《古代詩歌鑒賞之思想內(nèi)容》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握鑒賞古代詩歌的思想內(nèi)容的方法。2、在考試中，能幫助學(xué)生規(guī)范回答詩詞中有關(guān)思想內(nèi)容的考題。教學(xué)重點(diǎn)：五種分析方法的綜合運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：在考試中幫助學(xué)生回答詩詞鑒賞題中有關(guān)思想內(nèi)容的考題。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入同學(xué)們好，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《古典詩詞鑒賞之思想感情》。“文以載道，詩以言志”，詩歌以表情達(dá)意為最終目的。古人寫詩“一草一木皆有意，一枝一葉總關(guān)情”。在我們的考試中，考到作品的思想感情的題，也是比比皆是。二、解析五看法在浩如煙海的古詩詞當(dāng)中,其蘊(yùn)含的思想情感也是紛繁復(fù)雜的，怎樣把握古詩詞的思想感情呢？1、看標(biāo)題借助詩歌的標(biāo)題來推斷詩歌的思想感情。如：《春夜喜雨》——詩歌抒發(fā)的是對春雨的喜愛之情。（喜）《送元二使安西》——朋友之間依依惜別的深情。（惜別）2、看作者,看注釋（知人論世）“知人論世”是中國古代文論的一種觀念，是評論文學(xué)的一種原則。詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。由于作者所處的時(shí)代、社會生活及個(gè)人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖的不同，詩中所表達(dá)的思想感情也不一樣。因此，明曉作者的生平、思想，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景對了解古詩詞的思鄉(xiāng)感情是至關(guān)重要的。如：李白——懷才不遇、豪邁奔放杜甫——憂國憂民、沉郁頓挫辛棄疾——抗金救國、恢復(fù)中原陸游——國土淪喪、悲憤慷慨3、看意象4、看關(guān)鍵詞句詩是詩人情感的外露，詩歌中的關(guān)鍵詞句有時(shí)也稱主旨句，篇中眼。是表露詩詞意蘊(yùn)的窗口，是詩詞中最能充分表達(dá)作者思想情感和寫作目的的句子。5、看典故三、真題練習(xí)【典例引路】一、（2020·新高考II卷）閱讀下面這首宋詩，完成1～2題。讀史王安石自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。當(dāng)時(shí)黮闇猶承誤，末俗紛紜更亂真。糟粕所傳非粹美，丹青難寫是精神。區(qū)區(qū)豈盡高賢意，獨(dú)守千秋紙上塵。【注】①黮闇（dànàn）：蒙昧，糊涂。②糟粕：這里用來指代典籍，也作“糟魄”，《莊子?天道》：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫。”2．這首詩闡述了一個(gè)什么樣的道理？對我們有何啟示參考答案：①史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與歷史真實(shí)之間存在差異。②在讀書時(shí)必須保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。四、總結(jié)1、多種方法綜合運(yùn)用，方能正確概括詩歌的思想內(nèi)容。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)掌握通過“五看”把握詩歌情感的要點(diǎn)，希望這堂課的學(xué)習(xí)能讓你們在做情感分析類題目時(shí)少走彎路。2、多積累才是至關(guān)重要的。所謂“泛觀而博取，熟讀而精思”，多讀、多看才能真正提高我們的詩歌鑒賞能力。掌握了以上基本的方法后，還應(yīng)經(jīng)過一定的練習(xí)和感悟，才能切實(shí)地得到提高。五、作業(yè)鑒賞全國卷新高考一卷《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》學(xué)情分析學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,理解能力欠缺,詩歌鑒賞得分率低,復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)有清晰地方法和思路的指導(dǎo)。因此在一輪復(fù)習(xí)中，對于思想內(nèi)容鑒賞以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，加強(qiáng)解題的針對性。要強(qiáng)化訓(xùn)練,規(guī)范答題，讓學(xué)生們掌握鑒賞詩歌思想內(nèi)容的技巧。課堂效果評價(jià)通過這堂課讓學(xué)生基本掌握了讀懂詩歌思想內(nèi)容的方法，大部分同學(xué)對詩歌有了一些提高，但有個(gè)別同學(xué)對詩歌的理解掌握不到位，學(xué)生在“知識”積累此一環(huán)節(jié)上欠缺較大，在領(lǐng)會深層意思這一層面上，不少學(xué)生無從運(yùn)用“知識”，影響了效果。課堂結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；以學(xué)生為中心，重視師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親歷過程中有效學(xué)習(xí)；教學(xué)方法多樣靈活，學(xué)生參與度高。學(xué)生討論交流不夠充分，回答問題聲音過小，教師對學(xué)生的評價(jià)點(diǎn)評語言稍微有些欠缺。教材分析新高考詩歌鑒賞體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1．從選材上看，所選詩歌以唐宋詩詞為主。名家非名篇作品成為考查熱點(diǎn)，有時(shí)也會涉及非名家的名篇作品。2．從題材上看，贈別詩、寫景抒情詩、羈旅思鄉(xiāng)詩等詩歌成為命題首選和考查重點(diǎn)。3．從考點(diǎn)上看，重點(diǎn)考查語言、思想感情和表達(dá)技巧，形象的考查還是隱含在思想感情和表達(dá)技巧考題中，較少直接設(shè)題考查。4．從題型上看，一道4選1的客觀題，3分；一道主觀題，6分；共9分。【鞏固訓(xùn)練】1．閱讀下面這首唐詩，回答問題。送虢州王錄事之任獨(dú)孤及謂子文章達(dá)，當(dāng)年羽翼高。一經(jīng)俄白首，三命尚青袍。未遇須藏器，安卑莫告勞。盤根倘相值，試用發(fā)硎刀。（xíng）(1)下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A．從題目來看，這是一首送別詩，而詩中自始至終沒有一句直寫離情別緒，而送別之情卻蘊(yùn)含其中。B．首聯(lián)中“羽翼”是比喻，“羽翼高”是說王錄事志向高遠(yuǎn)，希望他位至宰輔，與下文他久居低位形成對比。C．頷聯(lián)中的“青袍”是唐朝八品、九品官員的官服，與《琵琶行》“青衫濕”中的“青衫”含意相近。D．“盤根”喻難辦之事，“發(fā)硎刀”喻其杰出才干，尾聯(lián)的意思是希望友人到任后能施展才華，取得良好政績。(2)這首詩蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？請結(jié)合詩句分析。2．閱讀下面這首唐詩，回答問題。始聞秋風(fēng)劉禹錫惜看黃菊與君別，今聽玄蟬我卻回。五夜颼颼枕邊覺，一年顏狀鏡中來。馬思邊草拳毛動(dòng)，雕眄青云睡眼看。天地肅清堪四望，為君扶病上高臺。【注】本詩寫于詩人晚年。拳毛：蜷毛，馬毛拳曲貌。眄：斜視（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A．首聯(lián)中的“我”可理解為有情的秋風(fēng)，她重返人間，就去尋找一年未見的“君”，也就是詩人，形象塑造可謂別出心裁。B．頷聯(lián)中，詩人從自己的角度來寫，五更聽到風(fēng)聲醒來，對鏡感嘆自己容貌之變化，和首聯(lián)相接，仿佛是在暢敘別情。C．頸聯(lián)中，“雕”感受到秋風(fēng)，睜開睡眼“眄青云”，詩人通過寫“雕”側(cè)面表現(xiàn)了秋風(fēng)能使馬和雕長精神，賦予萬物以活力。D．尾聯(lián)中的“君”指詩人自己，而“扶病”二字解釋了“一年顏狀鏡中來”的原因，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。★(2）這首詩表達(dá)了詩人哪些情感，請結(jié)合全詩分析。3．閱讀下面這首宋詩，回答問題。和寇十一晚登白門①陳師道②重樓杰觀屹相望，表里山河自一方。小市③張燈歸意動(dòng)，輕衫當(dāng)戶晚風(fēng)長。孤臣白首逢新政，游子青春見故鄉(xiāng)。富貴本非吾輩事，江湖安得便相忘！【注】①寇十一：即寇國寶，從陳師道學(xué)。白門：徐州城門名。②陳師道：北宋詩人，元祐初期，因蘇軾等人舉薦，曾任徐州教授。本詩作于元符三年春天，宋哲宗死，徽宗即位，之前反對變法、遭嚴(yán)酷打擊的元祐黨舊臣逐漸被召回。③小市：徐州地名。（1）下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．詩題中的“和”字表明這是一首和詩，應(yīng)是詩人為酬答寇十一同題材的詩而作。B．首句寫登城所見的雄偉壯麗之景，“屹相望”寫出了樓觀高聳對峙的樣子。C．第二句寫徐州城的地理形勢，此處有山河天險(xiǎn)作為屏障，堪稱一方重鎮(zhèn)。D．第六句寫游子青春年少便能重見故鄉(xiāng)，與上句中孤臣白首才被召回形成對比。★(2)這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩句具體分析。4．閱讀下面這首唐詩，回答問題。和裴迪登蜀州東亭送客逢早梅相憶見寄①杜甫東閣官梅動(dòng)詩興，還如何遜在揚(yáng)州。此時(shí)對雪遙相憶，送客逢春可自由？幸不折來傷歲暮，若為看去亂鄉(xiāng)愁。江邊一樹垂垂發(fā)，朝夕催人自白頭。【注】①本詩作于唐肅宗上元元年末，當(dāng)時(shí)安史叛軍氣勢正盛，國事艱難。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．裴迪送客時(shí)看到早梅開放，想念杜甫并寄贈一首詩，本詩是杜甫對裴迪的答謝之作。B．首聯(lián)將裴迪與何遜相比，贊美裴迪的詠早梅詩，表達(dá)對裴迪和他所贈之詩的推崇。C．頷聯(lián)緊承“動(dòng)詩興”，具體寫裴迪送客的情形，寄寓了作者對裴迪沒有自由的同情。D．頸聯(lián)表達(dá)慶幸之意，慶幸裴迪沒有折梅寄來，要不然詩人面對折梅一定會感慨萬千。★（2）尾聯(lián)中說“朝夕催人自白頭”，是什么催詩人“白頭”的？請結(jié)合全詩簡要分析。課后反思語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要善于啟發(fā)點(diǎn)燃他們的智慧火花，讓學(xué)生在個(gè)性化的體驗(yàn)中開發(fā)出創(chuàng)造性的潛能。詩歌的講評和賞析，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生動(dòng)起來“活”學(xué)，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面及對學(xué)生回答問題的點(diǎn)評方面還有待提高。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配方面還有提升空間,希望通過的努力，能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課標(biāo)分析《教學(xué)大綱》要求培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，