一年級下冊《語文園地四》教學設計一班級下冊《語文園地四》教學設計1

教學目標：

1、能發(fā)覺相同的兩個字變換挨次之后組成的詞，所表達的意思不同。

2、會運用規(guī)律熟悉8個字，并學習詞語；能精確?????地運用詞語。

3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

4、以我們的小制作為主題開展口語交際活動。

5、培育同學自主學習、樂于展現(xiàn)的力量與習慣。

重點難點：

重點：認字、口語交際、積累詞語

難點：進義詞詞義的區(qū)分，口語交際。

一、我的發(fā)覺

1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發(fā)覺告知同桌的伙伴。

2、用各種形式認讀、正音。

3、拓展練習：聯(lián)系生活實際，想一想，再說幾組這樣好玩的詞語。

二、日積月累

（一）讀讀認認

1、自讀，并想想兩個熟字與新字的聯(lián)系。

2、認記生字，同桌檢查。

3、開雙軌火車，讀生字組詞。

（二）我會填

1、讀一讀兩組意思相近的詞。

2、小組爭論：說說每組兩個詞的意思。

（創(chuàng)造：制造。發(fā)覺：發(fā)覺。美麗：美妙。漂亮：好看。）

3、指導：把每組的兩個詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清晰。

4、同學選詞填空。

5、溝通、訂正，讀句子。

（三）我會讀

1、在小組里讀一讀這個小故事，相互正音。

2、爭論溝通：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

3、用自己喜愛的方式再讀一讀。

4、查一查資料：魯班還創(chuàng)造了哪些東西？

三、口語交際

展現(xiàn)作品，相互溝通。

1、四人小組介紹自己的作品，先說作品名稱，再說說自己是怎樣做的。小組成員留意傾聽，相互提問。

2、推選代表進行全班溝通。（可以是優(yōu)秀作品的也可以是介紹的比較精彩的同學。）同樣，其他同學留意傾聽和提問。

四、展現(xiàn)臺

1、展現(xiàn)自己收集的郵票、名言、諺語等。

2、鼓舞同學拓寬展現(xiàn)內容，從多方面展現(xiàn)自己的學習成果。

一班級下冊《語文園地四》教學設計2

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，溝通生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

課前預備：

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平常在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學過程：

第一課時口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中經常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思索，讓我們獲得啟示。今日我們就來溝通一下吧！

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經過講清晰，把得到的啟示說明白。

溝通給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和關心。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以依據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組溝通

1、自主選擇溝通的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行溝通：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己依據要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內和同學進行溝通，別人講的時候要仔細傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班溝通。師生評議

1、小組推舉代表在全班溝通。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

3、老師依據同學發(fā)言的不同角度賜予不同的提示。

四、老師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來許多思索。在今后的生活中，我們肯定要留意積累和思索。

其次課時習作

一、談話導入

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今日我們就來寫一寫。

二、閱讀提示，明確要求

同學默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

三、試寫初稿。自行修改

1、回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

四、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、依據同學的建議再次進行修改。

五、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。老師引導同學進行賞評。

請部分同學介紹自己習作勝利的緣由，對其它同學進行一個啟發(fā)。

六、作業(yè)

自行修改，并工工整整抄在作文本上。

一班級下冊《語文園地四》教學設計3

一、學習目標

1、溝通自己喜愛的動物。溝通時做到態(tài)度自然、大方，能依據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2、寫一寫自己喜愛的動物，要求詳細寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學溝通，學習彼此的特長，相互修改習作。

3、學習把握透過字面理解思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

4、積累帶動物名稱的成語。

二、課前預備

1、實物投影儀

2、觀看、記錄自己喜愛的動物（形狀、脾氣、怎樣進食、玩耍、休息），或收集照片，描畫動物。

3、查找?guī)游锩Q的成語。

三、口語交際

（一）談話導入

傲岸的白鵝，性格奇怪的貓，慈愛、盡職的母雞……在寵愛他們的筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜愛的動物嗎？在于動物的相處中，你肯定覺得很好玩吧！今日，我們通過溝通，共同共享這些樂趣，好嗎？

（二）全班溝通

說出自己最喜愛的動物的名稱。

（三）分組溝通

1：分組：喜愛同一種動物的同學自由組成一組。

2出示要求：

a）詳細說出動物的特點；

b）表達真情實感；

c）仔細聽，進行評議。

3分組溝通。

四、全班匯報

匯報提示：

1、形式：可結合展現(xiàn)“觀看記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。

2、內容：可從形狀、脾氣、進食、玩耍、休息等方面說說特點。

評價提示：

可采納問答、發(fā)表看法、評比等方式，促進同學樂觀互動。

五、拓展延長

喜愛同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀看記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展現(xiàn)自己最喜愛的動物。

一班級下冊《語文園地四》教學設計4

【教材簡析】

本課有一幅圖，圖上一位學校生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正奇怪???地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展現(xiàn)了這位學校生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供同學仿照，也可以啟發(fā)同學想像和創(chuàng)作。

圖下是供同學口語交際時重點爭論的問題：一是請同學回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的`。

【教學重點】

看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。

【課前預備】

教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入激趣

同學們，今日，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！老師出示預備好的圓形和半圓形紙片，讓同學說說這些紙片的外形和顏色。）這些小紙片啊，可奇妙啦！它在聰慧的孩子手里，能變成特別可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）

二、觀看圖畫，同桌溝通

１、提問，引導同學留意畫面上人與物的聯(lián)系。

圖上有什么？小伴侶在干什么？圖上的三個小動物是用什么拼成的？

２、同桌溝通：圖上的小動物是怎樣拼成的？

老師要引導同學按肯定的挨次回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的挨次說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后挨次說。只要同學能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。

３、小結過渡：剛才，同學們通過看圖和溝通，了解了圖上的小伴侶用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師信任，只要你們情愿動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？

三、分組拼圖，小組溝通

１、分組拼圖，想像創(chuàng)作：老師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰預備在小組內第一個作介紹。并鼓舞同學大膽想像，允許他們用彩筆進行簡潔的裝飾或加工，拼出一個布滿童心的奇異世界。

２、動口說圖，選出代表：同學經受了拼圖過程后，老師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。

３、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或對發(fā)言進行調整。

四、展現(xiàn)成果，全班溝通

１、各組展現(xiàn)作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？