詞曲戲文的愛情吟唱——古典詩詞欣賞之第三賞46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾詞曲戲文的愛情吟唱——古典詩詞欣賞之第三賞詞曲戲文的愛情吟唱——古典詩詞欣賞之第三賞46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾區未年春學期公選誘中國古典詩詞欣賞海濱第三賞情不知所起,一往而深詞曲戲文的愛情吟唱明初中化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。一、初中化學教師在備課時應注重創新教育內容教師在備課時，要實行研究性教學，因材施教，發展特長，尊重學生的差異和個性，使學生真正參與教學，參與科學研究，并且通過實驗和各種各樣的實踐培養學生的動手能力。化學創新教育所要求呈現的內容和傳統教育內容有所不同，即不僅僅是前人的思維成果，更重要的是研究科學發現的認識方法和顯示創新性解決問題的思維過程。因此設計化學教育內容時，首先要注意調整教材，即深入挖掘教學內容和創新教育的內在聯系。對教材進行增刪取舍處理加工，選擇創新性教學的知識點設計創新性教學程序，使教材內容組成一個有利于創新教育的序列。如；初中九年級化學教材中《二氧化碳制取的研究》課題就是一個典型的創新課題，教師在教學內容的設計上就應以學生的探究活動為主，教師給予啟發引導，對于方案設計的評價權力也應交于學生。這種教學方式的運用，必能充分發揮出學生的學習主動性，提高學生的創新能力。在課堂上，教師還應創設情境，培養學生的創新意識。所謂情境創設，就是根據教材的內容和學生的心理特點，創造一個環境，一個場合，一種氣氛，使學生能很快進入探究學習的情境中，讓學生在情境中感受學習的樂趣，領悟人生的哲理，開發學生創新的潛能，使學生動起來，使課堂教學活起來。沒有情境，沒有經歷，如何感知？如何認識？由此可知，課堂教學要培養學生的能力，必須正確引導學生從情境中來，到知識中去，建構屬于自己的知識。教師以情境創設為手段，以知識的建構為目標，創設適合于學生學習的教學環境。學習的過程不只是被動接受信息，更是理解信息、加工信息、建構知識的過程。這種建構過程總是在一定的情境中，通過新舊經驗的相互作用實現的。適宜的情境可以提供豐富的學習材料和信息，有利于學生了解問題的前因后果和知識的來龍去脈，有利于學生主動地探究和發散地思考，從而有利于學生認知能力、思維能力的發展，使學習達到比較高的水平。二、教師要善于營造一個寬松的教學氛圍營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。好奇是創造行為的開始，是學生探究心理的推動力，在創新性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。學生對事物感到好奇的時候，往往是創新性思維迸發的時候。如在學習“常見的鹽”時，向學生提出碳酸鈉是鹽，為何又俗稱純堿呢？學生馬上產生了好奇心理，通過測定其水溶液的PH值，學生就得出了結論，并且也明確了不是所有鹽的溶液都是呈現中性的。教育的任務就是要催生學生內心沉睡著的智慧之花。沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無味的教學；沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教學。教師的陣地就是課堂，在課堂上教師要突破傳統教育方式的束縛，采取多元化的教學形式，誘發學生的創新才能。教師要善于創設教學活動，讓豐富多彩的主體活動走進課堂，代替過去那種單一的講解接受教學活動形式，從而讓學生在自主活動中最大限度地去釋放自己發展的潛能。三、建構主義教學策略是指讓學習者主動地根據原有的經驗背景知覺外部信息，建構當前事物的意義框架式教學適合于進行單元知識復習，學生在基礎知識已掌握的前提下，教師引導學生把學過的知識進行整理，最合理的方法就是使他們把握知識的內在聯系，建立起知識框圖。如在初中化學中學習了單質、氧化物、酸、堿、鹽的知識后，教師可引導學生建立起它們之間反應的內在聯系。此學習方式是在學生已有基礎知識上的再創造，學生設計的知識框圖可能多種多樣，其創新思維得到了最大限度地發揮，對知識的理解更加深入。配合教學內容，組織學生閱讀課外化學知識，有利于學生開闊視野。現有教材閱讀材料較多，這些材料內容豐富，具有較多的教育功能。另外，充分利用課外學生的學習資料，如中學生學習方法報就很好，上面內容豐富而新穎，緊跟教學內容而又聯系實際，化學史料及故事對學生有較強的潛移默化作用。另外，學校的圖書館及因特網也是一個很大的資源庫。教師可向學生推薦較好的化學學習網站，讓學生課下登陸學習，教師還可就某些問題在自己的博客上發布。利于學生在假期瀏覽學習與交流。總之，科學技術的發展日新月異，在數字化和信息化發展的今天，創新是時代的要求，是社會需要。所以，培養學生的創新能力應該成為現代初中化學教學的旋律。創新能力的培養不是一朝一夕就可見效的，它的培養方式也是多種多樣的。在教學中積極進取，敢于創新，對教學實踐中出現的新事物要有一定的洞察力和敏銳性，積極進行教學領域的改革，探索實施創新教育的路子。寫字是一門技巧性較強的藝術，它的成功離不開技巧實踐訓練。我結合自己寫字教學的實際情況，針對如何提升農村小學生寫字能力的問題進行了研究。經過實際探索實踐，我總結歸納了以下幾種行之有效的實踐策略。策略一：培養學生書寫能力，從優化寫字環境開始1.優化教師的示范引領。教師正確、專業的示范，為學生正確、規范的寫字開了好頭。教師不論是寫字課上的例字范寫，還是課堂板書、批改作業及日常書寫，都要做到字跡清楚、正確、工整。2.強化各科作業的規范書寫。語數英教師要各顯其能，視學科特點對作業書寫具體要求。語文要求：先觀察后寫字，練字方法正確，寫好難寫易錯的字，保證字字過關等。數學要求：數字書寫要大小適中，線條流暢。數學符號的書寫要注意和數字搭配協調等。英語則按英語書寫的習慣等。3.重視因材施教。由于學生個性的差異，以及接受能力、悟性、學習方法態度的不同，書寫的程度也不同，實行分層作業。對于書寫水平較低的學生，教師應適當降低對這部分學生的要求，還可設置“彈性作業”。對于那些接受能力比較弱的學生，教師要注意進行個別指導。對于低年級學生，常常需要教師手把手教他們寫。對于中、高年級，教師則需在筆畫、結構等方面進行具體指導。教師還可以進行“一幫一，結對子”的活動，選拔“小老師”，并給他們每人指定一位“小學生”，使他們經常給“小學生”寫范字，提意見，找缺點。同時，教師要參與到學生的互幫互助行動中來，做到全員參與，形成良性循環。策略二：培養學生書寫能力，從優化寫字課堂開始1.優化寫字課堂教學流程。課堂是培養學生書寫能力的主陣地。教師在導入新課時應引起學生的興趣。在指導書寫時，教師應引導學生讀帖，教會學生觀察生字在田字格、米字格中所占的位置，字的結構和運筆的變化。然后，教師再示范，讓學生認識該字的具體寫法。最后通過教師評、全班評、學生互評的方法，使學生學會對自己和他人的作品進行客觀的評價。2.探討總結不同的寫字課型。分析課，主要講解漢字的筆畫書寫、組合、字形變化等規律;演示課，利用電教設備，對運筆過程，運筆要領、結構知識進行演示;欣賞課，通過歷代著名碑帖介紹及幅式、字體、風格的欣賞，提高學生的審美能力;反饋課，將學生的作業進行展示評析達到復習、鞏固強化的目的;活動課，結合課堂教學內容，組織寫字表演、寫字比賽，組織參觀書法展覽等。策略三：培養學生書寫能力，從激發書寫興趣開始1.活動激趣。每學期我都會舉辦一至二次學生寫字比賽活動，并鼓勵學生積極參加校內外舉辦的“書法競賽”“作業展評”“書法講座”等各級各類書法比賽等活動。我還在班級中開展“學科作業標兵”“書法小能手”“每周作業之星”等系列活動，讓學生在活動中學習和提高對寫字的認識。2.榜樣激趣。小學生好勝心強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的書寫興趣。我充分發揮“表揚卡”“進步卡”的作用，激發學生的練字熱情。對學生的獎勵有口頭獎勵、物質獎勵、進步卡獎勵等。對于特別好的，我則進行拍照，并將相片放進班級空間，以示獎勵，從而大大提高了學生認真書寫的積極性。3.展覽激趣。我在教學中對課堂上書寫優秀的作業進行及時展覽，對書寫有進步的作業每兩周進行一次對比展覽。這樣可以使學生看到自己的進步，激發起規范書寫的興趣和積極性。此外，開展“小小書法家”作品展覽、“五彩石”手抄報展評、班級文化角展評等豐富多彩的活動，為學生創造展示自己書寫風采的平臺。策略四：培養學生書寫能力，從糾正書寫問題開始1.個案分析，微觀指導。針對問題分析，找策略：有的學生作業凌亂原因是讀句、斷句、記憶的能力比較差，抄寫黑板上或者書上的內容時不是讀一句寫一句，而是眼睛盯著黑板或者書。而手中的筆桿呢？卻在不停地搖著、寫著。教師就要指導學生讀完一個詞或者一個句子后再寫。有的學生作業開始還寫得很工整，但是越往后寫得越亂，其原因是注意力集中的時間太短，心情急躁，不能持之以恒。教師就要在學生寫作業的時候舉行注意力比賽。2.找出毛病，反復訓練。有些學生筆畫不規范，造成字體歪斜。遇到這樣的情況，教師就個別進行指導，告訴學生因哪幾個筆畫寫得不規范，造成字看上去不端正，讓學生先練習把筆畫寫規范，再完整寫字。還有的學生寫字大小不一，行距間距不勻稱，一行字寫得高高低低，整個作業本看上去不整齊。教師就告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣，并親自示范反復訓練。策略五：培養學生書寫能力，從優化評價方法開始1.教師激勵評價。對寫得好的學生，我會在作業后寫上“作業很工整”“書寫真漂亮”等。而書寫不夠好的，我就寫上如“老師期待你下次作業寫得工整又漂亮”或“你是個漂亮的孩子，下次作業一定會寫好得”。學生看到教師的評語，更有如聞其聲，如見其人的親切感。2.學生互相評價。寫字教學中不但教師的評價會激發起學生寫字興趣，同學間的評價也很重要。教師可讓學生用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌、同學。一句贊美的話，一個大拇指，或獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等都是對同學的信任。對別的同學的作業、作品進行評價，既能拉近學生之間的距離，培養學生互助互學，團結協作的精神，還能拉近學生與漢字之間的距離。3.自我剖析評價。三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。在課堂上，教師應鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，評價自己的書寫能力，充分表現自我，當好“小老師”的角色。學生開展批評與自我批評，深入地剖析自己，才能從根本上認識自己的不足。策略六：培養學生書寫能力，從強化自主書寫開始1.反復抓，抓反復。提升學生書寫能力的過程是一個反復不斷的過程，要培養學生持之以恒、堅持不懈的態度。小學生在書寫時存在很多問題，比如寫字姿勢不對、握筆姿勢不對、書面不整潔、書寫格式錯誤等等。這些問題會反復出現，并且，不是糾正一兩次就能完全改正過來的。所以，教師要堅決地、耐心地予以糾正，并反復抓，堅持不懈地抓。2.反復練，練反復。提升學生的書寫能力是一項綜合性很強的活動。由于學生生理和心理方面的原因，控筆能力較差，有時還缺乏耐性。這就需要教師引導學生在“練”字上下工夫，注意基本功的強化訓練。教師還要多給予學生鼓勵，激發學生斗志。3.家校合作，持續發展。家校合作學習的形式多樣，我采用發放《致家長的一封信》、手抄報等形式進行宣傳教育，使家長從思想上重視了孩子的書寫。我還要求家長從自己做起，做好榜樣，耐心指導孩子的作業書寫。此外，我還定期邀請家長到校看孩子的作業，或讓學生將課堂作業帶回家，讓家長評價孩子的書寫，都取得了很好的效果。本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“有效提升農村小學生寫字能力實踐研究”成果。課題批準號：GS〔2013〕GHB1295。（責編張翼翔）區未年春學期公選誘中國古典詩詞欣賞海濱第三賞情不知所起,一往而深詞曲戲文的愛情吟唱明草根的海誓山盟—一枕前發盡千般愿鐵漢柔情——酒入愁腸,化作相思淚“癡人說夢”一一當時明月在,曾照彩云歸兩處相思留戀處,酒酲何處王弗閏之朝云好一一天涯何處無芳草明只要天天在一起——又豈在朝朝暮暮情,別是一家一一才下眉頭,卻上心頭三部曲—一天涯路、衣帶漸寬、千百度好煩惱人也呵——曉來誰染霜林醉情不知所起一如花美春,似水流車我為了我的暗灑閑拋卻為誰,明草根的海誓山盟枕前發盡千般愿菩薩蠻枕前發盡千般愿,要休且待青山爛。水面上秤錘浮,