部編版五年級下冊語文課件：6景陽岡部編版五年級下冊語文課件：6景陽岡部編版五年級下冊語文課件：6景陽岡語文五年級下冊6景陽岡第一課時第二課時Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一課時》水《景陽岡》選自《水滸傳》第二十三回。《水滸傳》的作者是施耐庵,元末明初人。這部小說是寫北宋末年以宋江為首的一百單八將a在術泊果山起義的故事或松是這部書中的英雄人物之一。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL語文是初中生需要學習的主科之一，是需要學生進行重點學習的一門學科。其中初中語文的文言文教學，是需要引起初中語文老師的格外關注的。文言文是中國古代的文學作品和文獻資料所使用的一種書面語言。經過幾千年的發展，這種形式逐漸的發生改變，漸漸的淡出了人們的生活中。雖然在現代的生活中，我們已經不再運用文言文，但是文言文已經是中國文化的瑰寶，仍是需要學生在初中階段進行學習的。但是，在傳統的初中文言文課堂中存在著大量的問題，需要初中語文老師進行及時的改變，讓學生在學習文言文時感到更加的輕松。本文主要通過文言文在現代初中語文教學中的地位、現代初中文言文教學現狀、如何對初中語文的文言文教學進行創新、進行創新之后的積極影響這四個方面，來對初中語文中的文言文教學進行探究。一、文言文在現代初中語文教學中的地位文言文在現代的初中語文教學有著不可替代的作用。一是相對于現代文來說，文言文是古代的文學作品和文獻資料，是古代的文人墨客所進行書寫的。學習文言文不僅僅是學習文言文的內容，還需要學習古代的字詞的表達與現代有什么區別，如通假字和古今異義都是對于相關的詞語進行研究。還有古人與今人的說話方法和方式的不同，像省略句、定?Z后置等一系列的特殊句子。學生在學習文言文閱讀的時候不僅僅是單純的為學習而學習，還要進行相關的比較，也是在對中國文學史的學習。二是文言文相對于古詩來說，文言文的文體更加的自由，不像古詩那樣還需要進行押韻，并且大多數的古詩是有字數限制的，對于寫作還是有一定程度限制。但是文言文的這個問題就基本不會存在，文言文在古代的文學創作中，文體相對來說是比較自由的，能夠讓作者更好的發揮自己的文學創作水平。二、現代初中文言文教學現狀目前初中文言文教學還存在著不少的問題。一是學生對于文言文這種文學形式過于陌生，剛開始學習文言文的時候會有許多的困難。比如說，在學習特殊句型的時候，有部分學生就不會判斷這個句子到底是什么句型，在平時做題和考試時學生就會答不對題目，打擊了學生的積極性。二是部分學生覺得文言文枯燥和難懂，對文言文的學習沒有興趣，學生沒有興趣，上課的注意力就會不集中，學習文言文的效率會降低，不利于學生學習文言文能力的提高。三、如何對初中語文的文言文教學進行創新（一）開展文言文情景教學針對文章上述所提出的部分問題，需要初中語文老師對于自己的教學方法進行改進。初中語文老師可以將情景教學進入到文言文教學中，讓古老的文字與現代的教學方法進行碰撞，讓學生在現代的教學方法中學好文言文，讓學生能夠更好的體會到文言文的魅力，例如，在學習文言文《桃花源記》的時候，初中語文老師可以先布置學生預習課文，把課文讀熟，把課文的意思弄清楚。語文老師在備課時，可以制作一些小道具，讓學生在課上表演時用。在正式上課時，語文老師可以把文章的大體脈絡給學生理順一遍，讓學生把自己在課下預習的與老師在課上講的結合在一起，讓學生對于《桃花源記》的學習更加清楚明白。然后語文老師就可以把自己在課下做好的小道具拿出來，讓學生對于《桃花源記》的相關情節進行表演，讓學生對于《桃花源記》的印象更加的深刻，也讓初中語文課堂在學習文言文時變得更加生動有趣。通過這樣的文言文創新方式，可以讓文言文課堂由原來的枯燥無味變成現在的生動有趣，讓學生對于文言文的學習興趣更加濃厚。同時也是提高學生在語文課堂的表現力，讓學生不僅僅是為學習而學習，更是對學生個人能力的一種培養。（二）將多媒體引入到初中文言文教學中多媒體教學與文言文教學的相結合也是舊文獻與新形式的相結合，讓學生不是僅僅像古代的“私塾”一樣，只是老師把課文的意思給學生講完，學生再把文章背過就好。這樣的形式太過于老套，不適應新課改的發展要求和現代社會發展的要求。針對這一方面，老師就需要把多媒體運用到初中文言文教學中去，讓學生在新的形勢下進行學習。例如，初中語文老師在教《童趣》的時候，可以把課文的具體內容都講完之后，再用多媒體播放相關的視頻，加深學生對課文的理解，讓學生對于這篇課文有著更為具體的印象。又例如，在學習《論語》的時候，語文老師除了給學生講述《論語》的基本內容之外，語文老師還可以在課上用多媒體給學生播放相關孔子的事跡，例如孔子的思想、孔子的學生和現在的“三孔”等。讓學生在學習《論語》的內容之外，對于孔子有一個更為立體的印象，讓學生更加的了解孔子。四、進行創新之后的積極影響（一）提高學生學習文言文的積極性，提高課堂效率利用上述的方法，可以大大提高學生對于文言文學習的積極性，通過上述的改變，文言文教學已經不只是一個語文老師在上面講，學生在下面聽的課堂，而是一個學生可以和語文老師進行相互互動的課堂，學生可以整體參與到文言文的課堂中去。這在無形中就提高了學生學習文言文的積極性和主動性，讓初中文言文課堂成為一個高效的課堂。（二）把文言文課堂打造成生動有趣課堂相對于之前的枯燥乏味，在創新之后的文言文課堂中，對于文章的學習更加的生動有趣，不僅僅是語文老師的講解，還有學生可以表演的情景劇和可以觀看的視頻。通過這樣的形式創新，讓原來沉悶的初中文言文課堂變得生動有趣起來，成為學生喜歡上和樂意上的一門課程。語文是學生在初中階段所要學習的一門重要的學科，對于學生來說學好語文是非常重要的，其中關于文言文的教學，是需要引起初中語文老師格外關注的。本文主要是通過講述如何對于文言文課堂進行創新，進行改變。使文言文課堂變得更受學生歡迎，進而提高課堂效率。本文主要通過言文在現代初中語文教學中的地位、現代初中文言文教學現狀、如何對初中語文的文言文教學進行創新、進行創新之后的積極影響這四個方面來進行探究。對于現代的文言文教學提出相關的建議，從而讓文言文課堂做出一些好的改變。思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。在高中物理教學中，實現創新教育，培養學生的創新思維，是很多高中物理教師積極探索的一個重要問題。鑒于此，筆者做了以下幾點探索。一利用創新教學激發學生的學習興趣德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵抗澱n的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精力旺盛，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據所講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講“圓周運動的向心力”時，可用易拉罐做成“水流星”實驗。按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落。接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色。二利用創新教學發揮學生的學習主動性傳統高中物理教學模式中，教師在教學中只注重學生學習知識和掌握知識的結果，而忽視學習的過程。要想真正培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維的熏陶，發展學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題。同時重視在教學中再現前人是如何創造、發明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礪，體會創造成功的喜悅。三利用創新教學培養學生的發散思維能力發散思維是指不依常規、尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，是一種推測、想象和創造的過程。美國心理學家吉爾福特認為它有多端、靈活、精致、新穎的特點，有流暢性、變通性、獨創性三個維度。教師在教學中，要挖掘教材中的創造因素，適時地誘導學生求異思維，對培養學生的創造精神有很大的作用。教學時，使學生知道為什么要建立相應的物理模型，學會根據現象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于加深學生對基本知識的理解，還有助于加深其對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創造能力。四利用創新教學引導學生開展研究性學習從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現場觀察等。結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。如幾乎所有的課題研究，第一步是搜集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數據。第二步是處理信息資料，或做出統計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此，研究性學習不僅培養了學生搜集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學生的創新思維和促進了學生的創新能力的發展。五利用創新教學激發學生的創造性思維能力當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習，教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗。教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想，不利于學生創新思維的培養。因此，必須改革實驗教學的方法。如在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計。如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗，讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，這對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情境，激發創造性思維的火花，盡力為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新，發展能力。語文五年級下冊6景陽岡第一課時第二課時Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一課時》水《景陽岡》選自《水滸傳》第二十三回?！端疂G傳》的作者是施耐庵,元末明初人。這部小說是寫北宋末年以宋江為首的一百單八將a在術泊果山起義的故事或松是這部書中的英雄人物之一。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL武松綽號“行者”,因為排行第二,又名式二,山東清河縣人,武松從小父母雙亡,由兄長武大郎撫養長大。武松投奔二龍山后成為該支“義軍”的三位主要頭領之后三山打青州時歸依梁山。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我會認/zhudi白ar倚靠著名一碟俺chaoZhangqinWU綽起拐杖擒拿勿動leiliangqiang肋骨踉蹌Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL詞語解釋踉蹌:指的是走路不穩。兩個醉漢踉蹌地走過去了。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我會認kudpIpdoxidochul腰胯霹靂咆哮鐵錘血泊詞語解釋咆哮:高聲大叫,發出洪亮有力的回蕩的聲音。老虎咆哮著,向武松撲來。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多音字就血泊里用雙手來提,哪里提得動!b6這個碼頭可以停泊五十艘貨船。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL會寫gangjidieanbangzhangshenjian網饑味俺榜杖申兼wutuoxeizhuitangjie勿拖悉助墜膛截Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Created