典型結構的欣賞-精典型結構的欣賞-精典型結構的欣賞-精第四節、經典結構的欣賞金字塔一種類型的建筑物,一般用作陵墓或者祭祀之用。因為它的外型像中國的漢字“金所以就叫它金字塔。其實與“金”并沒有關系CC1V18com在高中地理教學中，地理比較法屬于一種較為先進的教學方式，能夠充分培養學生的思維能力，促進學生學習效率的提升。并且教師運用地理比較法將會促進學生對新舊知識的鞏固，從而在學生的思維中構建一個完整的地理框架，讓學生對地理知識有一個良好的運用，最終激發學生的學習興趣。一、高中地理教學中地理比較法運用的優勢在高中地理教學中，新課改的深入對其提出了更高的要求，高中地理教學不僅要培養學生的地理素養，同時也要促進學生對地理知識的運用，能夠利用地理知識解決生活中的問題。基于此，教師必須采取科學有效的方式，做好研究工作，從而充分地調動學生的學習積極性。地理比較法便是有效的教學方式，能夠激發學生的興趣，讓學生全身心投入到學習中去，同時教師的教學效率也會有所提升。并且地理比較法將會有助于學生對地理知識點的理解。比較法主要是利用兩個事物之間的對比，以此來找到其中存在的相似點以及不同點，這樣將會有效加深學生對知識的理解，提升學生的記憶力，從而提升學生的地理學習效率。另外，在高中地理教學中運用地理比較法，將會有效激發學生自主學習的意識，能夠讓學生主動進行地理知識的研究。利用地理比較法，學生的好奇心被激發，學生會對地理知識產生探究的心理，這樣學生會主動進行學習，從而來研究一些地理中的問題，最終得出答案。二、高中地教學中地理比較法的有效應用1.類比法在地理比較法中，類比法是一項十分常見的比較方法，主要是從學生學過的地理知識中，找出與新知識相互的聯系，進行地理現象的比較，從而充分地發現知識之間的聯系以及區別，最終促進學生對地理知識的理解。對于類比法主要有同類同型以及同類異性型的區別，同類同型的比較是二者之間都具備相同的地理特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的地理特征。例如，在高中地理教學中，北美洲以及南美洲的地勢比較則是屬于同類同型比較法，二者的地形特點相似，都是西高東低的類型，并且其在西部都是山脈，中部屬于平原地區，在東部則是沖積平原。另外，將英國的氣候與我國海南島的氣候相比較則是屬于同類異型方式，英國是溫帶氣候，溫和潮濕，海南島則是熱帶季風氣候，降水明顯，季風顯著。教師利用類比法來加深知識在學生心中的印象，從而提升學生的學習效率。2.縱比法在對高中地理教學中，縱比法是地理比較法中較為常見的一種方法，主要指在不同的時間段，對統一地理事物以及地理現象進行有效的比較，從而充分發現地理知識的本質內容，促進學生對地理知識的了解。運用該方式的目的就是能夠對地理現象過去以及未來發展的規律進行分析，從而把握住基本內容，提升學生的運用以及分析能力。例如，對四川盆地地形變化的特點進行分析，可以采用縱比法來進行比較，根據相關山脈的變化情況，分析出山脈地殼深處的變化規律，從而了解到該盆地地勢的走向，并通過對其進行推演分析，了解到未來地勢發展的走向。3.并列比較法對于并列比較法來說，主要是針對多個不同的地理現象進行分析以及比較，從而來利用兩個以上的地理事物，讓其相互并列，比較出其共性以及個性。例如，可以對長江、黃河、黑龍江等幾條江河的地理特征進行比較，這種方式便是并列比較法，對這些江河的發源地、形成的主要原因以及沿岸地形水系分布等特征進行全面的思考，從而比較出其中的相同點以及不同點。這樣學生對其的了解越加深入，腦海中就會形成這些江河的框架，并且也會構建出一個有效的知識體系，從而促進記憶，最終提升對地理知識的理解。4.綜合比較法在高中地理教學中，綜合比較法，是地理比較法中較為復雜的一種方式，這需要在比較中學生針對一種地理現象進行全面的分析，將其中所蘊含的各種復雜的地理要素進行充分的研究與探討，從而發現其中存在的本質內容。該方式主要運用于測試以及考試，例如，在進行地球公轉以及自轉的學習中，學生不僅要學習地球月球以及其他星體的公轉與自轉的原理，同時還要對星體質量、傾斜角度以及引力等進行全面的掌握，從而發現這些因素對星體轉速的影響。這樣由一個大知識點延伸出一些小的知識點，學生腦海中就能構建出一個地理知識框架。對于高中地理教學來說，地理比較法屬于一種十分有效的教學方式，能夠促進學生對地理知識點的理解，并且提升學生的記憶能力，最終提升學生的學習效率。為了提升農村教育水平，不給“留守兒童”家庭帶來沉重的經濟、心理負擔，為了切實加強留守兒童教育管理，教育局結合農村中小學布局調整，積極創辦寄宿制學校，保證留守兒童有學位、有床位，使外出務工的父母放心工作，子女安心學習。教育工程的這一實施解決了農村外出務工人員的后顧之憂。但是寄宿制在諸多優勢的背后也給教學帶來了不少的問題。說是解決了家長的后顧之憂，但是在孩子完全交給老師，脫離了家長的視線后，很多孩子又突顯出較多的問題，在九年制義務寄宿制學校年級越高問題越突出。英語教學在農村本來就比較薄弱。在這種環境下更加不利于孩子英語的學習。農村寄宿制學校英語教學存在以下問題：一.家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。沒有父母家人的監督孩子們對學習比較放松，課后的監督和監管，家長無法進行。光靠老師對學生學習和生活的指導和關愛，這重視度還是遠遠不夠的，加上學生的自控力又不強，在學校表現出較多的不良習慣。住校生晚上不按時就寢，高年級同學幾乎人人有手機，晚上上網到深夜，嚴重影響了學生的睡眠和第二天的精神狀態，而對學習拋之腦后。并且，在住校期間對英語聽力的練習除了課堂，再也沒有機會去練習。二.學生知識面狹窄。學校一周放一次假，大部分學生在校時間太長，特別是八年級、九年級同學早上晨讀6點半，晚自習到九點半。因此學生們身心很疲憊。課堂教學教師對學生創新能力的培養實為艱難。而在農村寄宿制學校的學生也不能有機會和城里的孩子一樣去報些補習班或請家教，家長又不能輔導，只能讓后進生的英語越來越差。三.由于學生在小學過渡到初中的過程中，所需預備的基礎知識掌握不好。尤其是詞匯量的積累不夠，當他們過渡到中學，從一開始就要接觸到大量的詞匯，而且多數單詞過長。眾多的英語句式、復雜的英語時態，大量的日常用語等密集。學生很難適應，從而就導致了一部分學生從一開始就掉隊。很多學生過早的放棄了英語學習，從而導致了在初中階段優劣分布隨著年級的上升而呈現嚴重兩極分化的局面，更糟糕的是，這種分化是金字塔狀的，中等生少，學困生多。有些學生盡管意識到了英語學習的重要性，但因為基礎太差，學習吃力，缺乏堅持，最終也選擇了放棄。特別是閱讀和寫作讓后進生望而卻步。四.教師對教材的理解和把握不到位。在實際教學中，教師的專業化水平參差不齊。在偏遠山區，教師很少有機會走出去，接受繼續教育。所以大部分老師還是拘泥于課本，采用一成不變的任務型教學，花太多的時間在那里滔滔不絕講語法，而忽略了學生聽說讀寫等實際綜合能力的培養。沉悶枯燥的課堂自然無法吸引學生的注意力，就更談不上培養興趣，從而導致課堂效率低下。在教學中教師應注意靈活運用教材，發揮學生的主觀能動性，改變以往滿堂灌的教學模式。針對以上的現狀和問題，提高英語教學的對策：一.在農村一定要做好家長的工作。多開家長會，要求家長和老師聯系，多溝通，共商孩子的學習。首先要家長和孩子在思想意識上，對孩子的英語學習要高度重視，在家養成良好的學習習慣。二.鼓勵家長和孩子，有條件的多參加一些英語培訓。城市的孩子幾乎都沒有周末，忙于各種培訓學習，而英語培訓是大多數孩子必選的培訓科目。同時在家還有學習機、電腦等學習工具。但，我們這種腦山地區的孩子哪有機會和條件去在課外補補英語。因此鼓勵孩子們參加一點的英語培訓，對提高孩子們的英語是很重要的手段。三.不能頻繁地更換英語老師。頻繁更換英語老師很不利于他們的教育和成長，學生現在都注重素質教育的培養，需要老師了解每個孩子的個性、優缺點才能真正做好素質教育，并且能培養出一個班級學習英語的良好習慣和特色。老師和學生在長期的生活和學習過程中能建立良好的師生關系，而這種良好的師生關系有利于學生的學習。學生才不會產生逆反心理。四.要提高英語教學質量，首先必須從小學抓起，教師必須改進教學方法和教學理念，激發和培養他們的學習興趣。新《教學大綱》指出：“教師要指導和幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養自學能力”。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結合起來，從根本上解決學生“學”的問題，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正達到新《教學大綱》有關強化“學”的功能的要求。改變以往課堂模式，英語課堂不只是讓學生說說說，念念念，寫寫寫，更不是老師拼命的講講講，而是讓有趣的游戲、歌曲、情景劇表演等各種活動滲透到課堂，使課堂生動活潑。師要更加有效的發揮教師的指導作用，利用綜合實踐活動，充分讓學生動起來，積極參加綜合實踐活動。強調學生在實踐活動中研究性學習、社會參與性學習、實際應用性學習、體驗性學習，從而有效地改變學生在教育中的生活方式或生存方式。五.利用寄宿制學校的優勢，充分利用有效時間進行學習。并要抓好早晚自習輔導工作，全面提高英語教學的質量。經過六年的探索和嘗試，在考試中收到了明顯的效果。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在英語教學中，授之以正確的方法，是提高教學質量的根本途徑，也是邁出外語教學改革切實有力的一步。第四節、經典結構的欣賞金字塔一種類型的建筑物,一般用作陵墓或者祭祀之用。因為它的外型像中國的漢字“金所以就叫它金字塔。其實與“金”并沒有關系CC1V18com趙州橋c饕餮最貪吃,能吃能喝,常飾于鼎的蓋子上。因它能喝水,幾乎在古代橋梁外側正中都能見到,防止大水將橋淹沒。趙州橋欄板上的饕餮(仿隋朝欄板)趙州橋程陽風雨程陽風雨橋,形式和結構具有侗族獨特的藝術風格。橋上有五座亭閣,亭閣之間長廊相接,長廊之中雕梁畫棟,光彩奪目,栩栩如生,充分顯示了侗族勞動人民非凡的創造才能。“廊橋”顧名思義,就是有屋檐的橋。按照泰順先祖們的∽交通規劃”,在相隔一定里程的大路(石砌路)邊上,要建上一座供人歇腳的風雨亭。而“廊橋”這一稱謂泰順其實是最近幾年才開始采