第十五單元信息的傳遞和能源與可持續發展信息的傳遞和能源與可持續發展第十五單元信息的傳遞和能源與可持續發展考綱研讀樹目標主題知識點要求電話、無線電廣播、電視和移動電話的工作過程電磁波在日常生活中的應用和對社會發展的影響信息的傳遞微波通信、衛星通信、光纖通信、網絡通信和能源與可能源的分類和不同能源的特點認識持續發展獲得核能的兩種途徑,核能的優點和可能帶來的問題太陽能的利用、優點和缺點能量的轉化和轉移有一定的方向性光是電磁波,電磁波在真空中的傳播速電磁波的波長、波速和頻率的關系理解知識網絡繼體系產生:①變化的電流在空間激起電磁波傳播:電磁波的傳播②不需要介質波速:在真空中電磁波的速度③等于光速電磁論/波的波長:波在一個周期內傳播的距離單位為④米m定義:單位時間內電流方向變化的次數的一半國際單位;赫茲,符號:⑤Hz單位常用單位:千赫(kH2)、兆赫(MH關系:1kHz=⑥1000Hz,1MHz=⑦109Hz波速、波長、頻率的關系:=f語文教學，就老師而言，既是教學生語言文字功夫，又是教學生做人；就學生而言，不僅是學語言文字這個工具，而且更是學做人的道理。這就是說語文學科是兼有工具性和思想性的基礎學科。它的教學目標，不僅要讓學生掌握語言文字這個工具，還要讓學生受到愛國主義教育、遠大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，語文德育教育是語文教學固有的屬性，是它的本質任務和不可缺少的重要方面。現結合自己在語文教學中的體會，談談如何在小學語文教學過程中潛移默化地對學生進行德育教育。1.教學前把握好教材，找準德育切入點小學語文教材中所選的文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢的贊美。無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內容。這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的這優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。但是，在教學實踐中，教師既不能空泛，枯燥地說教，也不能人為地拔高，因為語文教學中的德育并不等同于政治課程中的思想教育。要避免在教學實踐中走極端：不能光講授語文知識，也不能一味強調思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如在教學《畫楊桃》時，結合一個學生將楊桃畫成五角星惹來同學們的哄笑，最后在老師的指導下這些學生終于知道了坐在不同的位置觀察楊桃，其形狀是不相同的這一深刻的道理，讓學生明白在做事做人中要實事求是，不能想當然；教學《古井》時讓學生學習無私奉獻的精神；教學《示兒》時，讓學生通過反復誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘北定中原、統一祖國的深摯強烈的愛國激情，讓學生從中受到熏陶，激發他們的愛國熱情，有目的有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個語文教師義不容辭的責任。因此，在語文教學實踐中，我們一定要深入研究新課程標準和教材，做好教學過程中的德育工作。2.教學中把德育與學生的情感體驗相結合小學生的認知以感性認識為出發點，小學語文教材中則蘊含著真摯豐富的情感。教學中注意創設情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節課堂教學都成為學生的一次情感體驗過程。而有情就會觸動學生的心靈，促使其產生學習的內驅力，去尋根求源，探索情感產生的原因，由情悟理，由情明理，情感體驗的過程進而也成為學生由感性認識到理性認識的認知過程。例如：教學《難忘的一課》，教師在初步感知時讓學生注意“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中出現幾次，并劃下來，為整篇文章的學習定下了感情基調。然后在以“我是中國人，我愛中國。”三次出現給“我”的感受為主線，引導學生深入理解臺灣教師的愛國之情，最后再結合“這里原來畫的是日本的偉人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。”這句話，介紹日本以前對臺灣的奴化教育，使學生明白了臺灣教師產生這種強烈感情的根源。這樣教學，課堂自始至終充滿動人的情感，使學生情趣盎然地經歷閱讀過程，在強烈的感染中產生情感共鳴，感動于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。這種經歷情感體驗而受到的思想道德方面的影響，學生會終生難忘。3.在指導朗讀中滲透德育古人云：“讀書百遍，其意自現”。指的是通過反復朗讀，就能明白文意，把握作者的思想感情。語文教材中有些意境優美、情感濃郁的文章特別適合用多讀的方法來達到道德教育的目的。只有把課文讀通、讀熟了才能很好的理解課文內容，人物的思想感情。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識的在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設問、反問等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚意。為了讓學生體會這種感情，我讓學生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事情，為此而付出了什么代價以后，指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中激發他們的感情，使他們產生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山高、比海還深，是用鮮血凝成，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。4.在課外社會實踐中延伸德育學生的德育培養，最后都要在社會實踐中得到驗證，停留在書面上的道德只是鏡中花，水中月，經得起社會實踐考驗的思想才是真正的品德。所以，教師在課堂上對學生進行德育教育的同時，必須要和社會實踐有效結合起來，達到育人的目的。例如：在教學《游子吟》這一首詩后，不能僅僅讓學生停留在感受母愛的偉大，學會感恩這個層次上，而是讓學生在平時的生活中，用實際行動來感恩。比如，幫父母做一些力所能及的家務活；父母過生日時，送上一份祝福；父母生病，精心照顧……在教學《掌聲》這一課后，不僅是讓學生學會關心、鼓勵、尊重殘疾人士，還要讓學生用實際行動去關心、尊重生活中的弱勢群體。例如：在公車上主動為殘疾人，讓座位；盲人過馬路的時候，要伸出關愛之手，牽著他們過馬路；平時不圍觀、侮辱殘疾人……總之，語文教學中的德育滲透，是一個系統的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發現和感知的。它與教師的發現、挖掘、利用、引導有著密切的關系，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著密切的關系，與新課程標準、教材和國家的教育方針有著密切的關系。要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，捉摸透學生，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養提高的同時，思想道德素質也得到提高。“微時代”已經悄然地來到了我們身邊，教育作為對外界刺激反應最迅速、最靈敏的一個行業，更是深受“微時代”思想的沖擊。特別是“微課程”的出現，使每個學生的學習不再受時間、空間的限制，在碎片化的時間里就能接受優質、有效的教育。教學質量監測作為調控教師教學行為、提升學校管理水平的重要手段，更應快速融入教育事業的微時代，探微知著，浪里淘沙。筆者針對農村小學數學隨堂的“微監測”，進行了一定的探索嘗試與實踐，并取得了顯著成效。一、隨堂“微監測”機制下的課堂構建隨堂“微監測”一般是在課堂教學結束前15分鐘進行，監測內容主要來源于教材，并與教師本節課的教學內容密切相關。這種監測具有時間短、評價反饋性強等特點，從整體上探究“微監測”機制下的課堂構建，是充分發揮其動態性、跟進性、幫扶性等諸多功能的必要前提。一是構建課堂教學合理的時間分配模式，為“微監測”預留時間。基于隨堂“微監測”的實際需要，必須為傳統的課堂講解瘦身減肥。學校可結合學生實際和教學工作需要，提出課堂教學“5+15+5+15”的時間分配模式。要求教師借助這一模式，根據教學實際情況靈活操作，預留充分的“微監測”時間。一般情況下，新課導入環節限制在5分鐘內，探索新知突出一兩個知識點或訓練點，時間控制在15分鐘以內，然后進行5分鐘的課堂練習，最后將重點放在15分鐘的隨堂“微監測”上，要求學生當堂完成“微監測”試卷，教師當堂完成試卷批閱與對學生的幫扶指導。構建起知識清、練習清、監測清的“三清”高效課堂，切實減輕學生的課業負擔。二是打造簡潔高效的課堂教學模式，教學內容突出學習與監測重點。傳統的課堂教學內容容量大、教學時間緊，致使部分學生不能完全地掌握課堂上所學的知識。筆者正是基于傳統課堂教學的這一弊端，不斷地探索實踐數學課堂“微監測”。力求打造簡潔務實、內容相對集中的高效課堂。任課教師要勇于打破教學用書對教材內容的課時劃分，通過內容整合、合理添刪等手段再次劃分課時，使每課時的教學內容、數學知識點都相對集中，引導學生將主要精力都集中在這一兩個知識點上，真正打造“小步伐，快節奏，高效益”的數學課堂。二、隨堂“微監測”試題的創新命制進行隨堂“微監測”的主要目的，一是了解學生對教學新知的掌握情況；二是真正摸清學生完成監測的思維過程，以及學習過程中出現的問題；三是讓監測成為教師有針對性地幫助學生的重要依據。基于以上目的的全面實現，使學生隱性內在思維外顯為試卷上的文字或符號，必須創新“微監測”版面設計，讓其成為監測反饋功能實施的重要載體。“微監測”試卷版面可采用表格式設計（如下表），在監測內容后增加展示學生思維過程的“方法探微”欄，引導學生根據試題特點，在此寫下解決問題的思考過程。同時，增加“存在疑惑”一欄，重點是引導學生在隨堂監測的過程中，記錄下自己在知識學習、方法選擇等方面的訴求。然后由教師在“答疑解惑”環節中有針對性地對學生進行輔導，教師可側重于知識點的書面梳理、講解，也可側重于試卷面批面改時部分輔導重點?熱蕕募鍬跡?同時視情況輔以適量的“跟蹤練習”，要求學生現場完成。這種試卷版面的設計，可以促使傳統監測盡快走出“重結果輕過程、只看得見對錯而看不到學生思考與知識需要”的藩籬。隨堂“微監測”的試題內容必須緊扣當堂課的知識點，不僅要使得學生明確本節課的重點、難點，摸清學生對學習內容的掌握情況，更能使堂堂清、日日清成為實實在在的教學行為。監測內容可以是對例題的巧妙變式、拓展提問，可以是課后練習中的典型習題，也可以由學校、教師根據監測需要而自行命制。三、隨堂“微監測”的組織實施從學校教學管理及師資隊伍建設的角度上來說，隨堂“微監測”是督促教師立足課堂，提升教學質量的重要手段之一，也是打造德能雙馨型師資隊伍的重要舉措，學校業務科室要將之納入教學管理日程，抓在手上，放在心上，抓實抓牢。一是學校可以通過公推公選的方法，成立由校長任組長、部分中層和骨干教師組成的隨堂監測小組，負責學校層面監測試題的命制、監考、閱卷、分析等工作，保證隨堂監測工作的嚴肅性和有效性。學校層面的隨堂監測一般可與過程性聽評課活動一起進行。其中的重要一環是監測小組相關成員要在了解授課內容的基礎上，完成“微監測”試題的命制。另外，學校層面組織的隨堂“微監測”務必做到監測后第一時間批改，批改后第一時間反饋，反饋后第一時間整改，各環節之間不留時間空白。二是學校層面組織的監測，可以將監測結果納入到教師個人綜合考核成績中去。學校隨堂監測結果一般可于期中、期末分兩次匯總、公示。讓每一位教師都能真正地認識到，學校組織的隨堂“微監測”不是做樣子，也不是嚇唬人，自己要想評先樹優、晉職晉級，除了努力提升自己的教學質量，沒有任何其他出路。三是任課教師組織的監測，要在確保監測的連續性和動態性的基礎上，合理調控監測次數和每次參與監測與試卷批閱的人數，工作量控制在能夠當堂完成試卷批閱、指導幫扶等任務為宜。在每次的監測中，都要把班級的數學學困生當成是監測的重點，其他參與監測與試卷批閱的學生視情況不斷更換，剩余學生的“微監測”試卷可由小組長代為批閱。另外，要把隨堂“微監測”結果作為學生考核的重要參考依據，充分發揮隨堂監測的督促作用和診斷功能。隨堂“微監測”作為一種過程性管理的重要手段，同樣存在諸多不足，只有將之與其他階段性的紙筆測試、知識陳述等評價手段有機結合，才能真正發揮其在激發教師工作熱情、轉化學困生、提升教學質量等方面的重要職能作用。■鄒城市田黃鎮棲駕峪小學）考綱研讀樹目標主題知識點要求電話、無線電廣播、電視和移動電話的工作過程電磁波在日常生活中的應用和對社會發展的影響信息的傳遞微波通信、衛星通信、光纖通信、網絡通信和能源與可能源的分類和不同能源的特點認識持續發展獲得核能的兩種途徑,核能的優點和可能帶來的問題太陽能的利用、優點和缺點能量的轉化和轉移有一定的方向性光是電磁波,電磁波在真空中的傳播速電磁波的波長、波速和頻率的關系理解知識網絡繼體系產生:①變化的電流在空間激起電磁波傳播:電磁波的傳播②不需要介質波速:在真空中電磁波的速度③等于光速電磁論/波的波長:波在一個周期內傳播的距離單位為④米m定義:單位時間內電流方向變化的次數的一半國際單位;赫茲,符號:⑤Hz單位常用單位:千赫(kH2)、兆赫(MH關系:1kHz=⑥1000Hz,1MHz=⑦109Hz波速、波長、頻率的關系:=f組成:由⑧話筒和⑨聽筒組成原理:聲信號→①電信號→聲信號電話交換機:①連接電話,提高線路利用率移動電話:用電磁波信號與電話聯系無線電廣播:用電磁波傳遞聲信號通信電視用電磁波傳遞聲音信號和圖像信號模擬通信:使用模擬信號的通信方式數字通信:使用數字信號的通信方式傲波通信:大致沿⑩直線傳播,需要設⑩微波中繼站通信衛星通信:用⑩通信衛星做微波通信的中繼站光纖通信:以⑥激光在①光導纖維中傳遞信息的通信網絡通信:用金屬導線、光纜、通信衛星等各種通信手段結合在一起的通信概念:能夠提供⑩能量的物質按來源分次能源:化石燃料、水能、風能等由⑩自然界提供的能源分類二次能源:電能等由自然界提供的能源轉化而來的能源可再生:可以長期提供或不斷獲得的能源,如:水能等按能否再生不可再生:一旦消耗就很難冉生,如:石油、煤、化石燃料等定義:由于核反應,物質的原子核發生變化而產生能量能源核能途徑②裂