木結構工程管理與維修.木結構工程管理與維修.木結構工程管理與維修.項目木結構工程管理與維修教學目標知識目標:了解木結構的損壞原因;熟悉木結構檢査、防腐、防蟲維護,防火處理、木梁和檁條加固的方法;掌握木屋架和木柱的加固方法能力目標:能夠根據木結構的使用特點進行必要的維護和采取相應的加固措施。主要問題1、木結構損壞的類型和原因?2、木結構的檢查與維護的程序和方法?3、木結構的加固方法?一、前言作為語言學習過程中的重要技能，閱讀同時也是語言教學的有機組成部分。如今，小學英語課程已經得到全面普及，小學英語閱讀教學開始引起人們的高度關注。然而，由于受到傳統教學模式和現實教學條件的影響，小學英語閱讀教學還存在一系列亟待解決的問題。提高小學英語閱讀教學的質量勢在必行。實踐證明，英語圖畫故事書在小學英語閱讀教學中可以發揮不可或缺的重要作用，能夠有效激發小學生的英語閱讀興趣，提高閱讀效果。筆者根據已有的工作經驗，先淺談英語圖畫故事書對小學英語閱讀的作用，然后再分析如何在小學英語閱讀過程中應用英語圖書故事書，希望能起到拋磚引玉的作用。二、英語圖畫故事書對小學英語閱讀的作用所謂英語圖畫故事書（EnglishPictureBook），是指以圖畫為主，加以英語文字說明的，具備一定故事情節的讀本。這種故事書色彩豐富、構圖多樣，可以吸引孩子的注意力。在小學英語閱讀教學中使用英語圖畫故事書，具有以下幾點作用：1、幫助小學生理解閱讀材料作為語言習得的必備條件，可理解的語言輸入至關重要。英語圖畫故事書相互補充、圖文并茂的特點可以幫助小學生理解英語閱讀材料。即使小學生不明白個別詞語的意思，但憑借色彩繽紛的圖畫，也不會影響對整個故事情節的理解。圖畫故事書中反復出現的單詞與句型也能加深他們的記憶。2、為小學生創設仿真的英語語言情境要使小學英語閱讀教學收到實效，就要確保輸入的語言材料不僅具備趣味性，還要與學生的現實生活有機結合。這樣一來，學生就能在潛移默化中輕松習得語言。目前，我國英語教學存在的最大困境就是缺乏真實有效的語言情境，而英語圖畫故事書能為小學生學習和使用英語創設相關情境。因為圖畫故事是來源于現實的，記載著人們的日常生活，教師可通過講故事為小學生創設仿真的英語語言情境。3、促使不同程度的小學生均能學有所獲語言學理論明確指出，語言習得的內容無需按照嚴密的語法程序進行安排，因為小學生的學習能力和接觸目的語的機會不盡相同，所以要實現因材施教。英語圖畫故事書沒有將小學生禁錮于同一起跑線上，不同程度的小學生均能從故事書中學有所獲，這種收獲可以是語言能力方面的，可以是情感態度方面的，也可以是文化知識方面的。三、在小學英語閱讀過程中應用英語圖書故事書的策略1、優選最佳的英語閱讀讀本一方面，教師要為小學生選擇題材豐富的英語圖畫故事書。如今，圖畫書的題材越來越廣泛，作品中不僅折射出有關愛心、成長、童趣、親情等主題，還涉及戰爭、環保，甚至是死亡等主題。這些話題可以讓小學生提早接觸，從而引發共鳴。比如《我的爸爸叫焦尼》（MyfathercalledJiaoNi）關注的是兒童在單親家庭中的成長問題。閱讀這樣的讀本可以讓小學生更加珍惜現有生活。另一方面，教師要為小學生選擇具有藝術性的英語圖畫故事書。包括圖文是否一致、圖畫是否會講故事，故事是否構思精巧以及插畫的顏色與形態等等，使小學生通過圖畫展開想象的翅膀，從內容中找到樂趣。2、采用科學的閱讀指導方法鑒于小學生的認識規律和思維特征，教師要采用科學的閱讀指導方法。一方面，教師可以采取閱讀討論法。小學英語閱讀是教師、學生與文本之間的互動交流過程，教師要尊重小學生的獨特感受與理解。很多時候，教師都壓抑了孩子的真實想法，導致他們對閱讀教學產生反感情緒。使用閱讀討論法就是促使孩子說出內心的感受，教師要鼓勵小學生說出對英語圖書故事書的想法與感覺，讓他們各抒己見、自由表達。另一方面，教師可以采取朗讀法，既可以由教師本人為學生大聲朗讀圖畫書中的故事與文字，也可以讓學生自己朗讀。學生可以起度、自由讀、配樂讀和分角色朗讀等，這些朗讀法可以增強學生對故事詞匯、語法以及文本風格的了解程度，并提高他們的藝術表現力和英語語感，為日后的英語學習奠定扎實的基礎。3、采用多元化的教學程序英語圖畫故事書的題材、主題和藝術表現都具有多元化特征，小學生的閱讀興趣也比較多元，所以圖畫書的閱讀教學也應該是一個多元化的歷程。一方面，教師可以采取藝術教學法，即將閱讀活動滲透至其他領域的活動，讓學生在閱讀完圖畫書中的故事后，通過音樂和戲劇的方式將其表演出來，這個過程不僅可以加深學生對故事的理解，還能更充分地享受到圖畫書閱讀帶來的趣味。另一方面，教師可以引導學生自制英語圖畫書，讓學生確立故事主題、編排故事、為書取名、根據畫稿配上文字等，這種方式能讓小學生實現學以致用，進一步提高他們的閱讀興趣和成就感。總之，在小學英語閱讀教學中應用英語圖畫故事書大有裨益，教師要正視其作用，大力提升小學英語閱讀教學的質量與效率。性別：女出生年月：1981.12籍貫：廣東省東莞市職稱：小一學歷：本科隨著我國教育體制改革的日益深入,教師所面臨的工作壓力隨之加大,給教師的身心健康產生嚴重的影響,已成為制約我國教育事業平穩持續發展的重要因素。研究如何調節體育老師的工作壓力,尋求相應的解壓對策,維護其心理健康,就現在而言,具有極其重要的現實意義。一、面對課程理念的調適新時期的教學理念是:“激發運動興趣,培養學生終身體育意識”,“以學生發展為中心,重視學生的主體地位”。這要求體育教師在加強課程內容與學生、社會發展相聯系的基礎上,關注學生的興趣和經驗,突出課程理念的發展性、時代性,賦予課程內容新的時代信息,使作為課程學習主體的學生與作為客體的課程內容完全融合。在新的課程理念下,體育教師要轉變過去片面強調知識技能的傳授方式,讓學生在獲得知識和技能的過程中學會學習,形成主動學習的態度和終身學習的基礎。可見,體育教學模式由重傳授向重發展轉變,由重“教”向重“學”轉變,由重“結論”向重“過程”轉變。二、學會順氣首先,要豁達大度、心胸開闊,多體諒和理解別人,不計較小事,不計較過去,有容人容事之雅量,萬事都能想得開。擁有這樣的寬宏胸懷,還有什么樣的“結”不能解呢?什么氣不能順呢?其次,要鍛煉遇事沉穩冷靜,善于控制情緒,并運用一些具體的順氣方法,促使心態平衡。例如,寬慰法:在種種待遇問題上,往往習慣在一個小圈子里進行橫向比較,結果是越比越生氣;不妨將視野擴大些,面向社會去對比一下,可以看到還有很多人的情況、境遇不如自己,“比上不足、比下有余”,從中得以寬心和自慰。轉移法:離開令人生氣的環境,聽聽音樂,看看電視及書報,參加一些集體健身活動或主動做一些另外的事情,以消除種種煩惱。釋放法:主動找些善于理解自己的人,將心中的怒氣、怨氣、悶氣統統傾瀉出來,排散而去。升華法:多反思自己的不足,確立新目標,把生氣轉化為做好工作的動力。三、保持樂觀情緒樂觀穩定,經常處于怡然自得的狀態。保持樂觀,需主動地創造快樂,其基本方法有:多交樂觀的朋友。常與樂觀的人接觸,會受到有說有笑、容易產生愉快氣氛的感染,從而不斷獲得快樂。鍛煉幽默感。幽默風趣的言行,可給人帶來歡快的情緒,能緩解生活中的矛盾沖突,改善與融洽人際關系。多看些小品、相聲等節目,不僅能經常品嘗一些“開心果”,還會從中學到較多幽默的知識與經驗,從而愉悅心情。唱上幾曲。課后或做什么事感覺乏累時,隨意哼唱幾曲,可消除疲勞,振作精神,使身心輕松,有利于繼續工作和提高工作效率。美好想象。勞作之余,靜下心來回憶自己曾有的“閃光點”和所經歷的某些激動情景等,可產生欣慰感、成功感和滿足感;再遐想未來,從而激起對今后生活與工作的熱愛、憧憬和向往之情。四、心地善良善良,是所有教師應具備的優良品質。(1)要與人為善。在人際關系中,不要有意地去制造矛盾、煽動激化、搬弄是非,這會害人害己。常言說:“為人不做虧心事,半夜敲門心不驚。”待人處事應以和為貴,和善、和藹、和睦、和諧,人和才能萬事興。凡事都出于公心,辦事公道,自然問心無愧,心胸坦蕩。(2)要多些愛心。體現在愛事業:在自己所從事的學校體育工作中,能夠兢兢業業、勤勤懇懇,善于出色地完成各項任務;愛學生:習慣于將學生視為自己的子女或弟弟、妹妹,用愛心嚴格要求與精心培育他們;愛助人:當別人有困難時,伸出援助之手拉人一把,尤其是當自己所熟悉的同事出現情緒低落或受到挫折時,應抽出些時間跟他說說話、聊聊天,可使他減輕心理與精神上的壓力等。(3)要淡泊明志。倘若過于追求名利,必然會產生一些負面情緒。應經常教育自己學會控制,錢物名利都是身外之物,應看得淡一些,不在運動競賽中或迎接檢查時弄虛作假等,而要明明白白地做事,老老實實地做人,保持心廉體健。五、堅定自信堅定的自信心,能使人有較強的意志力和心理承受能力,是心理調適中不可缺少的“基石”之一。(1)堅信自己所做的體育工作對學生有益,對社會有利。在這種自信的鼓舞下,即使遇到些挫折,情緒也會保持穩定,并爭取在工作中做出成績,以此引起學校的關注和支持。(2)堅信自己所教的全體學生會有大幅度的進步。這種自信將驅策你認真地鉆研教學方法,在教學中有高度的責任心,發揮“自信共鳴”效應,出現師生自信互振的良好態勢,從而不僅增強教學效果,還使師生克服心理障礙,增進心理健康。(3)堅信自己的人生,能獲得更多的成功。這是一種有激情的自信,不滿足已取得的成績,不斷設立新的奮斗目標,雖然今后仍會遇到許多困難和挫折,但鼓足勇氣去克服和戰勝它們后,自己的人生會更充實、更有意義。六、體育教師要加強科研意識體育科學研究是對體育運動的本質及規律的一種探討和認識過程。當今體育科學發展日新月異,學校體育科研工作是教育科研的重要組成部分,其目的是揭示體育科研對培養全面發展人才的教育功能及其客觀規律,并且運用這些規律指導體育教學實踐,使體育科學理論與體育教學實踐緊密結合起來。長期的體育運動實踐證明,現代體育運動的發展離不開體育科學技術研究活動的開展。無論是體育教學質量的提高,還是競技體育訓練水平的提高,乃至對群眾體育活動的指導,都有賴于體育科學技術研究活動的深入開展。行動研究是體育教師對教學實踐中出現的教學現象和教學問題進行觀察和研究,從而解決實際面臨的問題,提高教學質量的一種探究性活動。在行動研究中,體育教師成為研究者,以參與者、當事人的身份,主動尋求體育教學理論的指導。在實際的體育課堂教學情境中,積極采取行動,解決不斷變化的日常教學問題,進而達到提高自身教學能力的目的。根據健康理念,高校體育教師要不斷加強科研意識,同時將科研與教學密切結合,形成“教”“研”相長的良好局面。新的體育課程改革,強調課程決策、設計、實施和評價的個性化理解與主體性建構,強調多元參與、親身體驗和有效交往,力求成為師生共同成長、自主發展的平臺。體育教師要不斷加強學習,改善知識結構,以適應信息化時代發展的要求,滿足現代學生學習的需要,還要提高自身的心理調適能力,消除長期以來傳統教學理念的不利影響。項目木結構工程管理與維修教學目標知識目標:了解木結構的損壞原因;熟悉木結構檢査、防腐、防蟲維護,防火處理、木梁和檁條加固的方法;掌握木屋架和木柱的加固方法能力目標:能夠根據木結構的使用特點進行必要的維護和采取相應的加固措施。主要問題1、木結構損壞的類型和原因?2、木結構的檢查與維護的程序