第第頁教師國培心得體會1000字小學語文老師國培心得體會1000字學校語文〔一〕

我參與“國培計劃中學語文”的培訓，辛苦、興奮而又期盼。指導老師班為我們介紹了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將轉變我語文教育的專業化成長之路！

聽了老師的專題講座，使我認識到要讓同學有創新精神，那么老師首先需要要有創新意識和技能。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。缺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。不止與我們共享了他的“歡樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當同學的精彩文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！

睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學語文老師的風采：在質疑中辯詞義，在思考中排語序，在歡樂中練鋪敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步認識了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、性格；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。極具親和力，為我們上了的專題講座，讓我認識到：我們成天都抱著教參，瞄著中考去教學，毫無新意。其實，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美妙又真實，新奇又嚴謹的青春語文。

我抱負中的語文課是細膩又深刻，美妙又真實，新奇又嚴謹的，是充斥人文主義教育和審美教育的，是啟迪同學聰慧，引領同學抱負的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探究。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文老師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就肯定會煥發誕生命活力，我們的語文教育肯定會迎來一個嶄新的明天！

當然，還要感謝輔導老師：你真的辛苦了！

老師國培心得體會1000字學校語文〔二〕

隨著科學的快速進展，時代的飛速前進，提高國民文化素養是一個國家的首要任務。作為老師首先要肩負重任。因此，為了全面提高老師專業素養，我國教育部決斷開展國培計劃，為不同條件下的老師培訓提供了學習方便。

做為農村中學到一名老師，有幸同我校全部語文老師參與國培行動，感到非常榮幸，首先感謝校領導給我們這次學習的機會，學校給我們提供了網絡學習的優越條件，提供免費的網絡資源，這種高效網絡培訓模式，無異于給傳統培訓模式增加了新的亮點，為老師專業成長開創了新的基地，特別是讓我們老師能在焦灼的工作中合理的安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺是焦灼而又充盈，勞碌而又開心，在不知不覺中，將近兩個月的學習即將結束了，回味兩個月的培訓，感受甚深。

〔一〕國培教育，給我們老師搭建了自主學習的平臺。

形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面進展。作為以教書育人為天職的老師，我們更應當成為學習的時代先鋒，知識的富翁。因此，國培行動給我們搭建了自主學習，提升專業素養的平臺。本次培訓，安徽電大為此次網上學習提供網絡平臺，并聘請資深的網絡教育家、教育技術專家給我們傳授新知識，新理念，開設老師職業道德解讀與實踐導行、課堂教學觀測、診斷與評價、中學說明文教學策略、老師專業化與專業進展等課程，使我們對語文教學相關知識有了系統全面的認識。教育專家的講座和優秀老師教學過程的實錄，使我大開眼界，給我指引了學科教學的新方向和目標，特別是在每個爭論帖中，匯合了同仁們的精致反思和獨到的見解，對我的教學起到了推動作用。

〔二〕國培教育，給我們老師創建了自由溝通、合作學習的空間。

以往的老師溝通方式局限于集中校本研訓聽評課活動范圍內，而國培行動，突破了傳統的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結構，城鄉地域的羈絆，它能使我們每個老師充分利用自己的課余時間在網絡平臺中相互學習，相互溝通，對同一話題可以從不同角度自由發表性格主見和建議，溝通方式實現了一對多、面對面、層對層的立體化溝通，在愉悅寬松氛圍中，實現思維的碰撞，靈感的迸發，心靈的默契，每位老師可以感受到學習的歡樂和進步。

〔三〕國培教育，給老師開拓了自我反思的驛站。

國培教育，以開放自由的特點，為我們老師打開一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯合了四周八方的精髓，觀賞廣闊同仁們精致的帖子和反思，還有對教學的一些獨到的見解，使我深刻體會到山外有山人外有人的含義，同時也使我產生劇烈的震撼，使我深刻意識到反思不再是應付學校常規檢查而所做，而要真正反思每堂課的勝利和不足之處，不再使反思成為一種形式，而要使它成為一種真正習慣，一種動力。

通過國培行動，在以后的工作中我要做到以下幾點：

一、不斷學習。

活到老，學到老，知識也有保質期，因此，知識更新是須要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業知識。

二、自我反思。

在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出得與失，反敗為勝，吸取教訓，總結閱歷，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成果。

三、相互溝通。

虛心同同事相互溝通，相互學習，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，肯定會大有進步和進展的。

總之，這次國培行動使我受益匪淺，感謝國培為我們提供了這么難得的合理的自由學習機會，我決心把培訓中所學的業務知識運用到教學實踐中去，努力與同學共同進步、共同進展。

老師國培心得體會1000字學校語文〔三〕

通過此次學習，我感受頗深。在近幾年的中學語文的教學中我深深的體會到中學語文的重要，隨著新的國家語文課程標準的頒布，全國語文教學更是實現了跨越式進展，中學語文教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。如何提高中學語文教學質量？如何優化語文課堂教學質量？尤為值得討論和探討性，這學期我擔負中學七班級語文教學，依據近半年語文課堂教學的狀況和多年的實踐工作，談一些個人的想法。

一、著重教學過程管理，強調-教學方法和理念的實施

如何充分發揮中學語文在實現教育目標中的功能，從而表達中學語文在整個課程中的地位和作用，是語文教學需要重視的問題，學校開設語文課程的目的在于培育同學學習語文的積極情感，形成初步的語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學語文進行溝通的初級技能。

1.在教學總體目標上，重愛好、重成就感、重自信心的培育。我通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感恩勵等，激發同學積極參加、大膽實踐、體驗勝利的喜悅，在語言教學目標上，重語感、重語音語調基儲重溝通技能。

2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參加、重制造。要求教學設計貼近生活，符合出中同學愛好的需求；教學內容能引起同學的愛好，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、有用。教學方法要多樣，且生動活潑，激發同學的學習愛好。充分利用教科書中的課文創設活靈活現的情景，為同學提供運用中學語文進行溝通的機會。

二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空

⒈敏捷安排教學組織和課堂，以同學為主體，充分調動同學的積極性，開展兩人小組、多人小組、多種形式的活動。這是中學語文教學的重要特點之一。這樣做可以促進師生之間的情感溝通，而且可以援助同學培育起相互關懷，合作的團隊精神。

三、努力總結和發覺問題，實時調整教學策略

在實際教學過程中，我應積極實踐，不斷探究，針對實際工作中涌現的問題和同學身心特點，總結規律，仔細思索，不斷摸索。尤其是在課堂教學中我應具備良好的應變機制。

老師國培心得體會1000字學校語文〔四〕

20**年的*月帶著一顆渴望而又真誠的心來參與學校語文國培培訓。在這次培訓的過程中我傾聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決斷細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。參訓后使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名老師，要打心底喜愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地表達出自己的精神價值。我總是想，做一個一般老師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，假設能得償所愿，演繹出的人生確定會更加精彩。

順應對好老師的憧憬，老師才能著重對同學的教育，啟發同學親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教育好同學，得先把同學的心拴住，同學才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高同學語文素養的可能性才會更高，落實好素養教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是按部就班而非一蹴而就。同學之所以如牛一般攆不動，是由于我們沒有用綠草去喂。同學之所以遠離我們，是由于我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以同學為本，以教材為源，以多方能量為推動器，農村學校語文教育教學照樣可以熠熠生輝。假如我們上心查找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟同學心智的金鑰匙，進而以此激發同學學習的愛好，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

語文教學需要以同學為中心，提高同學的語文素養，為同學的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。學校語文教學的目的應當回來到培育同學的基本素養上來。培育同學的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文素養是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎。

語文課程應培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學從沉重的課業負擔中解放出來，讓同學成為支配課余時間的主人。

下面我就如何設計好語文比較閱讀教學談幾點自己的心得：

所謂比較閱讀，是指在閱讀的過程中，圍繞肯定的學習目標，針對某個文本材料〔或是字詞、句段，或是內容、形式，或是作家、風格等〕，聯系與之相關的內容，從不同角度、不同層次進行比較，經過觀測、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優化信息群的思維過程。可見，比較閱讀是一種層次較高的討論型閱讀。

比較閱讀打破了傳統語文教學的局限性，它可以從一篇課文的學習拓展到多篇課文，從文本內部的閱讀拓展到外部，由此及彼、舉一反三，與課內、課外它們的同類進行橫向或縱向的比較，引導同學在自主體驗、分析、歸納的過程中，由表及里地精確把握住它們的本質特征，加速對知識的消化、遷移、運用，由點到線、由淺入深地構建知識、方法體系，是有效的閱讀方法之一，是思維深化的重要手段。它的價值還在于：將厚書讀薄，將薄書讀厚。拓展課堂容量，將同學的視野從課內引向課外，從一篇文章引向一本書，加大閱讀量。恰當地運用比較閱讀的方法，讓同學長期堅持在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能進展同學的閱讀、評析技能，進展同學的比較、思索技能，這也將為同學將來的可持續進展打下良好的基礎。

在學校語文教學中，比較閱讀的范圍極為寬闊，凡教材所涉及內容均在可比之列。從文章的立意、標題、結構、情節進展、人物性格，到記敘的線索、說明的方法、抒情的色調、談論的作用，乃至詞語運用、修辭手法、文章風格等，均可進行比較。我覺得我們現行的人教版語文教材就比較適合運用“比較閱讀”的方法，我們的教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內在的聯系。而我們以前的閱讀教學，只是重視它們情感價值觀上的聯系，而忽視了它們在題材上、表現手法上、文章結構上等方面的聯系，讓同學失去了難得的學習機會，或許這就是我們考試中，同學閱讀嚴峻失分、作文不精彩的緣由所在。語文新課標反復強調“培育同學運用祖國語言文字的技能。”我覺得比較閱讀就重視了這點，也把這點落到了實處，同學不僅能縱向學習語文，還能橫向學習語文，在比較中求同、比異，總結出了學法、讀法、寫法等方面知識，使同學的認知更系統、更深刻、思維更多元化，語文技能得到提升。

在培訓過程中，我積極嘗試與其他學