現(xiàn)場常見隱患及檢查要點幽默來自智慧，惡語來自無能現(xiàn)場常見隱患及檢查要點現(xiàn)場常見隱患及檢查要點幽默來自智慧，惡語來自無能直擊隱患|常見安全隱患檢查要點目錄1.孔洞臨邊防護2.動火作業(yè)及防火3.腳手架及作業(yè)平臺4.臨時用電在小學數(shù)學教育中，如何運用應(yīng)用題來提升學生的綜合數(shù)學能力，成為教師關(guān)注的重要問題。一、操作法和圖示法在應(yīng)用題解答中的實際應(yīng)用在小學期間，由于學生的年齡和思維特點，他們的思維方式還比較直觀，并沒有完全形成抽象的思維，年級越低這樣的情況越明顯，所以，在教學過程中，教師需要運用一些比較直觀的工具和材料，才能讓學生更好地理解和接受。這就要求教師要花一些心思在直觀材料的制作上，讓學生理解起來更加容易，工具的選擇最好能與現(xiàn)實生活相互結(jié)合，讓學生在課下也能做好相對應(yīng)的實踐學習活動。圖示法是針對學生的學習局限性運用的一種有效的解題方式，能夠讓學生的理解和概括能力有所提升。應(yīng)用題中會有很多的已知條件和需要解答的問題，教師可以幫助學生把題目中的每一個條件按照類別進行歸納，引導學生找到每一個條件之間的關(guān)系，逐漸幫助他們理清解題思路，提升自己的學習積極性和創(chuàng)造性，同時還能培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，逐漸改變學生的思維方式。圖示法在小學數(shù)學應(yīng)用題中的作用，可以啟發(fā)學生的解題思路，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，同時也能提升學生的動手和分析能力。二、鍛煉學生思維能力對于小學生來說，數(shù)學應(yīng)用題是比較困難的題目，不像其他的題目一樣已知條件和問題都一目了然。但是，應(yīng)用題在解題時就沒有這么簡單。應(yīng)用題一般情況下就是給出一個事件，條件和要解答的問題都在這個事件當中，有些條件是一目了然的，而有些條件需要經(jīng)過分析和計算得出來，這樣就需要學生找到條件與問題之間的關(guān)系，通過這個關(guān)系找到每一個條件需要的步驟，從而奠定了自己的解題思路。在這個過程中，需要學生對題目中的每一句話都進行分析，讓學生提煉條件，鍛煉學生的思維與解題思路，讓學生自己做出解題大框，根據(jù)已經(jīng)給出的條件和需要的條件梳理關(guān)系，最后有步驟地完成整個題目的運算。首先，認真讀題能讓學生了解題目中的已知和未知條件，通過對整個題目的了解，讓學生梳理出每一個條件與問題之間的關(guān)系，更好地進行解題。其次，就是學生可以在題目中畫出他們認為重要的條件，用不同的符號把已知條件和待解決條件以及問題標注出來，這樣才能讓后續(xù)做題時更加清晰。再次，學生還可以運用畫圖的方式把所有的數(shù)量和關(guān)系在圖中表現(xiàn)出來，能夠更加直觀地找到各個條件的關(guān)系以及解決方式。最后，學生在做題過程中，讓學生說說自己的解題思路和分析題目的過程，把自己為什么這么做的道理說出來。通過這些輔助手段，讓學生學會正確地分析理解題目的方法，找到題目的重點，找到正確的解題思路。三、仔細分析題意解決一道應(yīng)用題，首先要對題目進行理解和分析，這是非常重要的一步，正確地理解題目，找到對我們有用的已知條件，并加以利用，這道題就很容易被解開。所以仔細地分析題目、正確地理解題目是老師首先要教會學生的兩種能力，在多年的任職過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生在做應(yīng)用題的過程中，犯錯不是因為算數(shù)上的錯誤也不是邏輯上的問題，是學生對題目的理解出了問題，對于給出的條件分析不到位，找不到解題的重點。給大家舉一個例子，有這么一道應(yīng)用題，題目為：小麗家來了客人，媽媽讓小麗幫忙招待客人，小麗拿出了8個橘子給客人吃，橘子還剩下1個時，小麗又拿來8個橘子，最后客人走時橘子還剩下兩個，問客人吃了幾個橘子？學生在解題時很多學生都列出了這樣的解題式：8-1-2=5（個）。形成這一結(jié)果的原因就是學生沒有充分地理解題目，找到題目的重點。從上述的例子我們看到，分析理解應(yīng)用題是解決應(yīng)用題非常重要的環(huán)節(jié)，那么我們需要培養(yǎng)學生的是他的分析理解能力和解題思路，作為老師應(yīng)該怎樣去做呢？首先要清楚我們的責任是引導學生，在講解過程中一定要細致、形象、具體，老師的表述必須非常清晰，同時教師本身也要有一個清晰的解題思路，對于重點過程講解一定要細致到位，讓學生充分理解應(yīng)用題應(yīng)該如何進行分析?？傊谛抡n改不斷深化落實的今天，作為教師的我們應(yīng)更新自己的教學思路和教學理念，總結(jié)和研究出更好的教學方法，更注重于學生能力的培養(yǎng)。我們不僅僅是傳授給學生知識，更要培養(yǎng)他們的各種能力，讓學生得到全面發(fā)展。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，展望21世紀，整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，已成為新時代教育的中心課題。在農(nóng)村小學，小學生課外閱讀量較少，感受高科技帶來的方便較淺。科技知識欠缺，科技意識淡薄，創(chuàng)新氛圍不濃，自信心不夠。但是，農(nóng)村小學生獨立性強，受束縛少，接觸大自然較多，較勇敢，動手能力強，針對這些特點，如何對農(nóng)村小學生進行科技素質(zhì)的培養(yǎng)呢?一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)師生興趣“興趣是最好的老師，”課堂教學由于受時間、空間、教材、形式的限制，往往有相當部分學生會因此而降低學習的興趣、影響科技素質(zhì)的培養(yǎng)，農(nóng)村小學要立足農(nóng)村，在校內(nèi)外形成人人講創(chuàng)新、人人爭創(chuàng)新的良好風氣?？赏ㄟ^課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、課外科技活動，為師生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、野營、游藝、競賽、實驗、講座、奇思妙想等多種活動，在廣闊的社會環(huán)境里接觸自然，接觸實踐、接觸社會，為師生營造濃濃的科技教育氛圍、為培養(yǎng)學生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。二、摒棄畏難思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識一提到創(chuàng)造發(fā)明，許多人就會想到是科學家、發(fā)明家的專利，其實不然，許多發(fā)明創(chuàng)造，特別是日常生活方面的發(fā)明創(chuàng)造，很多是普通人發(fā)明的，甚至不少是中小學生所為。我在上課時經(jīng)常對學生講一些少年兒童發(fā)明創(chuàng)造的例子，讓學生知道創(chuàng)造發(fā)明屬于每一個肯細心觀察，勤思考好動手的普通人，創(chuàng)造發(fā)明并不是什么難事，有一些創(chuàng)造發(fā)明非常簡單易做，就看你敢不敢去發(fā)明而已，例如在上課時出示了一個由一塊木板，一根釘子，一根彎了鉤的鐵絲做成的“臉盆吊鉤”，問學生會不會做這個東西，學生都說會，然后告訴學生這是“1998年全國青少年科技制作一等獎”的作品時，多數(shù)學生都不敢相信，認為這種發(fā)明太簡單了，又不用花多少錢。而后告訴學生，發(fā)明者平時能注意觀察一些日常用品的構(gòu)造、特點，能從日常生活的需要中獲得靈感，并大膽創(chuàng)造，從而獲得成功，只要你們肯細心觀察，勤思考，好動手，也能成為一名小小的發(fā)明家，再如對學生講“圓珠筆與割紙刀”，“升降籃球架”，“易拉罐做熱脹冷縮裝置”等發(fā)明故事，讓學生摒棄畏難思想，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的興趣，增強創(chuàng)造意識，學生才能積極參與創(chuàng)造活動，并從中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，筆者還經(jīng)常組織學生進行奇思妙想比賽，并把它們整理投寄《少年發(fā)明與創(chuàng)造》，當一個個奇思妙想被發(fā)表以后，學生們的自信心和積極性大大提高了，全校師生都躍躍欲試。三、多渠道培養(yǎng)學生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力學生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不只是科技輔導員的事，還需要教師、家長不失時機地對學生進行培養(yǎng)、訓練。才能取得良好的效果。1努力創(chuàng)造條件，鼓勵學生大膽創(chuàng)新創(chuàng)新不僅僅是要進行創(chuàng)造發(fā)明，如想象作文、奇思妙想、方案設(shè)計、節(jié)目編排等等都是創(chuàng)新行為，都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)，因此，學?？赏ㄟ^舉行或推薦學生參加各種創(chuàng)新大賽，以提高學生創(chuàng)新的積極性和能力，我校利用校辦文藝月刊《山菊花》經(jīng)?？且恍W生想象作文、科技小制作、小點子、科，技輔導員經(jīng)驗談等，還推薦多篇學生科技小論文在中國少年科學院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》發(fā)表，極大地鼓舞了學生。2通過語文教學訓練學生思維的創(chuàng)造性學生從知識的感知，內(nèi)化到應(yīng)用的過程，實際上是一個創(chuàng)造性的過程，他們的一切學習活動，實際上都為今后的創(chuàng)造活動打下基礎(chǔ)。閱讀中，學生從感知課文，內(nèi)化語言到運用知識都包含著創(chuàng)造性勞動。教學中，我們可通過觀察能力的培養(yǎng)，儲存創(chuàng)造思維的內(nèi)需：憑借想象的展開，提供創(chuàng)造性思維的契機。強化語言文字，只有靠學生自己的創(chuàng)造性理解、運用，才是最有意義的，一位特級教師在教《宿新市徐公店》時，為我們做出很好的范例：師：請你們讀讀詩，想想如果根據(jù)詩意作畫，畫上要畫些什么?生：要畫籬笆。師：籬笆要畫寬一點還是窄一點?要說明理由。生；要畫寬一點，因為詩中說“籬落疏疏”，疏疏就是不密的意思。還要畫一條細長的小路，因為詩中寫“一徑深”。學生還根據(jù)“樹頭花落未成陰”提出了樹上只能畫小葉，樹下一定要畫落花……這種根據(jù)詩意在想象中”作畫”的教法，實際上就是通過發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維來理解課文。3在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)新意識求異是創(chuàng)造性思維的一個重要特點，在數(shù)學教學中注意培養(yǎng)學生全方位，多角度地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如：“一個圓柱體的高是8厘米，底面半徑是4厘米，它的表面積是多少平方厘米?”大部分學生都能運用列出算式，但是我們不應(yīng)滿足于這一常規(guī)解法，啟發(fā)學生還可以用其它方法解答。通過啟發(fā)引導，有的學生采用的解答方法。顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡捷，富有新意。如果教學中能注意培養(yǎng)學生的求異思維，那么創(chuàng)新人才是可以穩(wěn)步培養(yǎng)出來的。4通過技能學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力小學開設(shè)的科學、科技、音樂、美術(shù)、勞動等技能學科，都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，例如在教學六年級科技《小火箭打靶》一課時，基本按照書上的要求，讓學生根據(jù)給定的材料，自己設(shè)計制作一支小火箭，由于學生對火箭造型的認識已定性，上課時發(fā)現(xiàn)大部分學生都是按照火箭的實際造型的進行設(shè)計制作，結(jié)果制作出來的小火箭參加打靶活動時都不太好用，又不能在規(guī)定的時間里完成制作。于是在上第二個班級時提示學生只要注意小火箭的實用性，不必太在意小火箭的形狀，可突破常規(guī)大膽設(shè)計，結(jié)果制作出來的小火箭花樣多，又好用。在以后的小制作中，都鼓勵學生拓展思路，展開豐富的想象，進行有創(chuàng)意的制作，使學生的創(chuàng)造能力得到了較好的發(fā)展，也培養(yǎng)了學生的科技素質(zhì)。5通過課外興趣小組，重點輔導特長生以點帶面結(jié)合農(nóng)村的生產(chǎn)生活實際，可組織各種興趣小組，如電工、飼養(yǎng)、種植、花卉、縫紉、手工制作等，也可因地制宜組織養(yǎng)殖、果樹栽培、育種、農(nóng)具維修、沼氣研究、破除迷信等活動，讓學生開展科學研究、科學實驗。制作科技作品，提小建議、進行奇思妙想、搞小發(fā)明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，6根據(jù)農(nóng)村特點，適時培養(yǎng)學生科技素質(zhì)農(nóng)村小學生的家庭成員大多是務(wù)農(nóng)的，而且在農(nóng)村，科技的運用還不夠普及，還有很大的潛力，培養(yǎng)學生的科技素質(zhì)也有很大的空間和必要性?，F(xiàn)在每所小學都有一名兼職成教的教師，負責各村的農(nóng)技培訓班工作，還要定期出黑板報、印發(fā)材料進行科普宣傳，可指導學生幫助出黑板報、分發(fā)宣傳材料等，以提高學生的科普意識，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。大多數(shù)學生家里有果樹、食用菌種植，養(yǎng)殖豬、鴨、魚等，可指導學生根據(jù)實際情況，以小組為單位，進行一些科學小實驗或小觀察，這樣學生既有條件做到，又有實用價值，興趣會更濃，也可以得到有經(jīng)驗農(nóng)民的指導，同時促進農(nóng)村學科技、用科技。我校有一位老師，他原來是學林業(yè)的，他在學校成立的種植興趣小組里，在學校的學農(nóng)基地指導學生進行荔枝嫁接新技術(shù)實驗，并讓學生進行觀察記錄，把實驗過程及成果整理成文字，向《少年發(fā)明與創(chuàng)造》投稿，使得學生的創(chuàng)新積極性和能力得到提高。四、勤思勤動勤積累，不以事小而不為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，應(yīng)該教育學生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵學生有什么點子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點子，也要給予肯定。去年我校要舉行科技作品展評，布置全校學生每人至少做一件作品逐級參評，我外甥女平時喜歡唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自來水管時突然產(chǎn)生用水管作樂器參加科技作品展的想法。當她向我提出想法后，馬上鼓勵她進行制作，并聯(lián)系她的音樂教師一起經(jīng)過多次指導試制，最后制作了《豎敲琴》，并獲得了“福建省首屆小學生科技作品展評”一等獎。在教學中我也常以此事為例，鼓勵學生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價值的發(fā)明創(chuàng)造，學生只要有作品交到我手里，不管好壞，都表現(xiàn)出極大的關(guān)注，鼓勵學生多動手、多思考、不斷提高他們的創(chuàng)造能力。五、實驗成效幾年來，在基層校老師的大力配合下，農(nóng)村小學生科技素質(zhì)的培養(yǎng)已初見成效。主要表現(xiàn)在：1學生的創(chuàng)新意識被喚起通過幾年的課題實驗，中心校所屬各小學的學生，已初步形成講創(chuàng)新的風氣，各校都成立了科技小制作、種植、養(yǎng)殖、奇思妙想、計算機、幻想畫、幻想作文等興趣小組，學生涌躍參加各項活動。2學生的創(chuàng)新作品屢次獲獎或發(fā)表幾年來，我校學生在參加各級種類競賽中一百六十多人次獲獎，其中一百四十多幅科幻畫參加第四屆“世界之星”少兒美術(shù)書法攝影藝術(shù)教育成果展分別獲金、銀、銅獎，十多篇科幻作文在國家、省、市、縣級獲獎，王慧星同學參加計算機奧林匹克競賽獲市二等獎。有二十多篇學生科技作品在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》、《獨生子女報》等刊物上發(fā)表。3幾年來，有兩人次獲“漳州市科技教育先進工作者”、“福建省科技教育工作優(yōu)秀輔導員”稱號?？傊谵r(nóng)村只要教師因地制宜、因材施教正確引導，有多種方法、多條途徑可以培養(yǎng)學生的科技素質(zhì)。直擊隱患|常見安全隱患檢查要點目錄1.孔洞臨邊防護2.動火作業(yè)及防火3.腳手架及作業(yè)平臺4.臨時用電01孔洞臨邊防護類檢查要點a)基本要求板與墻的洞口,必須設(shè)置牢固的蓋板、防護欄桿、安全網(wǎng)或其他防墜落的防護設(shè)施電梯井口必須設(shè)防護欄桿或固定柵門,電梯井內(nèi)應(yīng)每隔兩層并最多間隔10m拉設(shè)一道水平安全網(wǎng)鋼管樁、鉆孔樁等樁孔上口,杯形、條形基礎(chǔ)上口,未填土的坑槽,以及人孔天窗、地板門等處,均應(yīng)按洞口防護設(shè)置穩(wěn)固的蓋件,并設(shè)置警示標志和空泂信息牌施工現(xiàn)場通道附近的各類洞口與坑槽等處,除設(shè)置防護設(shè)施與安全標志外,夜間還應(yīng)設(shè)紅燈示警01孔洞臨邊防護類檢查要點:a)基本要求(摘自《PJ-30Q-016-R核電施工HSE技術(shù)規(guī)則》)基坑周邊,尚未安裝欄桿或欄板的陽臺、料臺與挑平臺周邊,雨篷與挑檐邊,無外腳手架的屋面與樓層周邊及水箱與水塔周邊等處,都必須設(shè)置防護欄桿頭層墻超過32m的二層樓面周邊,以及無外腳手架的高度超過32m的樓層周邊,必須在外圍架設(shè)安全平網(wǎng)一道分層施工的樓梯口和梯段邊,必須安裝臨時護欄。頂層樓梯口應(yīng)隨工程結(jié)構(gòu)進度安裝正式防護欄桿。井架與施工用電梯和腳手架等與建筑物通道的兩側(cè)邊,必須設(shè)防護欄桿。地面通道上不應(yīng)裝設(shè)安全防護棚。雙籠井架通道中間,應(yīng)分割封閉各種垂直運輸接料平臺,除兩側(cè)設(shè)防護欄桿外,平臺口還應(yīng)設(shè)置安全門或活動防護欄桿01孔洞臨邊防護類檢查要點:b)構(gòu)造及材質(zhì)要求樓板、屋麗和平臺等面上短邊尺寸小于250mm但大于25mm的孔口,必須用堅實的蓋板蓋沒,蓋板應(yīng)防止挪動移位邊長為250-500mm的洞口、安裝預(yù)制構(gòu)件時的洞口以及缺件臨時形成的洞口,可用厚度不小于50mm且單位面積承重不小于1500N的木板作為蓋板;蓋板須能保持四周擱置均衡,并有固定其位置的措施,具體樣式依照《核電工程安全標準化及國際標桿建設(shè)標準圖集》制作?！み呴L為500-1500mm的洞口,須設(shè)置以扣件扣接q48×3.5的鋼管而成的網(wǎng)格,在其上滿鋪5omm厚度的木腳手板;腳手板應(yīng)均衡擱置,有固定措施?！み呴L在1500mm以上的洞口,四周設(shè)防護欄桿,洞口下拉設(shè)安全平網(wǎng)孔洞醒目位置須懸掛警示、提示信息牌01.孔洞臨邊防護類檢查要點:b)構(gòu)造及材質(zhì)要求(摘自《PJ-30Q016-R核電施工HSE技術(shù)規(guī)則》)防護欄桿應(yīng)有上、下兩道橫桿及欄桿柱組成,上桿離地高度為1-1.2m,下桿離地高度為0.5-0.6m。坡度大于1:2.2的層面,防護欄桿應(yīng)高15m,并加掛安全網(wǎng)。除經(jīng)設(shè)計計算外,橫桿長度大于2m時,必須加設(shè)欄桿柱,欄杄柱的固定應(yīng)符合下列要求:①當在基坑四周固定時,可采用鋼管并打入地面50-70cm深。鋼管離邊口的距離,不應(yīng)小于20cm。當基坑周邊采用板樁時,鋼管可打在板樁外側(cè)。②當在混凝土樓面、屋面或墻面固定時,可用預(yù)埋件與鋼管或鋼筋焊牢。采用竹、木欄桿時,可在預(yù)埋件上焊接30cm長的L50x5角鋼,其上下各鉆一孔,然后用10mm螺栓與竹、木桿件栓牢。③當在磚或砌塊等砌體上固定時,可預(yù)先砌入規(guī)格相適應(yīng)的80x6彎轉(zhuǎn)扁鋼作預(yù)埋鐵的混凝土塊,然后用上項方法固定欄桿柱的固定及其與橫向桿的連接,其整體構(gòu)造應(yīng)使防護欄桿在上桿仼何處,能經(jīng)受任何方向的1000N外力。當欄桿所處位置有發(fā)生人群擁擠、車輛沖擊或物件碰撞等可能時,應(yīng)加大橫杄界面或加密柱距。防護欄杄必須自上而下用安全立網(wǎng)封閉,或在欄桿下邊設(shè)置嚴密固定的高度不低于l8cm的擋腳板或40cm擋腳笆。擋腳板與擋腳笆上如有孔眼,不應(yīng)大于25m。板與笆下邊距離底面空隙不應(yīng)大于10mm。接料平臺兩側(cè)的欄桿,必須自上而下加掛安全立網(wǎng)或滿扎竹笆。01孔洞臨邊防護類現(xiàn)場臨邊和預(yù)留洞口必須進行實體圍護,并設(shè)置醒目的警示標識,包括警告牌、維護責任信息牌及責仼人定期監(jiān)測信息(尺寸、深度等);施工單位應(yīng)根據(jù)《建筑施工高處作業(yè)分級》(JGJ80)建立《施工現(xiàn)場臨邊、孔洞管理規(guī)定》,建立臨邊、孔泂檢査、維護、打開防護許可證制度,許可證僅限當天使用施工單位負責建立孔洞/臨邊數(shù)據(jù)庫,明確管理責任人基坑四周設(shè)置2-3道橫杄、高度不小于12米的防護欄杄,防護欄杄距離基坑邊緣距離應(yīng)滿足柔性防護不少于12米,硬性防護不少于0.6米,立柱應(yīng)埋入地面以下50-70厘米防護欄桿還應(yīng)設(shè)置高度不小于18厘米的踢腳板,踢腳板距平臺最大距離不大于1厘米距基坑邊12米范圍內(nèi)嚴禁堆放任何廢料、土石方等荷載較重的物料;基