幼兒園寫生畫篇一：淺談兒童寫生畫

淺談兒童寫生畫

2022-06-1510:19:13|分類：亂七八糟|舉報|字號訂閱

藝術創(chuàng)作的源泉，來源于自然。是人類對自然進展觀察、理解、和探究過程的再創(chuàng)造。兒童畫的創(chuàng)作也是如此。而藝術創(chuàng)作的主要來源，就是寫生。小學階段的寫生畫教學，一般是從中、高年級才開始進展的。其目的，已經不是為了豐富學生的創(chuàng)作源泉，培養(yǎng)學生的觀察才能和創(chuàng)造才能，而是以培養(yǎng)技法為目的。而在小學低年級，甚至從幼兒階段開始，多以記憶畫為主。傳統的教學方法往往是教師帶著畫，或用臨摹的方法，引導學生如何把所學的物體畫象。久而久之，形成了一定之規(guī)。房子怎么畫、樹怎么畫、花怎么畫、鳥怎么畫……長此以往，學生的獨立創(chuàng)造才能就會被束縛住，依賴性也變的很強，最終導致學生失去了自己的眼睛。分開了教師，畫一個新的東西，自己就不會動筆了。而幼兒時期美術教學的目的，不在于學生學會幾種物象概念，而在于通過藝術創(chuàng)作，把兒童整個身心的潛能發(fā)揮出來，促進智力的開展，受到美的陶冶。

比方說畫花，學生在教師的帶著下去畫，那么所畫的都是教師所畫的復制品。假設讓學生用自己的目光去認識，去觀察，那么他們所創(chuàng)造出來的畫面將是多彩多姿的。在邏輯思維中，1+1等于2，是不存在任何解釋的余地。然而，在美術創(chuàng)作中，不存在一個兒童畫樹、畫人或進展一種設計的任何限制。兒童和成人的目光是不同的，兒童和兒童的目光也是不一樣的。簡單的說，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的那么是樹。作品中表現出的這種觀點上的差異是珍貴的，這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見其別人的思維方式和內心世界。教師表達對這種差異的欣賞會對學生的自我形象的樹立產生積極的影響。因為在美術教學中，往往要考慮學生表現出的差異，并對這種差異進展高度評價。試想當一個孩子發(fā)現他畫的樹的形狀與另一個孩子畫的樹的形狀被教師認為是同樣正確時，他會有何感受呢？

小學低年級兒童由于其視覺處在開展階段，所看到的事物也是不斷變化著的。這時他急迫地想讓別人分享他的發(fā)現，并得到別人的成認。所以這一階段的兒童對美術的興趣很濃，作業(yè)質量也高。而到高年級卻出現相反的情況。其中的原因在于，低年級兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時記住的印象?；驅ν饨绱碳さ母袘?。對形的要求不高。高年級做畫重點逐步轉向寫生。而慣于畫記憶畫的學生，

卻往往缺少觀察才能和寫生技巧，出現繪畫才能斷層的現象，于是產生兒童繪畫的抑制期。事實上，小學低年級兒童已經具有一定的空間知覺才能和寫實才能，盡管開始時他們仍是受教師的影響習慣地畫他們記住的印象，但他們面對實物而受到感應，所表現的畫面是有了實物的特點，經過不斷訓練，他們早期具備的空間知覺才能得到開展，就能根據物象特征畫速寫，寫實才能隨年齡迅速進步，從而有效地減弱"抑制期"，順利進入高年級寫生畫階段。所以，寫生畫的創(chuàng)作，應該從幼兒開始。幼兒對美術的興趣很濃，其作品質量很高。

篇二：怎樣指導幼兒線描寫生畫

怎樣指導幼兒線描寫生畫

幼兒畫寫生畫，主要按幼兒自身對自然純真的感受，表現他們感受到的東西，而不是自然的再現，可以讓他們在寫生的同時融進自身的感受，把當時、當地所觀察到的事物表現得富有感情色彩，在這兩年的本園美術課改線描寫生畫教學活動中，積累了一點經歷與大家分享。

1.寫生同時可以帶想象畫

幼兒寫生時，他們對有的部位觀察不清楚、不明白，就憑想象添加或減少。寫生和寫意，寫生和記憶結合，可以根據畫面需要加以聯想，把畫面表現得豐富、生動、完好。這樣處理后，即使同一內容、感受不同，畫面效果都不一樣，這樣的寫生畫帶創(chuàng)造性。

2.寫生同時夸張、變形，帶漫畫味

幼兒寫生時往往帶個人感情表現對象，夸張他們感興趣的部位，由于表現才能有限，有意識無意識的變形夸張使畫面帶漫畫位，但表現的對象非常傳神：動物、植物具有人的感情，形象特征突出、生動、有趣。往往采用擬人化手法表現對象，如畫爸爸的胡子、媽媽的高跟鞋、人物、動物的表現都是他們樂于夸張表現的。

3.寫生同時進展藝術處理，表現帶裝飾效果

由于幼兒受后期教育的影響，還有幼兒自身的愛好習慣，在寫生時樂于把對象表現得完美，將對象進展藝術處理、提煉，概括表現帶裝飾味，表現建筑、植物圖案化，對寫生對象進展有意的變形、夸張，造型、用線富有裝飾效果。大班幼兒觀察才能比擬強，原來

篇三：幼兒園戶外寫生活動籌劃

幼兒園戶外寫生活動籌劃

籌劃：美術室

一、指導思想：

寫生是繪畫活動的一種形式，就是直接以實物為對象進展描繪的主要方法。幼兒“寫生〞即引導幼兒將立體的物體直接過渡到平面紙上的活動，但它不同于成人寫生，不受透視的約束，只是讓幼兒把自己對物體空間位置的認識大膽地表現出來，因此，幼兒“寫生〞，只是一種幼兒照著實物作畫,即讓幼兒面對特定物體或場景,通過觀察,把看到的形狀特征畫下來。

寫生活動可以激發(fā)孩子的繪畫熱情和靈感，開闊幼兒的眼界，陶冶情操，進步幼兒的審美情趣，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途經。寫生活動能營造一種快樂的氣氛與自由的空間，幼兒在寫生活動中能加深視覺印象，進步觀察力，鍛煉手眼協調才能，不斷積累與豐富感性經歷，為想象奠定根底，更能建立起正確感知物體形態(tài)、構造、色彩、空間等概念。

戶外寫生是美術教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是室內教學的向外延伸，為了貫徹幼兒園美育方針，也為了讓幼兒在大自然中發(fā)現美并創(chuàng)造美，特組織本次戶外寫生活動，詳細安排如下:

二、人員分工：

活動負責人：

活動籌劃，組織：

后勤保健：

活動照相：

帶隊教師：

三、帶隊人員

四、寫生時間及地點：

時間：

地點：

1

五、活動流程：

1、制訂活動方案，協調車輛及場地事宜。

2、發(fā)通知，確定參加幼兒人數。

3、分工明確職責。

4、準備活動需要的材料。

5、班中加強平安教育，以班組為單位協商分配好工作〔例如中途有孩子要如廁誰帶著，每人照顧好幾名幼兒，加強個別幼兒的看護，及時清點孩子數，誰來照相，排隊時的站位等等，建議利用班會形式進展商討確定〕

6、發(fā)送溫馨提示：園服、馬甲或者輕便的超輕棉服、運動鞋、帶背帶防漏水壺、請家長配合給孩子再次強調平安本卷須知等。寫生當日流程：

7:30幼兒按照要求著裝及攜帶水壺來園進餐。

8:30-8:40班長清點人數后出發(fā)。

9:10左右到目的地，班長整隊后入園。

9:20-10:00參觀場館。

10:00-10:40選擇適宜場館進展寫生活動?！矀渥ⅲ弘x南門近、離廁所近、人較少的場館為佳〕11:00南門集合，合影紀念。

11:10返回，活動完畢。

六、寫生任務及要求：

1、園所旗子、班級小的引領旗、車輛編號

2、美術用具：速寫板70個、黑色記號筆、水