江森Metasys系統簡介幽默來自智慧，惡語來自無能江森Metasys系統簡介江森Metasys系統簡介幽默來自智慧，惡語來自無能METASYS江森METASYS系統簡介METASYS系統總論METASYS系統結構METASYSMETASYS系統兩級通訊網絡METASYS系統三級控制設備METASYS系統現場執行器件METASYS系統監控范圍METASYS系統軟件功能METASYS系統優點METASYSMETASYS系統總論江森METASYS中央監控系統專為各種類型建筑物內的所有機電設備進行集中監控和管理而設計的是一套先進、可靠和完善的樓宇監控系統,它可以收集、記錄、保存和管理各系統中重要信息及數據,從而達到最佳的自動化管理和節約能源的效果習近平總書記在哲學社會科學座談會上明確指出：“堅持以馬克思主義為指導，是當代中國哲學社會科學區別于其他哲學社會科學的根本標志，必須旗幟鮮明地加以堅持。”并要求高校哲學社會科學“面向全體學生，幫助學生形成世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養和精神境界，養成科學思維習慣，促進身心和人格健康發展”。心理學作為哲學社會科學的支撐學科之一，必須堅持打造、完善具有中國特色和普遍意義的學科體系，軍校心理學課程作為政治理論課程之一，在教學中更要堅持正確的政治方向，充分發揮其在政治教育“立德樹人”中的基礎作用。1.軍校心理學課程教學現狀20世紀50年代，我軍對飛行員的心理檢驗、心理訓練及官兵精神心理疾病問題進行了探索研究。自改革開放以后，西方各種心理學理論傳到國內，我軍進一步加強軍人心理和心理健康問題的研究，部分指揮類院校在此基礎上開設《軍事心理學》課程。海灣戰爭中心理戰的應用，極大地改變了戰爭的進程，引起了各國軍隊紛紛研究，也引起了我軍軍委首長和總部機關的高度關注。1998年總政治部召開全軍心理教育工作座談會，提出：“充分肯定運用心理學加強思想工作的重要性，明確指出開展心理教育，把心理科學運用于部隊思想政治工作，是增強新時期軍隊思想政治工作科學性、有效性的重要途徑。”[1]隨后，總參謀部、總政治部下發《關于加強和改進院校政治理論課教學的若干意見》，將《軍人心理學》列入初級指揮院校、專業技術院校政治理論課必修課程。1999年7月，全軍政治工作會議進一步強調軍隊思想政治建設必須“加強心理疏導和行為引導，培養官兵健全的人格和健康的心理，提高自強自立的能力”[2]。由此開始，全軍院校紛紛采用各種方式引進心理學專業人才，開設《軍人心理學》課程，心理學教學由此普遍展開。進入新世紀以來，信息化戰爭發展態勢明顯，2003年伊拉克戰爭中美伊雙方各展其能，軍人心理素質對戰爭的影響得到充分的表現。中央軍委和總部機關更重視官兵心理健康。2009年9月，四總部于聯合下發《關于加強新形勢下軍隊心理服務工作的意見》，明確要求積極、深入開展軍隊心理服務工作，以促進官兵身心健康和全面發展、提高部隊凝聚力戰斗力、增強部隊思想政治建設科學性。隨后，新修訂的軍隊《政治工作條例》、《軍事訓練與考核大綱》和《軍隊基層建設綱要》等法規文件中都對心理服務工作做出明確規定。這一時期，根據軍委首長和總部機關指示精神，各軍校在《軍人心理學》課程的基礎上，根據教學對象和教學目標，不斷改革教學內容，先后開設《軍人心理健康教育》、《軍人心理教育訓練》、《軍人心理教育訓練作戰》、《軍人心理行為訓練》、《心理戰概論》、《作戰指揮心理學》、《士兵心理教育與疏導》、《軍隊心理服務工作》等不同課程，對提高官兵心理素質、促進官兵心理健康成長、增強部隊凝聚力和戰斗力，起到重要作用。但是，由于軍校心理學教員大多畢業于地方院校，所受專業教育是西方的心理學理論，心理學課程教學中存在一些問題，如涉軍講軍內容過少，把一些課程講成普通心理學課程，甚至過于強調心理學有其“以人為本”的專業性，認為應當減少、避免政治的介入和干預，弱化，甚至忽略軍校心理學教學的政治屬性，必須加以改變。2.把握心理學具有的政治屬性心理學的學科屬性決定了其應有的政治屬性。20世紀50年代，中國心理學研究者曾經就心理學科屬性進行過大討論，部分研究者認為屬于自然科學，因為“人的心理是人腦的機能”，而人腦屬于自然物質；部分研究者認為心理學屬于社會科學，因為心理學是研究人的心理活動規律的，而“人是一切社會關系的總和”。科學地講，心理學既有自然科學的特點，又有社會科學的特點。首先，人兼有自然屬性和社會屬性；其次，人的社會生活方式影響著人腦的變化和發展；再次，人腦反映的客觀現實本身就是社會存在和自然現實的統一。有的學者認為基礎心理學歸為自然科學，應用心理學歸為社會科學，歸根到底只是視角和立場的不同而已。目前，心理學一方面為探究其生理基礎逐漸與生物科學結合，并延伸到科學技術領域，運用計算機科學的研究手段和方法，推動認知科學的發展，另一方面又與社會科學相滲透，關注各類社會心理現象，探究社會、政治、經濟和文化對人的心理的影響，內容更廣泛和繁雜。既然人的心理是自然和社會的統一、心理學兼有自然學科與社會科學的屬性，當然也就帶有社會科學的政治屬性。心理學的政治屬性更充分地表現于政治心理學中。一個世紀前，英國政治家、社會學心理學家GrahamWallas說政治學的基礎是心理學。在西方國家，政治心理學已經有近百年的發展歷史，如今已經是政治學專業一門重要的學科，對政治人格、政治態度、政治情感、政治認知、政治知識、政治社會化、領導心理學、群體心理學、國際政治心理學等展開研究，并且形成許多成熟的理論和較為成型的研究方法[3]。拉美社會心理學之父IgnocioMatin-Baro：“心理學長期以來服務于既定的社會秩序，成為再生系統中好用的工具；當要維護社會秩序時，心理學是試圖改變個人，而非社會結構。心理學的政治使用還有一種以“政治心理學”的路徑。”臺灣心理學研究者王醒之更撰文說，心理學的政治性毋庸置疑，因為心理學張開的弓和政治的矛頭一樣對著人（從一個人到一群人），時至今日，心理學知識和現代政治之間的纏綿關系早已超越概念上的理解，而來到人們生活中的每一個細節[4]。軍人心理學的研究對象和服務對象決定了它的政治屬性。戰爭是流血的政治，是達到政治目的的重要手段，具有極其鮮明的階級性，我軍是執行黨的政治任務的武裝集團，政治屬性不言自明。軍人心理學是研究軍人（在服役條件下的正常成年人）心理現象及其發展規律的科學，來源于官兵，并為教育官兵心理知識、疏導官兵問題、發展官兵心理素養、錘煉官兵心理品質提供服務，自然帶有鮮明的政治屬性，既否認不了，又不允許忽視。因此，軍校心理學教學研究中必須牢牢地把握和堅持。隨著在教育過程中對素質教育的重視，對學生的體育能力也提出了更高的要求，并更加注重學生終身體育意識的培養，有利于學生的心智健康的發展。培養學生的終身體育意識可以讓學生即便是離開學校步入社會之后，仍能主動自覺地參加體育鍛煉，保證自己擁有健康的體魄。由此可見，對學生終身體育意識的培養進行研究，其現實意義尤為重大。一、培養學生終身體育意識的意義1、初中階段是培養學生終身體育意識的重要階段。在現代社會中，人們越來越重視人才的作用，學校、家長對學生的要求也日趨提高，初中學生學習任務十分繁重，承受著沉重的身心壓力，所以健康的身體對于學生的成長和學習均至關重要。如果身體健康狀況不理想，很難完成學習的任務，甚至影響學生今后的學習和生活。初中階段是學生形成價值觀的重要階段，因而此時培養學生終身體育意識有助于學生形成積極的價值觀。同時，初中生處于青春期，好奇心重，容易對體育產生學習興趣。大多數學生在初中階段發育較快，這時的鍛煉對學生的生長發育有著一定的促進作用，因此，該階段培養學生的終身體育意識對學生的健康成長有重要作用。2、初中體育教學中的重要環節。許多初中學生對體育課的積極性不高，因為他們缺乏對體育運動的興趣，學生需要有體育意識，所以培養學生的終身體育意識是初中體育教學中的一個重要環節。興趣是學習最好的老師，只有讓學生對體育充滿興趣，才能對體育鍛煉充滿積極性，推動學生主動參與到體育運動當中，讓學生熱愛體育。所以要形成良性的循環，培養學生的終身體育意識，使學生積極參加體育活動，因為積極參加體育活動，更有利于學生終身體育意識的培養。所以培養學生的終身體育意識本來就是初中體育教學中的重要的環節。3、實現全民終身體育運動的基礎。在初中階段，學生的選擇更具有自發的意識，因此容易形成與自己身體健康狀況相適應的體育運動習慣。而初中階段是義務教育階段，基本上每個人都會經歷這個階段，所以培養學生的終身體育意識有利于實現全民終身體育運動的目標。只有不斷地注意引導學生培養終身體育意識，讓每個學生積極參與到體育運動當中，最終才能實現全民健身的目的。二、培養學生終身體育意識的有效措施1、教師自身要提高對體育的認識。在原來的教學過程中，許多初中的體育教師對體育的教學認識不夠，過多的重視學生的基本知識扎實與否，更加強調學生掌握基本技術及技能，對于體育的技術方面看得很重，把體育當成競技項目，忽視了它愉悅身心的功能，對學生對體育的認識產生誤導，不利于學生終身體育意識的培養。隨著課改的進一步開展，對人才的培養提出了新的要求，新課標明確提出社會的發展需要德智體美全面發展的人才，因而體育學科的地位得以提升。所以，體育教師要改變過去重視基本技能的教學方法，充分體會“快樂教育”的內涵，使體育教育的功能得以充分地發揮，培養學生的體育興趣，并引導學生將自身對體育的興趣轉化為終身體育的意識。只有重新認識體育教學的目的和內涵，創新及優化教學思想和方法，以全新的教學理念投入到體育教學當中，才能積極引導學生，幫助學生逐漸形成終身體育的意識。2、培養學生對體育的興趣。培養學生的體育興趣對學生終身體育意識的培養有重要的作用。當學生對體育課產生興趣才能積極主動地參與到體育活動中去，享受體育帶來的愉悅，這樣才能從內心深處把體育當作自己喜歡的運動方式，并且達到終身體育的目的。對學生體育興趣的培養可以從以下三個方面著手。引導學生主動參與到教學中。以往的教學方式過于死板，教學方式單一，教師多是在室內講理論，室外進行訓練，每個學生的能力存在較大差異，許多學生只能被動地接受。要想引導學生對體育產生興趣，就要讓學生對體育的學習由被動變為主動，讓學生積極主動地參與到體育教學中。教師在室內講授理論部分時，應注意營造活躍的課堂氣氛，充分結合教師講授的內容與學生主動學習的內容，讓學生學習的主體地位得到發揮，這樣學生才能參與到學習當中，從理論上學習到體育知識。在課外活動中，對學生的耐力提出了考驗，尤其是在夏天或者冬天，學生往往不愿意忍受惡劣的天氣條件，此時對體育的興趣更低。這時教師應發揮其引導作用，想一些有趣的活動使學生積極參與其中。比如長跑，教師要將主要的動作和需要注意的內容告訴學生，以示范等多種方法讓學生充分掌握要領，然后讓學生練習，可以采取接力等多種形式，這樣可以增強趣味性，使每個學生都積極參與其中。3、培養學生的良好體育習慣。學生終身體育意識的培養離不開良好的體育習慣，因此良好的體育習慣有著重要的作用。要想幫助學生養成良好的體育習慣就要教學生科學合理的鍛煉方法。一旦鍛煉的方法不合理，可能會讓學生失去對體育鍛煉的激情，嚴重時還會影響學生的身心健康。科學合理的鍛煉方法可以起到事半功倍的效果。要讓學生了解一些相關的準備活動的方法和體育活動的特點，保證學生能夠結合自身選擇適合自己的體育活動。與此同時，還應當鼓勵學生反復訓練，對薄弱的環節應加強訓練，而并非是簡單的重復訓練，以有利于良好習慣的養成。另外，教師教學活動的設置應由繁到簡，由部分到整體，促進學生養成良好的習慣。三、結語初中體育教學對學生終身體育意識的培養有不容忽視的意義。如今終身體育的思想越來越普及，初中的體育教學重要性日益顯現。所以，初中體育教師在教學過程中要高度重視學生終身體育思想的培養，制定合理的教學計劃，結合學生的實際教學，促使學生真正成為全面發展的人才。METASYS江森METASYS系統簡介METASYS系統總論METASYS系統結構METASYSMETASYS系統兩級通訊網絡METASYS系統三級控制設備METASYS系統現場執行器件METASYS系統監控范圍METASYS系統軟件功能METASYS系統優點METASYSMETASYS系統總論江森METASYS中央監控系統專為各種類型建筑物內的所有機電設備進行集中監控和管理而設計的是一套先進、可靠和完善的樓宇監控系統,它可以收集、記錄、保存和管理各系統中重要信息及數據,從而達到最佳的自動化管理和節約能源的效果METASYSMETASYS系統總論江森METASYS是一個集散兼優的中央監控系統。采用分布式結構,分散控制,集中管理。META是一個開放、集成的意思,江森取其名為METASYS系統,是一個開放的集成的系統,該系統已與世界上超過750種的非江森設備(眾多生產廠商)通過INTEGRATOR或直接聯網進行數據交換。江森METASYS系統采用開放式結構,完全符合BACnet標準。METASYSMETASYS運用的尖端科技vBACnetEthernet,ARCNET,TokenRingLonworksTCP/P,Optomux.22DDE.NetDDeCOM.DCOM.ActiveXOLE.OPCSQL,ODBCWindows95/NTvInternetIntranet,InfranetMETASYS.METASYS系統結構METASYSNCUkstationperatorControllerMETASYSMETASYS系統二級誦訊網絡NILAN第一級為管理級網絡稱為N總線,采用工業標準的ARCnet網。通訊速率為2.5M波特;或Ethernet網,通訊速率為10M波特傳輸介質為同軸電纜、五類線或光纖。METASYSMETASYS系統二級通訊網絡N2BUS第二級為現場控制級網絡稱為N2總線。采用工業標準的0PTPMUX網,