6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思信息系統(tǒng)的質(zhì)量控制概述信息系統(tǒng)的質(zhì)量控制概述6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思信息系統(tǒng)的質(zhì)量控制概述大家的到信息系統(tǒng)的質(zhì)量控制概述精品ppt模板教學(xué)自的本章是知識面的擴(kuò)充,介紹信息資源管理管理信息系統(tǒng)質(zhì)量模型信息系統(tǒng)質(zhì)量影響因素分析信息系統(tǒng)質(zhì)量控制模型對學(xué)生更好地開發(fā)管理信息系統(tǒng)具有幫助精品ppt模板校本作業(yè)的開發(fā)，既要考慮是否符合本校學(xué)生知識水平的實(shí)際需要，又要考慮是否切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要注意能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。然而，作業(yè)存在統(tǒng)一性、隨意性等問題，需要在設(shè)計(jì)校本作業(yè)中注意校本作業(yè)的針對性、多樣性和層次性。這樣才能有效地發(fā)揮校本作業(yè)具有的教育教學(xué)功能。初中化學(xué);校本作業(yè);問題;對策作業(yè)是檢查和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要方式。要取得學(xué)習(xí)效率的最大化，校本作業(yè)的開發(fā)尤為重要。一套好的校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要考慮是否符合本校學(xué)生知識水平的實(shí)際需要，又要考慮是否切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要注意能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這樣才能有效地發(fā)揮校本作業(yè)具有的教育教學(xué)功能。然而，在校本作業(yè)的開發(fā)過程中，存在一些問題，值得反思與研究。一、初中化學(xué)校本作業(yè)開發(fā)存在的問題1.統(tǒng)一性問題作業(yè)布置整齊劃一是許多學(xué)校和教師的共性，作業(yè)量統(tǒng)一，作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)格式與完成時(shí)間統(tǒng)一，答案統(tǒng)一等，更是一些學(xué)校教學(xué)常規(guī)制度的要求。在實(shí)際作業(yè)中，同樣5道作業(yè)題，知識扎實(shí)的學(xué)生30分鐘可以完成，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生用1個(gè)小時(shí)也只能完成其中的1-2道。這樣，作業(yè)整齊劃一會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成不利，不能滿足學(xué)生的個(gè)性需求。有時(shí)學(xué)生還會產(chǎn)生對抗情緒，不想完成作業(yè)導(dǎo)致缺乏責(zé)任感。然而，要布置能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的校本作業(yè)，最讓教師們糾結(jié)的是批改校本作業(yè)將耗費(fèi)他們相當(dāng)長的時(shí)間和精力。一些學(xué)校班級學(xué)生數(shù)大，校本作業(yè)使教師不堪重負(fù)。因此，很多教師就傾向于布置統(tǒng)一性作業(yè)，以減輕自身負(fù)擔(dān)。2.隨意性問題現(xiàn)行的教育經(jīng)濟(jì)體制使得教學(xué)參考書和教輔材料泛濫成災(zāi)。教師在布置作業(yè)時(shí)，經(jīng)常隨意選擇幾本教輔材料的習(xí)題，不經(jīng)篩選直接作為作業(yè)布置給學(xué)生做。造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重。在這些題目中，有的在不同的教輔材料重復(fù)出現(xiàn);有的看似不同的題目，其實(shí)是同一知識點(diǎn);有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容且質(zhì)量存在問題而誤導(dǎo)學(xué)生。甚至在教材里的作業(yè)題，如果沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平直接布置作業(yè)，其有效性也會大打折扣。教師設(shè)計(jì)作業(yè)如果不考慮學(xué)生的情況，不注意作業(yè)的有效性，想當(dāng)然隨意布置作業(yè)，將不利于學(xué)生知識鞏固和能力的培養(yǎng)。3.傳統(tǒng)性與原創(chuàng)性協(xié)調(diào)問題在初中化學(xué)教材（人教版）中，每一個(gè)課題設(shè)計(jì)的作業(yè)既有“練習(xí)與應(yīng)用”的題目，也有討論題、社會調(diào)查、家庭實(shí)驗(yàn)以及根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平可以完成的探究性活動。這些活動性的作業(yè)，有利于學(xué)生全面掌握知識與技能，理解學(xué)習(xí)中的過程與方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的自我評價(jià)與教師針對性評價(jià)提供比較翔實(shí)的情況。但一些教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)中，只按傳統(tǒng)的“練習(xí)與應(yīng)用”欄目上的題目布置給學(xué)生，作為學(xué)生的傳統(tǒng)作業(yè)，他們忽視了討論題和探究性活動等能體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)題，這些教師還理直氣壯地認(rèn)為這樣的作業(yè)布置是切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這種作業(yè)模式是不利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的。還有一些教師雖然注意到傳統(tǒng)作業(yè)模式中的各個(gè)方面都要讓學(xué)生嘗試，也能注重設(shè)計(jì)原創(chuàng)作業(yè)題扣緊學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮，但在設(shè)計(jì)原創(chuàng)作業(yè)題時(shí)，往往會無意識地超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求。如人教版九年級化學(xué)下冊第八單元課題3《金屬資源的利用和保護(hù)》中，學(xué)生討論題：“自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取了什么防銹措施？”該題目意在讓學(xué)生通過討論，了解鐵制品的銹蝕條件和知曉防止鐵制品銹蝕的方法。有教師把它改為“觀察自行車的各個(gè)金屬部件，看看它們使用了哪些防銹措施”。這樣一改，雖然涵蓋自行車各部件結(jié)構(gòu)和防銹措施，包括油漆、電鍍、使用合金鋼等，但卻超過“了解防止金屬銹蝕的簡單方法”這一課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求。因此。傳統(tǒng)性作業(yè)體現(xiàn)覆蓋面，原創(chuàng)性作業(yè)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)下的個(gè)性發(fā)揮。兩者協(xié)調(diào)問題也是校本作業(yè)開發(fā)存在的問題。二、初中化學(xué)校本作業(yè)開發(fā)的對策1.校本作業(yè)的針對性校本作業(yè)的開發(fā)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，針對本校學(xué)生已有的知識水平，在難度上進(jìn)行控制，根據(jù)不同的學(xué)生，其生活的環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)不同，智力和能力發(fā)展有差異，給學(xué)生不一樣的作業(yè)。如《愛護(hù)水資源》課題中的“調(diào)查與研究”作業(yè)：“通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查了解水污染和治理的事例，思考下列問題：（1）水污染的主要途徑和污染物有哪些？（2）舉例說明水污染易，治理難。”這道教材里的作業(yè)題在一些農(nóng)村寄宿制的學(xué)校里的學(xué)生因不能即時(shí)上互聯(lián)網(wǎng)而無法完成。如果再設(shè)計(jì)這樣的題目：“列舉你知道的水污染具體事例和防治措施，并與同學(xué)交流。”兩道題讓學(xué)生二選一完成，效果極佳。教師們糾結(jié)的是給學(xué)生不一樣的作業(yè)，批改校本作業(yè)將耗費(fèi)他們相當(dāng)長的時(shí)間和精力。其實(shí)只要校本作業(yè)的開發(fā)注重針對性，在設(shè)計(jì)上花時(shí)間，批改作業(yè)就不會占用很長時(shí)間，作業(yè)的統(tǒng)一性問題就會迎刃而解。2.校本作業(yè)的多樣性校本作業(yè)的開發(fā)，要扣緊課程標(biāo)準(zhǔn)，克服作業(yè)隨意性的問題，必須要求作業(yè)的形式多樣化。不同類型的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生的知識與技能以及達(dá)到其他教學(xué)目標(biāo)要求各不相同。作業(yè)的形式多樣化則需要舉一反三，以點(diǎn)帶面。如美國主流初中化學(xué)教材出現(xiàn)科技寫作的題目：“假設(shè)你是一個(gè)教師，正在教一群學(xué)生，告訴他們關(guān)于物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別，其中有個(gè)學(xué)生說水變成水蒸氣是化學(xué)變化。請寫一段話來糾正他的錯(cuò)誤。”這種作業(yè)形式和內(nèi)容簡單實(shí)用，能讓學(xué)生在歡樂的環(huán)境下自覺完成作業(yè)，體驗(yàn)成功，可以借鑒。再如：上學(xué)期末，學(xué)生剛上完《燃料及其利用》，恰逢春節(jié)和寒假，筆者給學(xué)生布置的寒假作業(yè)是：“通過你的調(diào)查和研究，說明燃放煙花爆竹的利與弊。”開學(xué)第一節(jié)課安排學(xué)生作業(yè)交流，許多學(xué)生認(rèn)為中華民族傳統(tǒng)要弘揚(yáng)，燃放煙花爆竹有利的方面，更多學(xué)生從化學(xué)知識中安全和環(huán)境污染方面說明燃放煙花爆竹弊的方面。通過交流，學(xué)生既復(fù)習(xí)已學(xué)知識，又感受化學(xué)來源于生活，形成生活處處離不開化學(xué)的學(xué)科觀。因此，初中化學(xué)校本作業(yè)既要有“能鞏固課堂所學(xué)知識與技能的書面型作業(yè)，也要有能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的社會實(shí)踐型作業(yè)”。要整體規(guī)劃，力爭全面、多樣，注重實(shí)效。布置作業(yè)切忌隨意。3.校本作業(yè)的層次性學(xué)生知識的積累要遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。初中教師在集體備課時(shí)，會注意教材各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以及知識的前后聯(lián)系，在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，經(jīng)常無意識地站在教師的角度，根據(jù)知識的前后聯(lián)系設(shè)計(jì)成作業(yè)，把學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過的知識融入作業(yè)中，造成學(xué)生作業(yè)難以完成，達(dá)不到作業(yè)應(yīng)有的目標(biāo)。如學(xué)生剛學(xué)完化學(xué)式，給學(xué)生布置如下的作業(yè)題：“用元素符號或化學(xué)式填空①兩個(gè)鈉原子;②;一個(gè)鈉離子;③導(dǎo)致酸雨的一種氧化物。”第③題作為作業(yè)，明顯違背學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，作業(yè)的設(shè)置要根據(jù)知識的連貫性和層次性，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完自己動手作答并請同一備課組教師解答，反復(fù)斟酌、思考。學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平不同，存在個(gè)體差異，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要統(tǒng)籌考慮學(xué)生知識水平，要有基礎(chǔ)性的，學(xué)困生也能完成的作業(yè);也要有區(qū)分度，一些選做題讓學(xué)有余力的學(xué)生完成以滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)需要。美國主流初中化學(xué)教材出現(xiàn)這樣一道作業(yè)題：“元素X可形成雙原子非極性分子X2，元素X的一個(gè)原子和鈉反應(yīng)，生成負(fù)2價(jià)的陰離子。用第二節(jié)或附錄D中的元素周期表回答問題17-21。17.分類X屬于哪一族？18.推論X元素的原子有多少價(jià)電子？19.預(yù)測鈉與X反應(yīng)生成化合物，與一個(gè)X原子結(jié)合需要多少個(gè)鈉原子，寫出生成的化合物的化學(xué)式。20.計(jì)算元素X能生成多少個(gè)共價(jià)鍵？21.提出問題為了確定元素X，你還需要解決哪些問題？”這道作業(yè)題由淺入深，層次分明，就是根據(jù)不同層次學(xué)生的作業(yè)需要而設(shè)計(jì)的，為我們初中化學(xué)設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)提供有益的啟發(fā)性素材。初中化學(xué)校本作業(yè)的開發(fā)，需要以教師轉(zhuǎn)變觀念為前提，以學(xué)生發(fā)展為主題，以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為突破口，精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，才能達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。隨著新課改的深入發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成普遍現(xiàn)象，教師對于信息技術(shù)的掌握程度，以及資源的開發(fā)等都有了明顯的進(jìn)步。在教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)包括課堂的多媒體教學(xué)設(shè)備、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、以及點(diǎn)讀技術(shù)等單純技術(shù)性三個(gè)方面，運(yùn)用尤多的是課堂中的多媒體展示技術(shù)。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)的應(yīng)用不僅表現(xiàn)在課堂中的使用，同時(shí)也在課下學(xué)生的自學(xué)與復(fù)習(xí)中有一定的作用。本文通過對多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用及其優(yōu)勢進(jìn)行分析，并對在應(yīng)用中產(chǎn)生的問題進(jìn)行反思，以期對日后的英語教學(xué)工作做出有益啟示。1.信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢英語教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生考試中面對的一個(gè)難點(diǎn)。在高中階段，英語教學(xué)逐漸進(jìn)入了新的階段，在學(xué)習(xí)的難度與深度都有所加強(qiáng)，并且受制于高考“指揮棒”，教師在教學(xué)中普遍帶有一定的功利性，這樣的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)際上并不利于學(xué)生的成長，卻是不可避免的現(xiàn)狀。在這樣的背景下，信息技術(shù)的引用，能夠?yàn)榭菰锏恼n堂帶來新鮮的內(nèi)容，有效提高英語課堂教學(xué)的效率。筆者對信息技術(shù)在高中英語課堂中的優(yōu)勢做出整理，總結(jié)出如下幾個(gè)方面：其一，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效豐富課堂教學(xué)。信息技術(shù)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)輔助手段，在教學(xué)中能夠憑借其自身豐富的形式，有效豐富課堂內(nèi)容。在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效運(yùn)用新的技術(shù)，對學(xué)生帶來震撼感，進(jìn)行課堂情境的構(gòu)建，形成對教學(xué)的補(bǔ)充。其二，符合高中階段學(xué)生心理，對學(xué)生造成心理安慰。在高中階段，學(xué)生多數(shù)情況下面對著較多的壓力，課業(yè)內(nèi)容繁重，課后時(shí)間少，加上高考壓力的無形存在，從進(jìn)入高中階段學(xué)生就面臨著與以往學(xué)習(xí)中不同的壓力。在學(xué)生成長方面，此時(shí)的學(xué)生多數(shù)都與初中階段有了很大的不同，在心理與生理上都較為成熟，開始對世界形成自己獨(dú)特的認(rèn)識，有了自己的看法，在心理上的成熟，導(dǎo)致學(xué)生思考的問題更為復(fù)雜。在這樣的背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠打破以往課堂教學(xué)中教師“一言堂”下帶來的枯燥感，緩解學(xué)生的心理壓力，并且運(yùn)用新鮮的技術(shù)，能夠使學(xué)生在課堂感受到輕松，進(jìn)而完成課程教學(xué)。其三，英語學(xué)習(xí)雖然為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，但也是學(xué)生普遍的薄弱科目，高中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的沖刺階段，在此期間學(xué)生要想取得進(jìn)步，需要打破常規(guī)，采取一些新的教學(xué)方式。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效提高課堂效率，使學(xué)生感受到先進(jìn)技術(shù)的吸引力，更加向往新的內(nèi)容。信息技術(shù)除了帶來課堂教學(xué)的提高，更能為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)帶來方便，為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生安排自學(xué)提供了方便。其四，為學(xué)生提供豐富的資源。信息技術(shù)所承載的網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，既能在課堂中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也能為學(xué)生快速搜集教學(xué)資源做出貢獻(xiàn)，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)資源進(jìn)行總結(jié)，提取其中的精華，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也能為學(xué)生減輕因大量購買資料所帶來的費(fèi)用。其五，幫助師生構(gòu)建終身學(xué)習(xí)觀念。對于學(xué)生而言，在未來信息時(shí)代需要面對的是大量資源的處理，以及信息的不斷更新，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念對于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，教師在英語課堂使用信息技術(shù)資源，能夠?qū)W(xué)生如何使用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，是對學(xué)生能力的一種側(cè)面培養(yǎng)；對于教師而言，信息技術(shù)的探索與應(yīng)用本身就是打破以往教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程，是推動教師不斷更新自身的能力的推動力。2.信息技術(shù)在當(dāng)前英語教學(xué)中的應(yīng)用的弊端盡管信息技術(shù)在當(dāng)前高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有諸多優(yōu)勢，但在教學(xué)實(shí)踐中也逐漸暴露出一定的問題，需要在日后的教學(xué)中進(jìn)行給予注意。相對于優(yōu)勢而言信息技術(shù)在運(yùn)用中存在的問題相對有限，主要體現(xiàn)在“度”的把握上。部分教師在課堂教學(xué)中過度依賴信息技術(shù)，反而影響了課堂教學(xué)，一方面，信息技術(shù)作為一種教學(xué)的輔助手段，并非所有課程都需要運(yùn)用信息技術(shù)的，不加篩選地使用不僅增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩；另一方面，信息技術(shù)的頻繁運(yùn)用，對教師的組織管理能力會產(chǎn)生一定的要求，把握不好往往會使課堂產(chǎn)生凌亂感，影響教學(xué)效率。盲目地運(yùn)用，也會使之流于形式，難以發(fā)揮作用。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用弊端也體現(xiàn)在運(yùn)用較少中，這種情況下，會表現(xiàn)為兩種形式，一種是教師對信息技術(shù)資源開發(fā)不徹底，僅把信息技術(shù)作為類似于展示的工具，將板書的內(nèi)容移到多媒體設(shè)備上，教學(xué)模式等都未發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變；另一種則是現(xiàn)行的，用得少，教師對多媒體技術(shù)不熟悉。3.結(jié)語事實(shí)上，信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，反應(yīng)的是教師對于新課程改革的理解。作為新的教學(xué)模式與輔助手段，教師教學(xué)與信息技術(shù)的完美糅合，反應(yīng)的是教師對新課改的理解程度，隨著新課程改革的深入發(fā)展，這種應(yīng)用也會達(dá)到更為圓潤的程度，對教學(xué)產(chǎn)生的作用也就會越大，這也是需要一定周期的。大家的到信息系統(tǒng)的質(zhì)量控制概述精品ppt模板教學(xué)自的本章是知識面的擴(kuò)充,介紹信息資源管理管理信息系統(tǒng)質(zhì)量模型信息系統(tǒng)質(zhì)量影響因素分析信息系統(tǒng)質(zhì)量控制模型對學(xué)生更好地開發(fā)管理信息系統(tǒng)具有幫助精品ppt模板·了解信息資源管理了解信息系統(tǒng)質(zhì)量模型了解信息系統(tǒng)質(zhì)量影響因素了解信息系統(tǒng)質(zhì)量