構建知識網絡培養讀圖技能掌握答題規律-精選怎樣思想，就有怎樣的生活構建知識網絡培養讀圖技能掌握答題規律-精選構建知識網絡培養讀圖技能掌握答題規律-精選怎樣思想，就有怎樣的生活構建知網給增養續圖技能多握答題規律、高考地理考什么?命題人員總是緊緊抓住基礎知識的重點、主干,突出基本概念和規律進行命題。這一直是高考地理學科命題的好傳統。也就是說考卷中的重點題目一般都是“在含油富礦的地方打井”近幾年高考中地球運動、氣候、水文時間計算、區位因素分析、區域空間判讀和定位,這些重點知識在試卷中占很大分值提起閱讀，人們往往自然與國文閱讀、外語閱讀掛鉤，其實，這是對閱讀含義理解的誤區，閱讀在其它學科中同樣重要，尤其在高中化學教學過程中，培養學生的閱讀能力至關重要。作為一名高中化學教師應該高度重視培養學生的化學閱讀能力，緊密結合學科特點和學生實際情況，激發學生的閱讀興趣，挖掘學生的創新潛能，為學生學好化學知識保駕護航。一、發揮情感優勢，激發閱讀興趣興趣是學生學習的最理想老師，濃厚的興趣是學生積極閱讀的原動力。俗話說：“人非草木，豈能無情？”教師應該注重發揮自身的情感優勢，激勵、引導學生的積極參與閱讀活動，不斷提高學生自主探究能力。現代教育研究表明：當學生對新知識產生興趣的時候，才能蕩起情感漣漪，積極參與探究活動。因此，在高中化學課堂教學中，教師應該遵循上述規律，投其所好，有的放矢地采取相應的教學手段?磧幸饈兜賾輾⒀?生強烈的閱讀意識，一般可以向學生講述一些生動有趣的化學趣事和化學史話等內容，從而有效激發學生的閱讀欲望。譬如，我在引導學生閱讀《氯氣》一節的導入時，就簡要講述如下史實：1915年4月22日的比利時戰場上，德國法西斯為了快速打敗英法聯軍，就喪盡天良地大規模使用氯氣這一化學武器，最終導致英法聯軍一萬五千多人中毒，五千余人死亡。學生聽完這一故事，心中都迫切希望了解氯氣到底是怎樣的東西，紛紛打開書本認真閱讀起來。二、學會細讀圖表，夯實閱讀基礎圖表數據是教材中不可缺少的組成部分，學生只有通過仔細閱讀相關數據，才能理解化學基本概念和原理。但是，閱讀圖表信息往往比閱讀純文字復雜，教師必須循循善誘地予以引導，才能讓學生從各種表格、插圖以及分子結構圖中捕獲相應的信息。就最近年江蘇化學高考題而言，試卷中有機合成題、無機框圖題和圖表信息分析題的比例有所增加，但這些題型中提供的化學基本理論、元素及其化合物的具體反應等信息都是非常新穎的，幾乎所有考生都沒有見到過。要順利解答這些試題，考生首先要在閱讀的基礎上正確無誤地接受試題所給出的信息；其次，學生在審題時只有把已知的信息與自己的所學知識緊密結合起來，才能找到正確解題的門徑。部分學生考生參加高考時，由于自身閱讀分析能力比較強，因此，他們能得心應手地解答出中高難度的試題。而提高學生的化學閱分析能力不能靠突擊性的題海戰術，而應該在平時的教學過程中，對學生進行有目的、有步驟地進行閱讀能力訓練。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師只有在潛移默化中培養學生良好的閱讀習慣，才能使學生自覺獲取新知識，才能從試題材中捕獲有用信息，最終正確解答出各種問題。三、斟酌概念術語，夯實閱讀基礎江蘇省2012年高考考綱對學生提出了如下要求：“加強高中化學基礎知識融合，考生有較高的復述、再現、辨認的能力”。但不少考生最常見的失誤包括沒有抓住關鍵的字詞、基本概念混淆、化學用語表達欠佳等。因此，教師應該在平時的閱讀訓練中重點把握三大環節：（二）學會辨析相似概念。每一個概念雖然屬于一個相對獨立的內容，但有些概念之間又有一定的“相似”度，導致不少學生經常出現混淆概念的現象，甚至在解題時“張冠李戴”。因此，教師首先要把一些相似或者相關的概念往往羅列在一起，然后讓學生在類比性閱讀的基礎上分析，最后找到這些概念的相同點和不同點，從而加深了化學基本概念與原理的認識。其次，在幫助學生學會辨析相似概念的時候，務必讓他們感知每一個概念都具有準確性和嚴密性的特點，不得任意刪改一個字符。諸如部分學生往往對“萃取”與“分液”這對概念混淆不清。因此，我在執教這一內容時，首先在學生仔細閱讀這對概念的基礎上予以適度點撥：萃取要求一種溶劑與另一種溶劑互不相溶，并把溶質從另一種溶劑中奪取過來的過程；分液的本質就是把兩種互不相溶的液體進行分開性操作。其次，引導學生感悟兩者的聯系都屬于物理反應過程，一般是先萃取，后分液。諸如在實驗室制取乙酸乙酯的過程中，最終的產物乙酸乙酯與飽和碳酸鈉溶液的分離屬于是分液，絕對不不是萃取。（三）學會正確使用化學術語。學生學會正確使用化學術語，既是掌握基礎知識的重要途徑，又是培養學生抽象思維能力的重要形式之一。譬如：我省近幾年很多考生失分較多的試題是實驗題，究其主要原因主要包括文字表達不清楚和錯誤性理解化學專用術語：有些考生褪色寫成“腿色”，也有些考生出現沒寫反應條件方程式、未配平等化學用語表述不規范現象，還有少數考生沒有按照試題按要求作答，他們居然把化學名稱寫成化學符號、離子方程式寫成化學方程式。從而導致失分。穩步提高學生的化學閱讀能力必須從我抓起，從現在抓起，從基本概念抓起，不僅要注重培養學生良好的閱讀習慣和精妙的閱讀技巧，而且要關注閱讀效果的反饋，千方百計地讓學生在閱讀過程中提高自身分析問題和解決問題的能力。有人說：“寫作應當是‘自鳴天籟’，是個人情感、靈性的外化。”我贊成這種說法。古往今來，凡是膾炙人口、能夠感動人的作品，大多是真情實感的自然流露；而應酬之作、應試之作大抵平庸的居多，寫得好的極少。在寫作教學中，盡管我們想方設法、絞盡腦汁地教寫作方法，但學生的習作總是不能如愿，諸如“無病呻吟”、“矯揉造作”、“虛情假意”的文章比比皆是。美國心理學家、教育家羅杰斯的“非指導性教學”一反傳統教學的基本思路，把教學的重心定位在學生的學習活動上，把教學過程的性質規定在學生內在經驗的形成與生長，突出了學生在教學過程中的主體地位。羅杰斯的“非指導性教學”理論，實際上告訴我們作文教學應當由“從扶到放”走向“從放到扶”。通過思索和實踐，我認為加強學生的自主習作能恰到好處地實現“從放到扶”,激起學生的寫作熱情。要實現自主寫作,“從放到扶”應從何入手呢？一、用鮮活的心靈感受世界歌德說：“我只勸你堅持不懈，牢牢抓住現實生活。每一種情況，乃至每一刻，都有無限的價值……”因此，要讓學生明白寫作是人情感的表達、流露，他不受時空的束縛,習作是件多么愜意的事。“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。讓學生想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，“情動而辭發”。當喜怒哀樂等各種情感沖擊心扉時，就可以拿起筆，盡情地一吐為快；當酸甜苦辣需要品嘗時，就可以放筆馳騁。只要你用心去觀察、去感悟、去體驗，就能夠捕捉到家庭中一個個真切的鏡頭，記錄校園里一個個難忘的片段，描繪出自己美好的理想。不管字數多少，不管文采怎樣，只要心靈的活水無拘無束地流淌，讓學生感受到生活的價值、精彩世界的魅力，那他們也就自然進入了寫作之境。二、讀書用腦動手，建立材料庫杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明了讀書與寫作的密切關系，讀書多了才可能有豐富的知識積累。常言道“巧婦難為無米只炊”，讀書學會用腦動手，把閱讀中接觸到的名人趣聞、警句名言、好詞佳句等記錄在腦子里或摘錄本上。如此久而久之，作文材料庫中貯存的“寶藏”就會豐富起來。但在平時的讀書中，學生往往只留心情節的生動而忽略了記錄，但“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”建立材料庫貴在持之以恒地堅持下去。三、明確“三要”，清水出芙蓉1、要“持之以恒”，不“口是心非”。著名教育家魏書生曾說到學生寫作須循序漸進，采用聚沙成塔、日積月累的辦法，從一句話寫起，逐日增多，如此寫作，作文將不是件難事。在平時的作文教學中，我們會發現沒練筆前，學生都能保證寫好練筆；開始課外練筆，寫一兩篇容易，堅持寫一段時間就有偷懶的，長期堅持的便寥寥無幾。因此，在教學中可培養學生養成寫日記的習慣，如寫生活日記、觀察日記等，自己想寫什么就寫什么，長短不拘，題材不限。我們必須要求學生持之以恒，養成一種良好的作文習慣。2、要“標新立異”，不“拔苗助長”。練筆一開始不要求學生的作文文字精彩、選材新穎等，而是允許學生自己放開手去寫，不加以限制什么，只選自己熟悉的、親身經歷的、有感而發的，在自由寫作中激發興趣。快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創造。3、要“大大方方”，不“遮遮掩掩”。要鼓勵學生大方交流，敢于“丑媳婦見公婆”。有的學生作文找不到門徑，主動請教怕別人笑話，這對提高作文水平是毫無益處的。相反，善問的學生在老師或家長的幫助下，豁然開朗，明白哪些地方可取，哪些地方可刪，哪些地方要“整枝理葉”，以彌補不足。生活中與人交往，是“我”要寫，而不是習作中的要“我”寫。如：乘公交車、登山、燒烤……這是實實在在的言語交際活動，在這樣的過程中，不但實現了跟別人的交往、交流，而且動了筆，歷練了自己的寫作能力。總之，只要常抓不懈，訓練得當，讓學生“以我手寫我心”，持之以恒，學生的寫作水平才會有令人欣喜的提高。構建知網給增養續圖技能多握答題規律、高考地理考什么?命題人員總是緊緊抓住基礎知識的重點、主干,突出基本概念和規律進行命題。這一直是高考地理學科命題的好傳統。也就是說考卷中的重點題目一般都是“在含油富礦的地方打井”近幾年高考中地球運動、氣候、水文時間計算、區位因素分析、區域空間判讀和定位,這些重點知識在試卷中占很大分值1.識記:包括再認、了解1識記重要地理事物的名稱和空間位置;識記重要地理數據;了解涉及地理的重大時事。2記住我國區域地理特征及差異;記住考試內容范圍內規定的世界區域和國家的地理特征。3認識和理解我國基本國情、基本國策和有關政策法規以及區域的國土開發和整治措施2理解:包括比較、區分1正確解釋和區分地理概念及其含義。2熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖,并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖象、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等,并能根據要求繪制簡單的地理圖表。3描述、概括、理解各地事物(包括自然地理各要素、人文地理各要素,以及人類活動與環境之間關系等各方面)的空間結構和聯系及其發展變化過程。3.應用ε包括分析、綜合、信息提煉與提取、解決問題、評價等1運用所學的地理及相關學科的知識的觀點,運用地理事實材料,簡明地推導或定性地說明地理規律和原理。2使用和分析各種資料,進行地理信息的提取、認定、判斷及反思。3比較、分析、評價地理事物和現象,并嘗試創造性地解釋和解決地理問題。4在給定的時間內,完成各種地理計算或邏輯推理過程;進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述。2019年評卷細則分析及發現的問題36、17分)圖7為某城市兩個工業區的分布示意圖,東部工業區包括冶煉廠、鋼鐵廠、石化廠等,西部工業區包括焦化廠、水泥廠等。該地盛行南風。回答下列問題。(1)判斷東部工業區的選址是否合理,現在城區鐵路并說明理由。(9分)C二老城區第工業區(2)20世紀80年代以來,隨著城區不斷擴展,要求西部工業區中的焦化廠、水泥廠搬遷的呼聲越來越大。為什么?(8分)二、2019年評卷細則分析及發現的問題第一采分點:合理(3分)。若答基本合理、完全合理等也給3分;若答“不合理”則該題為零分;但答“不十分合理”或“不完全合理”則不給這里的3分,后面的原因分析可給分二、2019年評卷細則分析及發現的問題第二采分點:因為該工業區(三個工廠分布在與盛行風向垂直的郊外(1分),廢氣對城市的污染小(1分)。若答“在盛行風向下不會影響城區”、“工業區北面無城區”、“盛行南風,工業區位于郊區”等指出對城市大氣影響小的都給2分。二、2019年評卷細則分析及發現的問題第三采分點:位于流經城市的河流的下游(1分),不會對城市用水產生污染(1分)若河流下游寫成“下流”則不給分