36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。心理統(tǒng)計學PPT課件3：數(shù)據(jù)整理與特征量心理統(tǒng)計學PPT課件3：數(shù)據(jù)整理與特征量36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。心理統(tǒng)計學PPT課件3：數(shù)據(jù)整理與特征量次數(shù)分布表簡單交數(shù)分布(frequencydistribution)表相對次數(shù)(relativefrequency)分布表累積交數(shù)(cumulativefrequency)分布表大于制與小于制累積相對數(shù)分布表次數(shù)分布表某學校學生人數(shù)按性別分類性別人數(shù)百分比男生200040女生300060總和5000100初中語文閱讀課堂的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)就是越俎代庖。為什么會出現(xiàn)這種越俎代庖的怪相呢，主要原因就是急功近利。受考試指揮棒的影響，迫于升學指標的壓力，一些教師只好“忍痛割愛”。很多通過學生自身努力就可以實現(xiàn)的目標，教師怕“耽擱時間”就替學生包辦代替了。其實，哪個語文老師不知道要培養(yǎng)學生的語文能力、哪個語文老師又不知道要提高學生的教育素質，又有哪個不曉得語文教學的任務和目標是多層次，綜合性的，是需要實踐來完成的。但是，受功利主義的驅使，學校領導、老師無奈地把素質教育變?yōu)樯龑W教育。單就閱讀教學來看，主要有以下三種表現(xiàn)：一是把閱讀課堂變“講堂”，教師根本不給學生自主讀書的時間和空間。二是變閱讀課堂為“練堂”，變體驗為認知，把富有人情味的語文課堂簡化成技能訓練場地。三是所謂的以讀促寫?！白x書破萬卷，下筆如有神”，確實是古人讀寫經驗的精華，但是，這里的“讀”不是著眼于形式技巧，而是著眼于內容，情感、精神實質。雖然，現(xiàn)在的中考已不是只考一篇文章，但作文仍具有舉足輕重的地位。且命題方式依然是我出題，你作文，在大多數(shù)情況下，別人給的題目不一定是自己想說的話，且作文時間就那么幾十分鐘，況且在升學重壓下，學生沒有課外閱讀，沒有火熱的生活實踐，因而也就沒有寫作的源泉。因此，考場上的測試往往是寫作技能的測試，而不是道德情操的考查，更不可能以一篇文章考出學生的綜合素質，這就給了投機者可乘之機，他們千方百計找中考作文“模子”。讓學生背范文，這種以犧牲人的發(fā)展，以犧牲人性為代價的讀寫結合治標不治本，即使破萬卷書也不能下筆如有神，因為真正的神不是形式，也不是技能，而是學生的思想，情感，道德情操，自我人格及豐富的人性。這樣的讀對于提高寫作水平毫無意義。這些急功近利的行為禁錮學生思維，扼殺了學生的創(chuàng)造，怎樣從急功近利的怪圈中走出來呢，有效途徑之一就是返璞歸真。何為返璞歸真，就課堂閱讀教學而言，就是讓課堂閱讀教學回歸樸實，扎實，以學生為主體的在教師指點引領下的深入的閱讀訓練。一堂語文課上，一篇課文的教學必須遵循循序漸進步驟，由整體感知到局部研讀再回到整體，最后聯(lián)系現(xiàn)實拓展延伸碰撞出時代的火花，而在這一過程中，學生必須老老實實地讀課文，而且必須毫不吝惜地把課堂上的時間拿給學生讀課文。關于讀書的意義朱熹有深刻見解：“書讀百遍、其義自見，謂書讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。我們研讀課文的前提和基礎是讓學生先讀課文，先去自讀，也就是我們現(xiàn)代賞識的“先學后教”，教師在課堂切不可越俎代庖。著名的教育家葉圣陶先生也曾說，熟讀課文，就是在不知不覺中追求語言完美，誦讀的工夫，不論對語體、對文言都很重要，僅僅探究只是知識方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習慣，使語言不期而然近于完美。所以大凡輕松的語文課堂，卓有成效的語文課堂常常是把讀書貫穿于整個課堂教學之中的，不管采用哪種方式的讀，總之要讀，而且是以學生的讀為主體。三味書屋的壽鏡吾先生那“拗過去”、“拗過來”的讀書動作和神態(tài)使少年魯迅“疑心這是極好的文章”。壽鏡吾先生讀書的動作和神態(tài)使魯迅對讀書、乃至走上文學的道路不能不產生影響。一代名師于漪老師之所以酷愛語文，恐怕與她幼年時受“朗讀時頭與肩膀左右搖擺著”悲歌慷慨的國文教師的影響不無關系下吧！。教育家葉老作過一個生動的比喻，他把課堂教學比作哄小孩子吃飯任憑父母把飯食夸耀得多么香甜，多么有營養(yǎng)，如果孩子不把飯食吃下去這個孩子還是胖不起來。因此，越俎代庖使不得，急功近利急不得，返璞歸真是真諦。隨著新課程改革的不斷深化，當前國內中小學教學模式和方式方法已經發(fā)生了改變，其主要動力源自于信息技術尤其是多媒體技術的廣泛應用。一、農村中小學現(xiàn)代遠程教育的效益從實踐來看，在我國廣大農村中小學中實施現(xiàn)代遠程教育，實際上就是將現(xiàn)代化的視聽技術、計算機技術、網絡技術以及多媒體技術等教學手段，有效地應用于教育教學實踐之中，對于改善和提高現(xiàn)代中小學教育教學質量、教育教學環(huán)境，豐富教學內容，具有非常重大的意義。由于歷史、社會以及經濟等多方面的影響，當前我國農村中小學校的教學基礎依然非常的薄弱，同時師資力量和辦學條件、手段非常的單一和落后。在廣大農村中小學中實施現(xiàn)代化的遠程教育，將信息技術融入到教育教學過程中去，然后利用教育衛(wèi)星寬帶網絡，大量、快速的接收現(xiàn)代優(yōu)質教育信息資源，從而將大量的優(yōu)秀課程教案、專題講座節(jié)目，持續(xù)不斷地傳送到農村中小學校。不僅可以有效地解決當前廣大農村中小學校教學資源匱乏的現(xiàn)狀，而且還可以有效彌補師資力量的短缺，對于全面提師資水平具有非常重大的作用，同時這也是農村中小學現(xiàn)代遠程教育效益的重要體現(xiàn)。二、影響信息技術與學科課程整合的因素分析第一，對在農村中小學中推行信息技術與學科課程整合的重視程度不夠。就當前的農村中小學課程開展實踐來看，農村中小學校的各級領導對本校實施信息技術與學科課程整合的認知存在著一定的偏差，這種思想上認知不足是重大的影響因素。雖然當前正在大力的推行全面素質教育，但以成績?yōu)橹饕纳龑W機制依然沒有改變，難以真正脫離應試教育的教學模式，導致信息技術與學科課程難以實現(xiàn)真正的整合。對于學科教學而言，當前廣大農村中小學校嚴重缺乏專業(yè)信息技術教學師資，信息技術老師多非該專業(yè)出身，而是為了滿足當前的教學要求，由其他學科的教師暫時調劑過來。第三，設備不配套，資金短缺。實踐中我們可以看到，因信息技術設備不配套，導致計算機信號難以直接進入到顯示屏幕中，嚴重影響了教育教學。雖然國家及教育部門對農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設投入了大量的硬件設備，但實際使用過程中所產生的費用需學校來負擔，許多學校付不起這筆費用，或者為了減少教學費用開支，限制了這些遠程設備的應用。三、加強農村中小學信息技術與學科課程整合有效策略1、轉變觀念。完善制度思想觀念對遠程教育工程建設具有決定性的作用，農村中小學的領導層尤其是校長，應當將自身的培訓納入到學習建設規(guī)劃體系之中，加強對遠程教育工程的管理與領導。農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設，是關乎全局的一項戰(zhàn)略任務，因此應當實行“一把手”工程，層層抓落實，現(xiàn)代遠程教育效益作為學校考核的一項重要指標，將現(xiàn)代遠程教育設備的應用納入到教師教育教學考核范疇，并在此基礎上建立一種激勵機制。將中小學校信息技術與學科課程整合情況作為該學校年終績效考核的重要指標，從而促進對信息技術與學科課程整合的重視。2、對資源進行優(yōu)化整合，全面提高信息技術與學科課程整合的效率。通過加大對農村現(xiàn)代遠程教育工程項目的建設力度，對接收到的各種信息數(shù)據(jù)進行全面的整合，在吸收校本教師優(yōu)質資源的基礎上，形成教育教學資源庫，將其刻錄成光盤，供教師利用。對于服務器硬盤容量比較小的中小學校而言，建議學校對其接收機進行升級，將256兆的內存升級至1GB，同時硬盤也隨之升級至160G，并且要建立分區(qū)，對接收目錄進行重設，以保證每個中小學校都可以正常地接收和利用現(xiàn)代遠程教育信息資源。3、立足實際，加大對遠程教學的資金投入。在現(xiàn)有的信息技術和硬件設備技術上，農村中小學應當立足實際，不斷整合校本資源，將更多的資金投入到遠程教學中來。只有信息技術和相關設備而不能將其落實到教學實踐之中，根本無法實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合。因此筆者建議，每個中小學都應當對本校的資金和資源狀況進行全面的分析，并在此基礎上制定一套科學合理的資金利用和分配計劃方案，相關教育部門應當在其能力范圍之內劃撥一定數(shù)額的專項資金，實事求是地先為設備不足的學校配備必需的教學設備，再逐步添置更新其他輔助設備，從而保證農村中小學現(xiàn)代遠程教育效益的實現(xiàn)?？偠灾?，農村中小學現(xiàn)代遠程教育是全面推行素質教育的重要內容，同時也是全面提升農村中小學教學質量的重要途徑，但因其涉及的內容非常的豐富，而且影響因素非常的多，因此應當加強重視和資源投入，農村中小學現(xiàn)代遠程教學工程建設依然任重而道遠。本文課題：課題名稱：農村中小學現(xiàn)代遠程教育效益研究，課題批號：BY【2011】G034次數(shù)分布表簡單交數(shù)分布(frequencydistribution)表相對次數(shù)(relativefrequency)分布表累積交數(shù)(cumulativefrequency)分布表大于制與小于制累積相對數(shù)分布表次數(shù)分布表某學校學生人數(shù)按性別分類性別人數(shù)百分比男生200040女生300060總和5000100次數(shù)分布表妙峰山圣母靈簽數(shù)分布表事件次數(shù)事件次數(shù)事件次數(shù)事件次數(shù)婚姻5次行人34次求財18次田蠶14次疾病49次|胎產26次求官18次見貴43次詞訟24次經營17次謀事37次失物18次宅舍13次次數(shù)分布表某學校一年級學生語言能力測驗得分數(shù)分布表分數(shù)人數(shù)百分比低于20分103.3320-393010.0040-594013.3360-695117.0070-797023.3380-8918.0090-994013.3310051.67總和300100某班級智商測驗結果學號得分‖學號「得分「學號得分103107211191141285221291102351051494241031510859716261021711310510818810210219122299710872010730108制作步驟求全距全距指的是全部觀察值中最大值與最小值之差·R=129-85=44決定組數(shù)和組距般不少于5組,也不要超過15組組距指的是每一個組內包含的距離(用表示)斯特奇斯(HA.Sturges)根據(jù)經驗公式本例將N=30代入,得=7.45,捋組距調節(jié)為10,即每10分為一個組。組數(shù):44/10=44,應該分5組決定組限Max-Min組限就是每一組的趕、32gN登記次數(shù)次數(shù)分布圖簡單交(頻)數(shù)分布圖相對次數(shù)分布圖累積次數(shù)分布圖累積相對數(shù)分布圖簡單次數(shù)分布圖--直方圖(histogram)14次數(shù)108595105115125測驗得分單次數(shù)分布圖--次數(shù)多邊圖(l