人教版七年級下冊語文第三單元

阿長與《山海經》第三課時情境導入同學們,上節課我們學習了刻畫人物de方法,品味了魯迅先生富有魅力de語言.這節課我們來關注回憶性散文de敘事視角,揣摩作者de深層情感.學習任務一:探究兩個視角一.回憶性散文是以“今日之我”寫“昨日之我”,你有沒有發現,文中有兩個“我”?速讀課文,分別找出代表這兩個“我”de一些語句.文中de兩個“我”是“成年de我”和“童年de我”.學習任務一:探究兩個視角（一）“成年de我”:如第一段“長媽媽,已經說過,是一個一向帶領著我de女工,說得闊氣一點,就是我de保姆”,“已經說過”很明顯地表明作者是站在“成年de我”de角度來敘述de.再如“此外,現在大抵忘卻了.只有元旦de古怪儀式記得最清楚”,“現在”也鮮明地表明作者是站在“成年de我”de角度來敘述de.學習任務一:探究兩個視角（二）“童年de我”:如第三段中“一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個‘大’字,擠得我沒有余地翻身,久睡在一角de席子上,又已經烤得那么熱.推她呢,不動；叫她呢,也不聞”,則是從“童年de我”de角度來敘述de.學習任務一:探究兩個視角文中“成年de我”和“童年de我”兩種敘述視角有什么不同?兩者de不同:一個是站在寫作時成人de立場,一個是站在童年de感受立場.學習任務一:探究兩個視角二.再讀“寫作時de回憶”相關語段,體會懷念中de溫情.（一）三十多年過去了,“我”慢慢地領悟到阿長對“我”所做de一切,其實是出于對“我”無私de關愛,帶著這種情感反觀那些所謂de“缺點”.用成人de視角再來看阿長“元旦劈頭de磨難”、煩瑣de規矩、荒誕de故事等,會有哪些不同de感受?學習任務一:探究兩個視角兒時de“我”是不耐煩de,認為是“磨難”.而阿長是異常激動de,她一連說了五個“恭喜”,將福橘塞到“我”de嘴里.阿長雖然沒有文化,祈求祝福de方式簡單、動作魯莽,卻能表現出她真誠、純樸、善良de天性.她身份卑微、地位低下、身世不幸,她渴望一年到頭平安順當,對小主人de祝福也是誠心誠意.所以成年de魯迅深刻地領悟到阿長de行為是對今后生活平安順流de熱切期盼,是對小主人平安幸福de真誠祝愿,是一個樸實善良de保姆對小主人de真摯關愛.（二）在“寫作時de回憶”中,作者對阿長de懷念充滿了溫情.你能找出最能體現這種溫情de語句嗎?請說說你de感受.學習任務一:探究兩個視角學習任務一:探究兩個視角仁厚黑暗de地母呵,愿在你懷里永安她de魂靈！長媽媽無名無姓、地位卑微低下、身世不幸、目不識丁,卻對“我”傾注了滿腔de心血,可童年de“我”卻并不太理解這些.長媽媽毫不計較“我”對她de各種不屑和無禮,真心實意地關心、愛護“我”,努力滿足“我”de愿望,這讓成年之后de“我”深感慚愧,同時也倍加感激和懷念.作者深情de祈禱,讓她de魂靈永安,表達了作者對阿長de深切感激和懷念之情.

學習任務二:探究標題作用和文章主旨一.本文de題目有何匠心?（一）明確了本文de中心人物和中心事件.（二）“阿長”一聽便是俗人俗稱,卻偏偏與典雅de先秦古籍《山海經》相連,產生了奇妙de幽默意味,引發讀者de好奇和閱讀興趣.（三）全文近半部分始終未涉及題目中de《山海經》,引發讀者更大好奇:這樣de一個粗俗可笑de鄉下保姆與《山海經》究竟有什么故事?吸引讀者一讀到底.二.本文de寫作主旨是什么?作者以兒時對阿長情感、態度de起伏變化貫穿全文,通過先抑后揚de手法,既刻畫了阿長好事粗俗、無知可笑de一面,又凸顯了阿長樸實善良、仁厚慈愛de天性,同時表達了成年后de“我”對阿長既同情又愧疚,既感激又思念de復雜感情.學習任務二:探究標題作用和文章主旨通過三個課時de學習,我們能夠認識到,魯迅是以兒時de心態回憶阿長de,又是以寫作時de眼光去回看自己de童年和阿長de.但是后一層意味是含蓄雋永de,要透過文字表面去理解.兒時de感受使文章富有童趣,成年de視角使文章充滿了溫情和深沉de懷念,并揭示出阿長對“我”成長de重要意義.課堂小結一.基礎型作業:嘗試用細節描寫