學(xué)生信息管理系統(tǒng)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。學(xué)生信息管理系統(tǒng)學(xué)生信息管理系統(tǒng)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。學(xué)生信息管理系統(tǒng)000Studentinformationmanagementsystem軟件工程課程設(shè)計(jì)組長:張利明120911061組員:史甜甜120911055琚琳120911048李莎莎1209110502014年10月“讀書百遍，其義自見。”閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，又能豐富知識，開闊視野。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上”。無論從哪個(gè)角度講，課外閱讀產(chǎn)生的效果是非常大的，然而本人從事農(nóng)村教育二十幾年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，分析如下：一、家庭原因在農(nóng)村的家庭里，家長對看課外書不重視，他們的觀念是讀好老師發(fā)的書，而且自己也沒有閱讀的習(xí)慣，不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要求學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀就根本收不到預(yù)期的效果。二、學(xué)校原因雖說現(xiàn)在已經(jīng)使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書的不多。并且在應(yīng)試教育的推動下，學(xué)校對教師和學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)闇?zhǔn)，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到重視和有效地開展。三、學(xué)生的原因應(yīng)試教育下學(xué)生不堪重負(fù)，無時(shí)讀課外書已成了不爭的事實(shí)。同時(shí)，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)必須在新課程理念的指導(dǎo)下逐步加強(qiáng)，以新的方式加以指導(dǎo)。1、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂。（1）樹立榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。實(shí)驗(yàn)剛開始，我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；有的以自身為榜樣，在自己的手提包里放一本書，中午放棄休息時(shí)間陪學(xué)生一起閱讀；有的在班級中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。如每天讓學(xué)生寫一則自己從課外書中讀到的名人名言，放在黑板常規(guī)欄下，與他人分享。（2）借助故事。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。課外，學(xué)生有廣泛的自主權(quán)，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。講者，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；聽者，在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑。（3）閱讀期待。教師選取文中精彩的片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待適時(shí)向?qū)W生推薦讀物，讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經(jīng)做讀書人。（4）成果展示。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們通過評選讀書之星、評比讀書筆記、讀書小報(bào)、開展讀書會等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而穩(wěn)定并進(jìn)一步了激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。2、授予方法，使學(xué)生會讀實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。（1）思讀法。“學(xué)起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問題讀書能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。（2）精讀法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會到學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一文時(shí)，可讓學(xué)生透過老班長的動作、神態(tài)及周圍環(huán)境的描寫，了解他的內(nèi)心，體會課文的中心。在學(xué)生初步掌握了如何了解人物內(nèi)心活動的學(xué)習(xí)方法后，便要求他們自讀課文書中的文章，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。（3）瀏覽法。對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨(dú)立閱讀課文中。如在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，可采用了這種方法，讓學(xué)生快速地瀏覽全篇課文，并引導(dǎo)思考：楚王用了哪些手段侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？當(dāng)然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，有目的地掃視。除此之外，還有跳讀、美讀、研究讀等方法，通過不同方法引導(dǎo)學(xué)生會課外讀書。3、推薦讀物，使學(xué)生多讀由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力差，加之農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從。作為教師，我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，分年級推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。在閱讀課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書。每逢寒暑假，以《給家長一封信》介紹一些好的書刊雜志，指導(dǎo)家長和學(xué)生自愿選訂、購買。此外，學(xué)生的課外閱讀條件不同，教師要配合學(xué)生家長盡可能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如成立班級圖書角、圖書籍，把學(xué)生個(gè)人零散的圖書集中起來，供班級集體輪流閱讀；還可以剪輯適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊文章，解決書籍不足的困難。這樣，既充分發(fā)揮了圖書的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體的品德。4、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀課外閱讀要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。（1）要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。每讀一本書，一定要認(rèn)真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問誰是好人或壞人。對高年級學(xué)生還要提倡動筆摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。（2）要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)觀察的好習(xí)慣。教育學(xué)生熱愛生活，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復(fù)細(xì)致的觀察，抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，在頭腦中形成生動、具體的形象。（3）要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生讀書要邊讀邊思考。（4）要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書報(bào)，注意用眼衛(wèi)生。對公共的或別人的書報(bào)，要注意不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂卷。要注意閱讀姿勢，不要在吃飯、走路、乘車、睡覺、光線太強(qiáng)或太暗時(shí)看書。0引言軟件工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的所有理論來自于工程實(shí)踐，課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握軟件開發(fā)中的方法學(xué)和工程學(xué)知識，并應(yīng)用于實(shí)踐，因此實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)非常重要。目前，大多數(shù)院校把該實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作一門理論課程的附屬課程或驗(yàn)證課程，實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)步驟由老師提前設(shè)計(jì)好，學(xué)生缺少綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，不能以團(tuán)隊(duì)的方式共同完成一個(gè)較大的開發(fā)項(xiàng)目，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中仍扮演著知識填充器的角色，在許多環(huán)節(jié)中淺嘗輒止，與軟件工程實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，對軟件過程的體驗(yàn)難以深入，更談不上深刻，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[1]。軟件工程知識內(nèi)容綜合性強(qiáng)而且抽象枯燥，對于沒有任何實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說難度太大，要使學(xué)生獲得真實(shí)的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，掌握并運(yùn)用它并不容易。所以，軟件工程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母飫菰诒匦小８咝４髮W(xué)生科技創(chuàng)新平臺建設(shè)給軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革提供了一個(gè)機(jī)會。在軟件工程實(shí)驗(yàn)課程中，利用創(chuàng)新平臺可以挑選現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題，稍作修改作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；通過創(chuàng)新實(shí)踐平臺，學(xué)生可以凝聚成一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)新意識的團(tuán)隊(duì)，并利用軟件工程知識解決實(shí)際問題。1大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺建設(shè)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，我校專門設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金；在學(xué)校資助的基礎(chǔ)上，學(xué)院建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，擇優(yōu)扶持一批優(yōu)秀學(xué)生項(xiàng)目，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。另一方面，指定專門教師負(fù)責(zé)，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各級設(shè)計(jì)大賽，例如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、數(shù)學(xué)建模競賽、ACM世界大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生軟件創(chuàng)業(yè)大賽；積極組織學(xué)院級C++、Java、C#、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等競賽。充分利用課內(nèi)外時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性為出發(fā)點(diǎn)，通過各種形式的科技創(chuàng)新活動增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；并為學(xué)生搭建接觸社會實(shí)際、增長創(chuàng)業(yè)才干的平臺。這些創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力和科研能力，同時(shí)提高了他們書寫文檔的水平。這些創(chuàng)新項(xiàng)目與軟件工程課程學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相得益彰[2]。2軟件工程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锓桨富趧?chuàng)新平臺，我們從以下幾個(gè)方面提出了軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革方案。⑴以整體項(xiàng)目形式自定實(shí)驗(yàn)課題軟件工程實(shí)驗(yàn)課題的選擇上給學(xué)生很大的選擇空間，課題大部分來自于各個(gè)實(shí)際的創(chuàng)新項(xiàng)目，或者是根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目修改以后的虛擬項(xiàng)目，還有一部分題目來自其他專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生被分成若干開發(fā)小組，使學(xué)生盡可能地從解決實(shí)際問題中得到軟件工程相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在軟件項(xiàng)目管理和軟件過程方法上能得到較為真實(shí)的體驗(yàn)；使教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際軟件工作實(shí)踐無縫連接，在教學(xué)體制內(nèi)獲得相關(guān)軟件開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。⑵根據(jù)項(xiàng)目適當(dāng)選擇軟件過程模型軟件工程理論課程中給學(xué)生介紹了各種軟件過程模型：瀑布模型、快速原型模型、增量模型、螺旋模型、噴泉模型、Rational統(tǒng)一過程、敏捷過程以及微軟過程等。在軟件工程實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的需要采用相適應(yīng)的開發(fā)模式，讓學(xué)生更容易理解掌握各種軟件過程模型，并能最大限度地獲得直接開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。例如對于一些比較經(jīng)典項(xiàng)目采用瀑布模型，學(xué)生容易理解軟件開發(fā)生命周期；對于一些開發(fā)時(shí)間要求較高的項(xiàng)目采用敏捷開發(fā)，可以減少不必要的文件輸出，提高開發(fā)效率；還有一些項(xiàng)目，用戶系統(tǒng)使用經(jīng)驗(yàn)較少或?qū)缑嬉蟾撸梢灾笇?dǎo)學(xué)生采用快速原型法；對于一些允許逐漸增加模塊的項(xiàng)目，可以使用增量模型[4]。這里需要注意，開發(fā)過程需要盡可能地真實(shí)，按正規(guī)企業(yè)的開發(fā)流程，評價(jià)也要盡可能地按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。⑶項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過學(xué)生自愿報(bào)名，考試選拔出一些編程能力較強(qiáng)的學(xué)生，組成項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)院提供實(shí)驗(yàn)室，讓有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、課題項(xiàng)目比較多的老師指導(dǎo)，利用業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行一些軟件開發(fā)項(xiàng)目的研發(fā)工作。這樣做的好處是，既可將軟件工程的知識用在開發(fā)過程中，又可將團(tuán)隊(duì)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)用在軟件工程實(shí)驗(yàn)中。⑷開源資源充分利用對于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，掌握知識、提高動手能力是最終目的。為了節(jié)省昂貴的軟件許可證的費(fèi)用，將寶貴的資金用于其他資源，盡量使用開源資源是一個(gè)解決辦法。開源資源不收任何費(fèi)用，又能得到源代碼，對于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，是非常有利的。而且，使用開源資源的用戶數(shù)量非常龐大，這就形成一個(gè)同心協(xié)力的學(xué)習(xí)群，學(xué)生遇到的種種問題，都可以從開源社區(qū)中找到答案或在社區(qū)的幫助下自己解決。在這一過程中，一方面學(xué)生自己獲得了知識，提高了能力；另一方面，自己的經(jīng)驗(yàn)也為開源資源的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。在需求管理階段可以使用Osrmt開源軟件；軟件設(shè)計(jì)階段可以使用ArgoUML、starUML開源軟件；編程實(shí)現(xiàn)階段可使用Eclipse、Gcw開源軟件；版本控制開源軟件有CVS、SVN等；項(xiàng)目管理開源軟件有Ganttproject、Xplanner；軟件測試Junit、Jmeter、Cppnit等開源軟件[5]。3實(shí)施細(xì)節(jié)軟件工程實(shí)驗(yàn)改革實(shí)施的過程中還要注意以下實(shí)施細(xì)節(jié)。⑴重視測試環(huán)節(jié)，掌握測試技術(shù)許多學(xué)生對系統(tǒng)開發(fā)的前期階段比較重視，但對測試的目的理解存在偏差。測試的根本目標(biāo)是盡可能多地發(fā)現(xiàn)并排除軟件中潛藏的錯(cuò)誤，最終把一個(gè)高質(zhì)量的軟件系統(tǒng)交給用戶使用；而軟件開發(fā)者希望通過軟件測試表明軟件產(chǎn)品中不存在錯(cuò)誤，已經(jīng)正確地實(shí)現(xiàn)了用戶的要求。所以學(xué)生對設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)非常重視，對測試技術(shù)比較忽視。要讓學(xué)生在軟件開發(fā)過程中正確認(rèn)識測試的目標(biāo)，掌握基本測試技術(shù)，并且能設(shè)計(jì)出合適的測試方案。學(xué)生信息管理系統(tǒng)000Studentinformationmanagementsystem軟件工程課程設(shè)計(jì)組長:張利明120911061組員:史甜甜120911055琚琳120911048李莎莎1209110502014年10月張利明(紐組長):全面協(xié)調(diào)小組工作;負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)工作、網(wǎng)站需求分析、系統(tǒng)測試與調(diào)試和小組文檔核查等工作。負(fù)責(zé)系統(tǒng)的需求分析和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫與系統(tǒng)前臺和后臺的連接,對前臺和后臺設(shè)計(jì)存在的問題加以解決。負(fù)責(zé)PPT的制作。琚琳:主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與后程序的開發(fā)等工作。負(fù)責(zé)系統(tǒng)的可行性分析以及系統(tǒng)界面的設(shè)計(jì),及部分功能模塊代碼的編寫。史甜甜:負(fù)責(zé)系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì)的模塊設(shè)計(jì)部分以及前臺系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和檢查運(yùn)行環(huán)境配置,及部分代碼的編寫李莎莎:完成課程設(shè)計(jì)小組最終報(bào)告、小組電子文檔管理和幫助系統(tǒng)開發(fā)等工作,以及部分功能模塊的代碼編寫。軟件生命周期軟件定義時(shí)期曲軟件設(shè)計(jì)時(shí)期儡編碼與單元測試目軟件測試與維護(hù)軟件定義問題定義時(shí)期可行性研究需求分析●軟件定義現(xiàn)擬開發(fā)學(xué)生信息管理系統(tǒng),應(yīng)用領(lǐng)域是各大中專院校的學(xué)生管理部門,目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)功能完善的應(yīng)用系統(tǒng)。該系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有:1)信息上傳功能;2)信息更新功能;3)信息刪除功能;4)信息查詢功能;5)系統(tǒng)管理功能等;目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該具有友好的用戶界面,應(yīng)滿足不同地點(diǎn)的終端用戶都可以使用此系統(tǒng)。問題定義可行性研究需求分析●軟件定義技術(shù)可行性要開發(fā)該系統(tǒng)必操作可行性須會用到有關(guān)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫的知開發(fā)該系統(tǒng)軟件識,而且還需要所用的工具簡單經(jīng)濟(jì)可行熟練掌握一門編主要是通過編程學(xué)校圖書館、機(jī)房程語言。到目前實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能和教學(xué)樓都有電腦我們已經(jīng)學(xué)習(xí)C再加上界面的相學(xué)生可以查看所需和C十兩門程序關(guān)設(shè)計(jì),都比較資料,當(dāng)然,若學(xué)設(shè)計(jì)語言,其中簡單,所以操作生有個(gè)人pC,也可G+就是一種很上是可行的。以隨時(shí)免費(fèi)的查詢好的開發(fā)語言所需信息。問題定義可行性研究需求分析●》軟件定義功能需求性