安全驗收評價報告編寫要求和注意事項安全驗收評價報告編寫要求和注意事項安全驗收評價報告編寫要求和注意事項安全驗收評價報告編寫要求和注意事項目錄1、安全驗收評價報告存在的問題2、安全驗收評價的特征3、安全驗收評價報告的編寫注意事項以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？一、設疑啟智、營造創新氛圍英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。二、培養自立探究，巧設創新探索機會素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。三、培養發散思維，提高創新思維能力有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：Whatwerethechildrendoing？Whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個keywords讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。農村留守兒童，指父母雙方或一方在外地經商打工，將孩子留在原籍教育學習，不能和父母一起生活的兒童。隨著社會的發展，大量農村勞動力進城務工，而城市戶籍制度的限制使得他們的子女無法在城市享受教育的權利，因而形成了現在廣大的留守兒童群體。據我們對我校的留守兒童深入調查中發現：留守兒童由老人監護的占大多數。隨著城鎮化進程的不斷加快，留守兒童人數將呈上升趨勢。大家都知道，小學初中階段是一個人的性格形成、養成良好的學習習慣和道德修養的重要階段。在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現為：學習成績較差，作業不認真完成，性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙；不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素等。如何做好留守兒童的管理和教育，讓他們能夠健康成長，筆者認為應該從以下方面入手：一、從心理著手，撫慰他們孤獨的心理留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的知心朋友。要對本班的留守兒童有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。為他們建立起心理健康卡，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內心孤獨。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補。這就需要我們深入到學生當中去，到學生的家庭里中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。愛是教育的基石。教師要經常利用休息的時間去家訪，了解關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。教師和監護人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，教師要教會學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使他們的內心情感經常保持一縷溫馨的陽光。二、從行動入手，幫助他們樹立正確的人生觀教師在和留守兒童交流的過程中，要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當家的道理，珍惜現在難得的學習機會，努力學習。增強他們的是非觀、判斷力和責任感，使他們對父母的理解轉化為學習的動力。事實上，有些孩子除了完成學習任務外還要承擔繁重的家務，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅強起來，思想變得成熟起來，學習也很用功。而這些品質是其他孩子所沒有的。每個孩子都希望得到別人的賞識。教師要善于發掘留守孩子身上的優點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里話傾訴出來，號召同學們向他們學習。這些學生當得到老師和同學們的認可后就會增強對學習的信心，有了正確的學習動機后，就能極大地促進他們的學習，讓他們融入到集體學習的大家庭中，感受成長的快樂。三、從管理入手，建立留守兒童的陽光管理機制學校是留守兒童接受教育的主要場所，是“留守兒童的第二家庭”，學校應該把“留守兒童”的教育作為專項工作來抓，建立專門機構負責留守兒童的教育工作，首先學校應健全和完善寄宿制度，有條件的學校還可配備專門的生活教師和心理輔導教師，對留守兒童進行科學的生活引導，解決他們心理上的一些問題。建立留守兒童檔案，將留守兒童在校情況及時記錄清楚，學校開通家長監護人熱線，與家庭建立定期聯系制度，與父母溝通情況。利用假期或春節召開留守兒童家長會，與家長當面通過會議形式交流管教留守兒童經驗教訓，為孩子在生活、學習、交往中存在的問題共同制度教育策略，使學校內外對兒童的影響產生合力效應，幫助兒童身心健康和諧發展。把愛的陽光撒向留守兒童，消除“留守兒童”心靈上的荒漠，還他們一片廣闊的綠洲，讓他們感受到集體大家庭的溫暖，這是我們社會、我們教育工作者義不容辭的責任。安全驗收評價報告編寫要求和注意事項目錄1、安全驗收評價報告存在的問題2、安全驗收評價的特征3、安全驗收評價報告的編寫注意事項安全驗收評價報告存在的主要問題報告文學”照抄照搬”“濫竽充數”“盲人摸象”爬坡上坎”“死板硬套”“前后矛盾”“表里不一”“無規無矩”“不拘小節”“報告文學”政治學:大話、套話經濟學:·哲學:“濫竽充數有評價資格的人員不作報告作報告的人員無評價資格證書作報告的人員不到現場進行踏勘“盲人摸象”評價人員機構內部評審機構不同的評審專家限坡上”<安全評價人員數量安全評價行業管理安全評價技術水平安全評價技術標準安全評價報告審查安全評價成果應用“死板硬套”·報告“模板”變成“死板”(同一機構、