氣震撼高考沖刺誓師勵(lì)志動(dòng)員大會(huì)快閃模板幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能氣震撼高考沖刺誓師勵(lì)志動(dòng)員大會(huì)快閃模板氣震撼高考沖刺誓師勵(lì)志動(dòng)員大會(huì)快閃模板幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能快閃PPT模板高考必雕高考沖刺誓師勵(lì)志動(dòng)員大會(huì)某某高校高三年級(jí)組學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問(wèn)題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時(shí)也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮。教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)、分析、判斷能力，提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛(ài)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。一、吃透教材、明確目標(biāo)、制作學(xué)案、整合教材（1）學(xué)案引導(dǎo)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，初中學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，因此筆者利用學(xué)案提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目的；指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，完成前提測(cè)評(píng)并根據(jù)學(xué)案上給的提綱，思考熟悉知識(shí)點(diǎn)，記下不懂的問(wèn)題。在閱讀課本，查看參考書(shū)的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)自測(cè)題，檢查預(yù)習(xí)效果。（2）明確目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。目標(biāo)設(shè)置既要符合“課程目標(biāo)”中“總目標(biāo)”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。（3）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)環(huán)境。貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活的廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。（4）單元整合，整體推進(jìn)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)規(guī)模的一類知識(shí)整個(gè)單元具有相似的呈現(xiàn)形式：定義――判定――性質(zhì)；公式――應(yīng)用――公式逆用。我們傳統(tǒng)教學(xué)是今天教定理1.明天教定理2.后天再教定理3.每個(gè)定理的學(xué)習(xí)又以固定的模式展開(kāi)，而不思考與其它相似知識(shí)的聯(lián)系，證明后用較多的時(shí)間直接操練該定理的“應(yīng)用”。雖然當(dāng)堂練習(xí)效果不錯(cuò)，對(duì)剛學(xué)的定理能掌握能理解，但當(dāng)幾條定理全部呈現(xiàn)后，學(xué)生在定理去運(yùn)用的選擇上就會(huì)存在障礙，而且這種單一的教學(xué)耗時(shí)多，效益低。所以在平時(shí)教學(xué)中我運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，編出適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)體系，進(jìn)行單元整體推進(jìn)教學(xué)法。二、變“空洞的數(shù)學(xué)活動(dòng)”為“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這已經(jīng)逐漸成為數(shù)學(xué)教育工作者的共識(shí)。目前，在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都可以看到小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)……說(shuō)明教師已經(jīng)開(kāi)始重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但農(nóng)村初中由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，所以數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是形式上的活動(dòng)，是表面的、空洞的，無(wú)真正意義上的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)要么成了費(fèi)時(shí)低效的“滿堂言”，要么成了個(gè)別學(xué)生的“一言堂”，最容易走兩個(gè)極端。在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。（1）活動(dòng)應(yīng)具有適度挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維受到適度挑戰(zhàn)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)就可以啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，從而不會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)停留在活動(dòng)的淺層次。（2）活動(dòng)要有明確的目的性。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在討論的是什么問(wèn)題？教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生在思考什么？思維上有無(wú)障礙？如何引導(dǎo)？（3）在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于一些學(xué)生標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，教師都要在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上盡量給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如我在“用代入法解二元一次方程組”的教學(xué)中的課堂練習(xí)這一數(shù)學(xué)活動(dòng)里，讓學(xué)生練習(xí)解方程組：2x-y=4①2x=10-y②我每組安排一個(gè)學(xué)生共四位學(xué)生在黑板上解題，然后再讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)批改，其中一個(gè)學(xué)生的做法被批改為錯(cuò)誤，他的做法是：由①得2x=y+4③把③代入②得y+4=10-y。∴2y=6，∴y=3。把y=3代入③得2x=7，∴x=7/2。∴方程組的解是x=7/2y=3。于是我問(wèn)：“為什么認(rèn)為他的解法有錯(cuò)誤？”該學(xué)生答：“因?yàn)槔蠋熤v的代入方法不是這樣的，他沒(méi)有按老師的方法做。”我說(shuō)：“但他的結(jié)論與其他的同學(xué)是一樣的呀！”該學(xué)生答不出。于是我趁機(jī)表?yè)P(yáng)解題的學(xué)生：“他的解法非常正確，是一種創(chuàng)新的解法！他能夠不滿足于老師所講的方法，自己探索出一種新的方法解決問(wèn)題，這就是一種創(chuàng)新的行為。同學(xué)們應(yīng)多動(dòng)腦筋，多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從更多方面去開(kāi)拓解決問(wèn)題的方法……”三、小組合作、生生互助、講題輔學(xué)、效率提升（1）小組互助，課堂交流：小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。一個(gè)集體當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往差異較大，教師在課上如果能充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的力量，不但可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。于是筆者將學(xué)生按成績(jī)及學(xué)習(xí)能力分成5～6人的小組，課堂上采取小組互助的方式，由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員交流預(yù)習(xí)成果，互相提問(wèn)解答。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)交流，對(duì)問(wèn)題再認(rèn)識(shí)，加深理解，傳授者與接受者都有不同的收獲。合作時(shí)間，整體把握：小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對(duì)性，不能整節(jié)課都交流，這樣會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。所以，如何合理設(shè)計(jì)合作環(huán)節(jié)，也是值得我們探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、學(xué)生理解的程度等方面有計(jì)劃又隨機(jī)安排討論時(shí)間，讓課堂互助真正落到實(shí)處。（2）適時(shí)指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣：小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該深入學(xué)生，參與其中，掌握學(xué)情，適時(shí)點(diǎn)撥，保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。做到以下幾點(diǎn)：第一：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。第二：學(xué)會(huì)質(zhì)疑。第三：學(xué)會(huì)表達(dá)。很多學(xué)生剛開(kāi)始都不善于表達(dá)，他們的發(fā)言有時(shí)片言只語(yǔ)；有時(shí)又不夠簡(jiǎn)潔，偏離主題。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，比如逐字審題、分清題設(shè)結(jié)論的關(guān)系、數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用、新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)等，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，一定會(huì)取得顯著地效果。（3）講題輔學(xué)，能力提升：講題的模式如下：①講作業(yè)。希望學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待有一定難度的作業(yè)，杜絕見(jiàn)困難就躲避的思想，養(yǎng)成善于思考、樂(lè)于思考的好習(xí)慣。②講練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)講、觸類旁通的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。③講一題多解。當(dāng)例習(xí)題有多種解法時(shí)，筆者會(huì)請(qǐng)同學(xué)找到盡可能多的解題方法，并學(xué)會(huì)對(duì)各種方法進(jìn)行歸納，比較，選擇最優(yōu)方法。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯轉(zhuǎn)變，課堂參與度高了，一部分學(xué)生會(huì)說(shuō)了，一部分學(xué)生課堂上主動(dòng)提問(wèn)了，課堂上不再只有教師的聲音了。雖然備課沒(méi)有以前那么輕松了，但學(xué)生在課堂上給予的驚喜也讓我們感到了創(chuàng)造的快樂(lè)。我們只有把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，思中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，學(xué)習(xí)才具有了真正的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的不斷改革和創(chuàng)新，對(duì)教育的要求越來(lái)越高，體育課作為教學(xué)的必修課越來(lái)越受到人們的關(guān)注。因此，作為高中體育教師就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在體育課上能夠真正得到身體上的放松和鍛煉，并且養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。從目前的體育教學(xué)情況來(lái)看，高中體育教學(xué)在眾多因素的影響下，呈現(xiàn)教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生上課不積極、懶散的現(xiàn)狀，因此在新的教學(xué)背景下，體育教師必須要有所作為。1.新授教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過(guò)程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，要改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種"靜態(tài)的集體背景"而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種"動(dòng)態(tài)的集體力量"。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法俗話說(shuō)"興趣是最好的老師"。鑒于中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，容易對(duì)很多不同和未知的事物產(chǎn)生興趣。教師要善于抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)他們自主動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。因此教師可以充分利用這一點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋。例如籃球課程，我設(shè)置了一些類似闖關(guān)的游戲。在做了準(zhǔn)備活動(dòng)以后，將學(xué)生帶到活動(dòng)場(chǎng)地。首先讓學(xué)生分成四縱隊(duì)，前后學(xué)生之間空余兩個(gè)手臂的距離，然后施行比賽制的方式，學(xué)生左右手交替運(yùn)球穿行于隊(duì)伍之間，然后投籃，比一比同樣的人數(shù)哪個(gè)組進(jìn)球最多。規(guī)則是在運(yùn)球過(guò)程中必須在隊(duì)伍中繞行，在繞行過(guò)程中沒(méi)繞過(guò)一位同學(xué)就要交替使用左右手，并且在運(yùn)球過(guò)程中球一旦滾落就要回到起點(diǎn)重新再來(lái)。運(yùn)用這種游戲教學(xué)，學(xué)生的運(yùn)球和進(jìn)球技術(shù)得到了鍛煉，學(xué)生們玩得很開(kāi)心。3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體育教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，要充分尊重和注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如，教師可以讓學(xué)生在課下運(yùn)用所學(xué)過(guò)的體育知識(shí)編制一套健美操的動(dòng)作，然后在課堂上輪流展示。在健美體操課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握基本的步伐動(dòng)作的時(shí)候，給段音樂(lè)讓學(xué)生以小組合作的形式，自編一段健美操。學(xué)生很感興趣，也很認(rèn)真，他們會(huì)主動(dòng)和老師探討動(dòng)作編排的問(wèn)題，組員之間也在認(rèn)真地排練，組與組之間還有了那么一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意?R，誰(shuí)都想在這個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)中做得最好。通過(guò)這種方式，增加學(xué)生之間合作交流的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了師生之間的交流，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，還能將學(xué)生被動(dòng)接受的思想逐步轉(zhuǎn)換成主動(dòng)探索的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谠⒔逃跇?lè)中互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充、不斷完善、共同發(fā)展，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。4.重視教學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)單一且多以分?jǐn)?shù)考核為主。除以考試分?jǐn)?shù)型的定量評(píng)價(jià)外，在高中體育教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?jié)撃堋W(xué)生接受體育教育的目的，并不單是體育分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，更在系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，科學(xué)掌握體育技能，培養(yǎng)較濃的興趣，為終身運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。以知識(shí)、技能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作三方面構(gòu)成評(píng)價(jià)主體內(nèi)容，并制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和細(xì)則。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)可以更清楚自身的身體素質(zhì)，也會(huì)更清楚自己存在哪些問(wèn)題，便于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的運(yùn)動(dòng)鍛煉，或者通過(guò)在其他同學(xué)的幫助下得到糾正。通過(guò)全方位、多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師也能夠全面了解學(xué)生的具體情況，來(lái)調(diào)整教學(xué)，更好地促進(jìn)下一階段的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意多贊美、鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情和信心。針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)較弱，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣不強(qiáng)的學(xué)習(xí)，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)體育保持較高的興趣，推動(dòng)其更好地運(yùn)動(dòng)鍛煉，實(shí)現(xiàn)自我超越。健康的身心素質(zhì)是高效學(xué)習(xí)的保障，高中體育教師應(yīng)該要學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生熱情，在教學(xué)中選擇學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，并采用科學(xué)而適宜的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生盡可能得到最大的提供和發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供充足的馬力。體育教學(xué)擔(dān)負(fù)重任，對(duì)學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)乃