6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思濟南住宅設計調研報告濟南住宅設計調研報告6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思濟南住宅設計調研報告住宅設計調研報告社會調研商品住宅簡介2、濟南市不同人住房消費觀念綠色技術1、建筑形體和規劃設計的節能理念2、建筑戶型設計中的節能理念3、高層住宅類型實地調研分析一、調查目的為了貫徹落實中共中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）（國發〔2010〕41號）“重點發展農村學前教育”政策精神，以及《2011―2014年幼兒教師國家級培訓計劃湖南省實施方案》，客觀了解湖南省長沙市農村幼兒園轉崗教師培訓現狀及存在的問題，幫助教育行政部門、培訓機構和幼兒園管理者進一步明確農村幼兒園轉崗教師培訓工作重點，制訂有針對性的培訓方案，采取有效措施，使轉崗教師的培訓真正收到實效。讓農村轉崗教師能夠學習幼兒教育基本知識與技能，掌握學前兒童身心發展與教育基本規律，形成對幼兒教師職業的正確認識，克服新角色定位帶來的心理障礙，迅速適應崗位要求，成為基本合格的幼兒教師，促進轉崗教師專業發展和農村幼兒園教育事業的發展。二、調查對象本研究主要針對來自長沙市各區縣農村幼兒園新入職的未從事過學前教育工作的“轉崗教師”和非學前教育專業的高校畢業生以及農村中小學合校并點后擬從事幼兒教育的“轉崗教師”進行調查，調查樣本選取的是參加2013年長沙市幼兒園轉崗教師國家級培訓的320名學員。共發放調查問卷320份，收回有效問卷312份，有效回收率97.5%。三、調查方法本研究采用調查問卷法和訪談法為主要方法。調查對象匿名填寫調查問卷。問卷根據培訓進度分為：前期問卷、中期問卷和后期問卷。前期問卷了解轉崗教師基本信息、培訓需求；中期問卷了解培訓中對教學和管理的感受，以便通過問卷調整培訓內容和方法；后期問卷了解整個訓后的滿意度和培訓效果，以便確定培訓內容和培訓模式。訪談法通過分層選取對象座談進行深層次了解。此外，還通過已參加過培訓的轉崗教師自評總結、學習成果、論文、訓后跟蹤等進行綜合分析研究。四、調查結果及分析（一）基本信息農村幼兒園轉崗教師的基本信息包括性別、年齡、教齡、學歷、職稱、擔任職務、參加縣級以上培訓次數、參培原因等。長沙市幼師國培轉崗教師培訓參訓學員基本信息表（312人）從表中可以看出，在幼兒園轉崗教師整體中，將近70%以上轉崗教師為年輕教師（30歲以下），全國幼兒教師教育委員會副理事長劉明遠認為，由于幼兒園課程以游戲與活動為主，幼兒園教師的年齡與學科應以年輕、人文、藝術為主，轉崗教師一般不宜超過35周歲。從調查結果看，長沙市幼兒園轉崗教師年齡結構合理。我國《教師法》（1993）第十一條規定，“取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校及其以上學歷”，我國把中專學歷作為幼兒教師入職的最低學歷標準，可以看出在參與調查的幼兒園轉崗教師中，高中學歷占24.36%，大專以上學歷只有18.59%，整體學歷偏低，這與長沙市學前教育事業發展要求有一定差距。有無教師資格證體現了轉崗教師是否具有作為教師的基本條件與資格，然而從調查結果顯示，長沙市將近有三分之二的農村幼兒園轉崗教師沒有教師資格證，百分之九十以上老師沒有評定職稱，長沙市農村幼兒轉崗教師學歷與職稱亟待提升。（二）培訓現狀本研究將從培訓意向與動機、目前接受培訓最大的困難、培訓內容、培訓形式、培訓評價等五個方面呈現長沙市農村幼兒園轉崗教師培訓現狀。1.培訓意向與動機培訓意向與動機反映了轉崗教師參與培訓的意愿，是教師實現專業發展的內部動力。圖1幼兒園轉崗教師培訓意向情況從調查結果來看，96%農村幼兒園轉崗教師愿意參加培訓，百分之九十以上的幼兒園轉崗教師參加培訓的原因是希望提高自身業務能力。她們目標明確，有學習的動力與期待。2.目前接受培訓最大的困難圖2長沙市農村幼兒園轉崗教師接受培訓困難情況從調查結果來看，合理安排農村幼兒園轉崗教師培訓時間，多給與他們培訓的機會，省、市教育行政部門多開展以他們為對象的免費培訓，減少培訓費用，是解決當前培訓困難問題的當務之急。3.培訓內容培訓內容方面的調查包括以下三個方面：自己在幼兒園工作最難適應的方面、最希望獲得的培訓內容、自己最欠缺的教育知識技能。圖3自己在幼兒園工作最難適應的方面圖4最希望獲得培訓內容圖5覺得自己最欠缺的教育知識與技能從圖表中我們可以看到，幼兒園轉崗教師覺得自己最欠缺的是理論知識、藝術技能和設計教學活動。而最希望通過培訓獲得的是幼兒發展知識和專業理念。覺得自己最欠缺的教育知識與技能是教學設計能力和課程資源開發方面。通過交談，我們得知，轉崗教師認為藝術技能的獲得所需的時間很長，主要是靠自己平時多練，而轉崗教師參加培訓的時間與機會不多，所以學習專業理論知識和提高教學活動設計能力會更高效。4.培訓方式圖6園外參加培訓活動主要采用的方式圖7園本培訓形式圖8你最青睞的培訓方式圖9認為針對農村教師最有效的培訓模式從培訓方式來看，幼兒園轉崗教師園本培訓大多采用觀摩評課、教研討論、專家講座的方式進行，園外培訓采用最多的是現場觀摩、講授式教學和案例分析。對于轉崗教師而言，最青睞于教研討論和觀摩評課的方式進行培訓，最有效的培訓模式是互動交流、案例教學和優秀教師送課指導。5.培訓評價圖10培訓內容和模式存在的問題圖11培訓課程的不足圖12希望培訓教師從圖表中我們可以看到，目前長沙市幼兒園轉崗教師培訓內容和模式中最大的問題是“你講我聽”式的培訓，培訓者與專家直接溝通機會偏少，這與老師們最青睞的“教研討論”和認為最有效的“互動交流”模式有一定差距。造成這種現象的原因，客觀上，培訓的時間有限，培訓的經費也還不足，使得培訓機構有些難以采用學員所喜歡的模式進行，主觀上還是對培訓者的需求方式重視不夠。培訓課程方面，主要不足體現在脫離農村幼兒園實際，課程陳舊。培訓機構聘請的專家更多是高校和城市幼教專家，對農村的幼教工作不太熟悉，轉崗教師希望能更多地聘請農村經驗豐富的一線教師、幼兒園園長和教科研人員擔任培訓教師，更加突出農村幼教的特點，更有遷移、借鑒作用。五、建議1.加大政策支持力度根據調查結果，關于長沙市農村幼兒園轉崗教師的培訓大多安排在寒暑假或者雙休日，由于平時勞動強度較大，一般來說，幼兒園老師都希望能利用假期進行休整，尤其絕大多數幼兒園老師都是女老師，她們還肩負照顧家庭的重任，因此假期對她們而言彌足珍貴。建議相關行政部門給予政策上的支持，能夠讓轉崗教師脫崗培訓。培訓期間，參訓老師的工作可以采用崗位置換的方式，由中、高職或高校學前教育專業高年級實習生承擔。這同時也能解決中高職、高校學生教育實踐經驗少，理論與實踐相脫離的難題，達到雙贏的效果。另外，幼兒園教師教育對象的特殊性要求幼兒園教師必須掌握好學前兒童身心發展和教育的基本特點與規律，對農村幼兒園轉崗教師進行培訓是必然與必須。一般而言，除了國培和園本培訓，幼兒園教師參加園外培訓的費用特別高，大多以營利性的培訓占多，大多數農村幼兒園難堪重負，這就需要政策上予以協調與支持，增加農村幼兒園轉崗教師培訓機會，減少培訓費用。2.調整培訓內容從調查結果來看，對于農村幼兒園轉崗教師，我們要加強幼兒發展知識、教學設計與課程資源開發等方面內容的培訓。也需要提供條件，方便農村幼兒園轉崗教師藝術技能的習得與訓練。3.改革培訓方式我們應該盡量避免“你講我聽”的培訓模式，增加轉崗教師與專家互動交流、教學研討的機會，專家授課盡量結合農村幼兒園教育教學實踐，針對農村幼兒園教育教學中的難點，多舉實例。也期待有更多優秀幼兒園教師能送課指導，搭建網絡答疑與指導平臺。4.加強培訓管理針對農村幼兒園轉崗教師培訓現狀，我們應該多聘請經驗豐富的一線教師介紹她們的做法，聘請幼兒園園長和教科研人員進行專業指導，這樣更能增加培訓內容的時效性與針對性。課程的設置應更接近農村學前教育現狀，培訓部門增加訓后跟蹤服務。我國語文教學的現狀是不盡如人意的，尤其是農村中學，甚至可以說是處于一種貧困狀態。這是擺在每一位語文教育工作者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。如果說教師是太陽底下最光輝的職業的話，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“頂上碓窩耍獅子――費力不討好”這樣的歇后語來作形象的概括，由此可見，這顆明珠是多么難作啊。是啊，語文教師為了要上好一堂課，查遍資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓，忙得不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學語文教學質量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學擺脫不了為應試而采取的短視行為，它把紛繁復雜的豐富厚實的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內容，學生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞得師生苦不堪言，語文課成了十足的應考訓練課，其具體表現在以下幾個方面。一、重讀寫，輕聽說《考試說明》即人們通常說的《考綱》，它被師生視為法典，直接指揮著中學語文教學。但當我們通覽之后，才發現“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢？因此，“聽說”訓練在中學語文教學中，尤其是在農村中學語文教學中被弱化，也就理所當然了。那么，受到寵愛的“讀寫”的命運是不是就非常好呢？中學生讀不懂現代文，作文不盡人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內外人士面前的一個很嚴峻而不可否認的事實。每年中、高考語文試題的現代文閱讀和寫作，學生丟分最多，平心而論老師學生在這方面投入不可謂不多，什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學，卻總是顯不出奇特的效果；什么日練、周練、月考并沒有少考，卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊！葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好。”聽和讀是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現形式，思維活動才是它的內在本質。我們作語文教師的就應該引導學生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機地結合起來，那種重讀寫、輕聽說，甚至認為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強調：“誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損。”他還打了個十分風趣的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀，就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們在教學過程中就應該使四種能力不斷交叉變換，循環往復，才能促進知識的深化和鞏固，促進學生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，升華學生的語文素質。二、重課內，輕課外中學生對語文乏味的現象是客觀存在的，這種現象在農村中學中還較突出。在教學中，老師注重課內，輕視課外，總認為課內教學是硬性教學任務，而課外活動則是可以稀里嘩啦的，更客觀點地說形同虛設。因此，老師往往是加班加點，拼命灌輸，一門心思不“斜”視地撲在自己的“本本”上，結果不僅嚴重地侵害了學生的身心健康，更培養不出高素質、具有強烈創新意識的人才。其實，課內與課外是相輔相成、不可割裂的，生活中時時可學語文，處處可學語文，況且學生的稟賦也是十個指頭各有短長，如果一味地采用單純化一的模式，勢必影響學生個性的發展，想大面積提高語文教學的效率，也只能是一句空話。葉老有一段形象而頗富深意的話：“我們的腦袋是個積蓄，這個積蓄像點點下雨一樣，點點滴滴掉下來，哪里有這滴水剛好長果，那滴水剛好長葉的呢，你就多積蓄，要用的時候自己流出來，該流什么就流什么。”這正是“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”語文的現狀恐怕就有“有心栽花花不開”之嫌，那么為什么又不去作“無心插柳柳成陰”的嘗試呢？語文的學習是不能一曝十寒的，非經年累月不可。量的變化終會引起質的變化，才能產生破壁騰飛的妙境。這道理王國維在《人間詞話》里描繪得十分精當：“古今之成大事業大學問者，必經三種之境界。‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境界也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴’，此第二境界也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境界也。”如此說來，語文課很有必要開展豐富多彩的課外活動，甚至課堂內也應多開設些活動課，以便激起學生學習語文的強烈欲望，從而讓學生主動自覺地把語文學習變為內在需要，這樣學生既可以輕松地獲得豐富的知識，也可以獲得情感的陶冶，更能促進學生個性品質的發展，提高學生的綜合素質。住宅設計調研報告社會調研商品住宅簡介2、濟南市不同人住房消費觀念綠色技術1、建筑形體和規劃設計的節能理念2、建筑戶型設計中的節能理念3、高層住宅類型實地調研分析社會調研—濟南市不同人住房消費觀老濟南人一拆遷入市型。主要包括濟南本地人和在濟南工作了十五年以上的普通職工,他們有家本位的思想,目前居住在城市中心位置(內環線里),房子一般是自家或單位的福利性分房、房改房,建筑時間長、質量和戶型差、面積小,由于長期居住在城市中心位置,他們不愿意離開市中心,這部分人消費水平不高,但有一定積蓄,隨著大規模的拆遷他們通過不斷獲得的補償來購房。公務員一改善居住型包括大型國有企業、省市直機關、金融、學校、醫院等單位職工,這部分在濟南比例不小。他們一般在市中心上班,收入水平高、穩定,而且單位效益好,他們大部分擁有單位住房,隨著省直機關房改房上市,他們將通過選擇品質及環境良好的樓盤而成為濟南二次置業者的主體,是中大戶型的主要需求群體白領階層一基本消費型主要指已在濟南落腳并打算在濟南發展的青年白領,有一定購房能力,基本為首次置業者,是中小戶型住宅的需求主體。濟南人的購房心理處于初級向中級發展的過階段,尚不成熟。一般的購房周期為26個月左右,消費者會反復比較各項因素以別項目優劣;但購房周期呈現遞減趨勢社會調研—濟南市不同人住房消費觀成功人士一享受投資型。在濟南,成功人士的構成較為多樣化,有獨撐門戶的個體經營者,有資本豐厚的各類投資者,有一部分靠技術、知識進入市場換取金錢的高級知識分子,有一部分掌握實權的高級公務員,是高品質大戶型或投資型物業的主要需求群體。第一,有權人,這部分人消費水平高,購房主要目的主要為自住,然后才是投資。他們居住講究舒適,喜歡豪宅,首選南部,其次才是市中心和東部第二,有錢人,主要是企業管理層,這部分人在濟南數目不少,很多是中小企業老板,他們置業主要用于投資,喜歡在市中心、或者東部買房。第三,個體戶和民營企業,他們購房主要目的是為了工作和經營方便。這部分人分布于濟南市區各地,但相對集中的地方是內環線里、山大路、文化路等繁華的交通第四,文化和科技精英。集中在市中心和山大科技文化商圈,收入高,有一定經濟基礎,購房的目的既為工作又為居住,愿意選擇在他們工作的活動區域內,對物業要求高,講究智能化,建筑和戶型漂亮、前衛和實用社會調研—濟南市不同人住房消費觀濟南幾大板塊的基本情況表區域南部西部北部區內板塊洪樓、山大路、濼源大街板千佛山板塊、經十西路、建設「明湖路、堤解放路、二環東塊、經七路舜耕路板塊、路、陽光新路、「口路、長途路、經十東路、板塊、經英雄山路板南辛莊、機床廠、汽車站、無高新區、工業南路板塊西部新城板塊影山路、北路、文化路板園、工業北路板塊區域特點中、高檔為主高檔為主中、高檔樓中檔及中高檔樓|中檔及中低盤為主盤為主檔樓盤為主城市配套比較完善成熟、完善比較完善般人文特征文化氛圍好、文商業、商務環境好、景普通市民為主體商業氛圍好化層次高氛圍好,收觀好入水平高前景最好良好較好般代表樓盤間世紀城、富三箭銀苑永大清華園、陽光100、外海齊魯花園翔天地、東環國名士閣偉東新都西子城市花園萬盛園、魯際、匯科旺園能康橋社會調研濟南購房群體特征及置業雷求分析通過不同人群的購房需求,受調查購房人群可分為四大類未婚首套購房群體:占比373%。未播,名下無個人獨立商品房,買房主要目的多為自住和結婚。已婚首套購房群體;占比4.1%。已插,個人或家庭成員名下無獨立商品房,買房目的多為家庭居住改善需求購房群體:占比452%。無措煙狀況裂定,已舞有套成多喜住房,因居住條件或自身需求改變,希望自任住房得到進一步改善投資需求購房粗體;占比34%,無煙狀況限定,一類人群名下無個人抽立商品房,無顯自住需求,另一類人群已有一套或以上住房,對現居住條件滿意,無新增后住需求37.345.2社會調研濟南購房群體置業傾向購房群體購房動機購居動機特點明顯各類群體求不同未播篇套房詳體中,有日8人為結燈購房,其次27為在濟定,15.5%擇購買字區房為父母養老子女購廝、操資、改蓋住四大因素對于來捂篇套購防釋體蠟百套投需求影葚小。已魎篇意國房群體中,對于字區房的要求居位占41.2%其次有22.1選擇獸住房,17.8活繹自住,11.購房結動機為在濟南定。于已炬套,房樣體,近在甲前的上學和定日需術比葚明顯,為子點廁房、欠母老和投意器大因暫時慮改燕票求購房樣體中,對于學區房的柔求同樣居始位,占48.9其次比明顯的需求是改住條件,占27.933為子剩房我們鞏在改玉需求胸兵樣體中,為父母薦老和為子女購占較大比例,分別為14.2和12.B。而對自牙的需求(比0父叫養老如;自住、定居和投〉則舊對較少對于賓需術約同群體,這類群囟同目的較為明,調當社會調研購房傾向區城熱門區域活設歡迎因不同需求進擇區域稍有不同效據顯示,未捂首套