。使幼兒樂于活動。

小班區域活動反思四：小班區域活動反思〔731字〕

每個孩子都愛玩區角活動，特別是“娃娃家〞小朋友最喜歡，但是由于他們年齡小，生活經歷有限，假設沒有教師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目的的玩！孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要教師的積極引導。

在活動中我們幾位教師還是比擬會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改良。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，互相理解孩子在其他區角的表現。我覺得自己區域活動開展比擬好的地方是：

1.活動有目的性

我們把開學初定的特色方案中關于游戲、區域活動的目的細化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，理解區域活動。十月份1.引導幼兒自主選擇區域活動；2.活動中不隨意更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。

2.建立合理必要的活動區規那么

一個良好、有序的環境是幼兒可以在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解可以遵守的區域活動規，多引導、多催促、多贊賞來讓幼兒遵守規那么和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。

3.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和才能，也不能很好地表訴自己和其別人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規那么意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。兩個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。

比擬困惑的地方：

材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手才能和生活經歷也比擬缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作才能，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

小班區域活動反思五：小班區域活動反思〔760字〕

每個孩子都愛玩區角活動，但是由于他們年齡小，生活經歷有限，假設沒有教師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目的的玩！孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要教師的積極引導。

在活動中我還是比擬會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改良。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，互相理解孩子在其他區角的表現。區域活動開展比擬好的地方是：

.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和才能，也不能很好地表訴自己和其別人在區域中的表現。所以我很注重區域活動后的評價。我的評價不僅能培養孩子的規那么意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。

比擬困惑的地方：

材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手才能和生活經歷也比擬缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作才能，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

活動內容——區域活動是表達幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手才能薄弱，比方剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要教師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比擬單