課題鳥執教人教材解讀教材以探究活動，引導學生認識鳥適于飛行的形態結構特點。在探究活動之后，介紹了鳥適于飛行的其他特征，如消化系統、呼吸系統、循環系統等方面的特征，使學生能夠對鳥善于飛行的深層次原因有比較全面的認識。學情分析八年級學生已具備一定的探究學習能力和邏輯思維能力，在本節課的教學中，通過鳥的觀察，圖片觀察，資料分析等多種素材的探究活動，可進一步培養學生解決問題和邏輯推理的能力，幫助學生形成鳥的主要特征的重要概念，提高學習的積極性。教學目標知識與技能：闡明鳥類適于飛行的形態結構特點。過程與方法：嘗試獨立完成“鳥適于飛行的形態結構特點”的探究活動。情感態度與價值觀：培養學生樹立愛護鳥類、熱愛大自然的意識。教學重難點重點鳥類適于飛行的形態結構特點。鳥的主要特征難點“鳥適于飛行的形態結構特點”的探究活動。教學方法問題探究法教學用具課件，家鴿活體，家鴿骨骼標本，豬骨骼，家鴿消化系統標本，鳥的羽毛教學流程雙邊活動內容教師活動學生活動環節一導入上課！同學們好！請坐！古人云：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。能夠像鳥一樣在天空中自由自在的飛翔一直是我們人類的一個夢想，同學們，如果給你們一雙翅膀，你們能不能像鳥一樣展翅翱翔呢？通過你們在日常生活中的觀察，你們發現鳥有哪些特征是適合飛行的呢？根據日常生活的觀察思考回答。環節二飛行探索，合作交流同學們對生活的觀察非常細致。接下來我們就來深入的探索一下鳥適于飛行的特征，同學們可以根據自己組內的材料來討論、交流。3分鐘。（每組準備一部分雞和豬的骨骼、羽毛、消化和呼吸系統的圖片、家鴿的胸?。ㄊ欤┑龋?。想必同學們已經有了一定的了解，下面大家可以根據大屏幕中老師的分組再來完善一下你們組的討論成果。（板書）2分鐘。根據組內的材料交流討論，上臺展示，包括鳥的外部形態（羽毛，體型）、內部結構(骨骼，肌肉，消化，呼吸，循環特點)、生理特征（恒溫）最后將三方面的特征總結。環節三自主學習，觀察思考好，這是我們分析的鳥適于飛行的特征，那是不是所有的鳥都會飛呢？比如大屏幕中的這幾種鳥類，它們就是不善于飛行的，同學們，現在來看我們所了解的鳥類有天上飛的，水里游的，還有陸地上行走的，種類非常的多（板書），那這些鳥類的食性和生活環境是不是也不相同呢？請同學們來看大屏幕中的這幾種鳥類，觀察一下它們的喙和足有什么特點，再看看它們的食性和生活環境，然后來完成課本31頁的表格。自主觀察，完成表格，并推測鳥喙的特征和食性有什么聯系？鳥足的特征和生活環境有什么聯系？（相適應）總結所有鳥的主要特征。環節四聯系生活，頭腦風暴而且鳥和我們剛學過的爬行動物一樣生殖方式都是卵生的，卵外有堅硬的卵殼可以起到保護的作用，而雞卵是我們每天的蛋白質來源，那除此以外，大家再來聯系你的生活來想一想，鳥和我們人類還有什么聯系呢？大家對生活的觀察都很細致，但是，有一些人為了自己的利益而隨意的破壞環境和捕殺鳥類，破壞了生態平衡，那作為中學生的我們應該怎么做呢？。。。對，我們必須保護環境，愛鳥護鳥！聯系生活實際思考鳥與人類的關系，不要僅僅局限于課本，重點聯系生活，并樹立情感意識，愛護鳥類。環節五即學即練，活學活用正如剛才這位同學所說，一些科學家和工程師們利用鳥適于飛行的特征制作了很多的機器和工具方便我們使用，比如“概念飛機”，同學們可以來了解一下，然后思考“概念飛機”利用了鳥的哪些特征呢？根據學習的內容自己總結，暢所欲言環節六淺談收獲，深度交流同學們說的都很準確，通過這節課的學習，你都有什么收獲呢？老師希望大家在掌握知識的同時，可以真正的行動起來，保護鳥類！結合本節課的內容談收獲，從知識、情感和技能出發。板書設計多種多樣----鳥--—適于飛行與人類的關系主要特征《鳥》學情分析通過前面幾節課內容的學習，學生已經對脊椎動物有了一定的認知基礎，認識了生物與環境相適應的特征。憑借學生對已有的對鳥類知識的了解，為本節課的探究性問題的解決打下基礎。同時，初中學生對這個類型的課也比較感興趣，教師抓住這個突破點，在教學設計.上一定符合本年齡段學生的特點，有的放矢，讓學生有積極的學習興趣。生物與生活的聯系緊密，教學過程中，把一個個教學目標生活化，在探究活動中激發興趣，積極營造以學生為主體，教師為主導的高效課堂。在活動過程中，通過感知、合作、探究、實驗等方式，完成教學任務?！而B》課堂教學效果分析教材以探究活動，引導學生認識鳥適于飛行的形態結構特點。在探究活動之后，介紹了鳥適于飛行的其他特征，如消化系統、呼吸系統、循環系統等方面的特征，使學生能夠對鳥善于飛行的深層次原因有比較全面的認識。在各種鳥的特點中自主學習，觀察屏幕中的動畫了解擊中鳥類喙和足的特征，通過比較，得出喙與食性相適應，足與生活環境像適應的特征。在練習時還用概念飛機的例子讓學生總結鳥適于飛行的特征，比較貼合課程。

總體來說效果較好，課堂通過對鳥的活體及各種結構標本模型的觀察，使學生能夠通過小組合作分析出鳥適于飛行的特征，并通過與人的比較加深印象，教學過程中小組展示討論成果，以手機屏幕的同步展示讓所有學生都能觀察到。教學目標達成度較高。但有些學生的概括能力還需要提高?！而B》教材分析教材以探究活動，引導學生認識鳥適于飛行的形態結構特點。在探究活動之后，介紹了鳥適于飛行的其他特征，如消化系統、呼吸系統、循環系統等方面的特征，使學生能夠對鳥善于飛行的深層次原因有比較全面的認識。教學目標:知識目標1.描述常見鳥類的形態。2.概述常見鳥類類群的基本特征。3.舉例說出鳥類的形態結構、生理機能與其生活環境、生活習性相適應的特點。4.說出常見鳥類與人類生產、生活的關系及其資源價值。能力目標：嘗試觀察、資料分析等研究動物的基本方法。情感目標：形成動物的形態結構、生理機能與其生活習性、生活環境相適應的基本生物學觀點。學情分析:學生對家禽都會有一定的了解，尤其是對常見的家禽如雞、鴨、鵝等，對鳥類的概念也有模糊的認識。但是，學生不會明白鳥類為什么能夠飛翔，而人類插上翅膀也不能飛翔，這是本節課的切入點，可以引發學生探究的興趣。本節是對家鴿的介紹，順便總結出鳥類的特征。本節內容的重點是鳥類適于飛行的特征。而鳥類特征的獲得，是在學生對鳥的外形、骨骼等一-

系列特征觀察的基礎上獲得的?！而B》評測練習一、選擇題1.下列動物的形態結構與其功能不對應的（）A.鳥有氣囊，在飛行時可増加氣體交換的面積B.蜥蜴的體表覆蓋著角質鱗片，可減少體內水分的蒸發C.青蛙濕潤的皮膚里密布毛細血管，可輔助肺呼吸D.虎的牙齒有分化，可提高攝取食物和消化食物的能力2.下列有關動物的結構與功能的敘述，錯誤是()A.蚯蚓的體壁有發達的肌肉，靠肌肉就能在土壤中運動B.鳥的前肢變成翼，長骨中空，這些特點都與飛行相適應C.魚通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳D蝗蟲有三對足、兩對翅，善于跳躍、適于飛行3.鳥類在飛行過程中需要消耗大量的能量。下列敘述中，與能量供應無關的是（）A.心臟占體重的百分比大，心跳快B.食量大，消化能力強C.有氣囊輔助肺呼吸，能獲得充足的氧氣D.直腸很短，食物殘渣很快排出4.“幾處早鶯爭暖樹．誰家新燕啄春泥．”詩中的鶯和燕具有的共同特征是（）①體表被覆羽毛②前肢變為翼③體內有氣囊④胎生哺乳⑤體溫恒定⑥牙齒分化A.①②④⑤ B.②③④⑥ C.①②③⑤ D.①②③⑥二、非選擇題第二次世界大戰時期，有一只信鴿為了把情報送到總部，在雙腳被炸彈炸飛的情況下，忍痛飛了回去，但在它完成任務后不久就死去了，人們把它的身體做成了模型以紀念它。其實，信鴿很早就有“軍中不會說話的特殊兵種”的美稱。請根據以上材料，歸納家鴿有哪些適于飛行的特點。（1）家鴿的體形為_______型，這種體形可以_________________________。（2）家鴿的身體可分為頭、頸、軀干、尾和四肢五部分，前肢變成________，全身除喙和足以外，其它部分都被覆著________。（3）家鴿________發達，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行動作。胸骨上高聳的突起叫做________。（4）家鴿的骨骼________、________、________，有些骨內部中空，可減輕________。（5）家鴿用________呼吸，并有________輔助呼吸。呼吸時，氣體交換發生在________。（6）請寫出家鴿與飛行生活相適應的特征：________、________。（兩點即可）《鳥》教學反思這節課較好的完成了課標的要求，生物對環境的適應是自然界中的一種普遍現象。鳥適于空中飛行的特點是本章的重點也是一個難點，學生對鳥類的很多特點難理解掌握。在本節的教學中，我將“人為什么飛不起來？”作為問題線，嘗試利用多媒體課件與實物、標本相結合，采用循序漸進、邏輯推理的方法，引導學生探究式學習，探討鳥類適于空中飛行的特點。通過探究使學生明確，動物對環境的適應，除了有外部形態、內部結構的適應外，還有生理方面和行為方面的適應，同時概括鳥類的主要特征。在各種鳥的特點中自主學習，觀察屏幕中的動畫了解擊中鳥類喙和足的特征，通過比較，得出喙與食性相適應，足與生活環境像適應的特征。在練習時還用概念飛機的例子讓學生總結鳥適于飛行的特征，比較貼合課程。

在以后教學中還要努力做到以下幾點：

一、要敢于嘗試不同的設計思路。不能有局限性，應當多學、多聽、多問。遇到問題及時改正，避免教學整體設計錯誤的出現。

二、要嘗試各種不同的教學方法。比如這次用到的同屏技術，解決了學生展示其他同學看不見的情況，直接在屏幕中展示實物，讓學生更直觀的了解內容，在引導學生方面，要根據課堂效果采取適宜的教學方法，避免資源的浪費。《鳥》課標分析一、課標要求《義務教育生物學課程標準(2011年版)》在“課程內容”部分“生物的多樣性”主題中提出以下要求：概述脊椎動物不同類群(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類哺乳類等)的主要特征以及它們與人類生活的關系。二、課標解讀1.《鳥》是生物學八年級上冊第五單元第一章第六節的內容，屬于“課程標準”十大--級主題之一一生物的多樣性的相關內容。本章教材的內容是按照進化的大致順序，以各個動物類群中的代表動物為主詳細介紹，以動物類群中的其他動物為輔簡單介紹，分]別類依次介紹各個動物類群，大致呈現了從簡單到復雜、從水生到陸生、從低等到高等的進化趨勢。本節內容安排在《兩棲動物與爬行動物》一節內容之后，呈現了鳥是比較高等的脊椎動物類群，而且體溫相對恒定。教師可以通過比較等方式滲透生物的多樣性是生物進化的結果這一概念，可以通過分析生物體的結構與功能的適應性，引導學生領悟生物是與其生活環境相適應的。2.通過觀察分析不同鳥的特征的活動，充分認識生物體的形態結構是與功能相適應的，生物是與其生活環境相適應的這一重要概念。利用教材中關于鳥形態結構特征的圖片，也可以利用其他具有代表性的鳥類圖片作補充，以問題和圖片的形式引導學生通過觀察與思考活動，分析幾種鳥類喙的特征與鳥的食性之間的聯系，分析鳥足的特征和鳥的生活環境之間的聯系，最終讓學生形成鳥的身體結構與功能相統--，鳥與其生活環境相適應的核心概念。通過安排探究活動，引導學生認識鳥適于飛行的形態結構特點。以問題的形式幫助學生由外而內、由整體到局部地探究鳥適于飛行的形態結構和生理特點。這種認知方式貼