燭之武退秦師默寫解析燭之武退秦師默寫解析燭之武退秦師默寫解析九月甲午,晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰:“國危矣,若使燭之武見秦君,師必退。”公從之。醉曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!”許之。夜縋而出。見秦伯曰:“秦、晉圍鄭鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執事。越國以鄙遠,君知其難也;焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦瑕,朝濟而夕設版焉,君之所知也。今年我市中考語文科，“語文實踐活動”這個內容共有六分。這次考了環境保護的問題，話題是“要不要節約用水”，有三分題要學生反駁錯誤觀點，還有三分要學生寫出環境保護的另一個主題和活動的內容。學生失分不少，這跟教師的認識不夠有關，也跟平時只重活動形式不重效果有關。初中語文教材，每個單元都有一次綜合性學習活動，是“寫作、口語交際、綜合性學習”的統稱。要求學生在活動中，體驗合作與成功的喜悅，從媒體中獲取資料，討論分析問題，用各種形式展示學習成果。綜合實踐活動中要求學生有分析總結等各種語文活動能力。開展語文實踐活動，教師把握好語文綜合性實踐活動的特征就顯得至關緊要。一、突出學習的自主性和實踐性語文綜合性活動特別重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，注重過程的探究和情感的體驗。例如：由同學們自己設計活動方案，同學們自主搜集資料，同學們自編、自導、自演，同學們自己主持等。語文學科本身具有人文性和實踐性的特點，要求學生在語文學習中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發現并解決問題，學生富有個性的學習比所要追求的結果更重要。二、體現活動的綜合性和實效性一方面培養學生多方面的能力，如：搜集和處理信息的能力、演講的能力，還有綜合處理運用語文的能力：口語能力、寫作能力，促進同學們聽說讀寫能力的整體發展。另一方面是在活動中使多方面的“情感態度和價值觀”得以自然實現。在學完人教版九年級上冊第二單元以“思想風采”為主題的文章后，創造性地將情景劇表演、講名人故事、名言接龍比賽、互動游戲、大合唱等豐富多采的形式穿插在演講中，避免形式單一的空洞式說教，充分張揚學生的個性、展示學生的愛好特長；將演講的內容更加具體化，更富有針對性和實效性。同學之間在合作、交流中，學會了理解和包容，學會客觀地分析和辯證地思考，從而幫助學生樹立積極的人生觀。因此，我們就應該把注意力集中在過程上，放在學生的參與程度上，放在參與過程中的行為表現、情感反應上，而不能只關注那些可以通過結果來呈現、檢測的知識和技能。三、體現了資源的廣泛性和生成性語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文綜合性學習常常要與學生生活發生密切的聯系，甚至進入到學生某一領域和感情世界的敏感處，這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機和生動豐富的教育資源，同時也給教師在組織教學時提出了一些值得關注的深層問題，作為教師應該有善待之心和體察之智；關愛、保護那些在綜合性學習活動中處于“文化不利地位”的弱勢群體，使之共享學習資源，想方設法去觸動、激活學生的心靈世界和情感體驗。特別是要調動學生關注身邊可以利用的語文學習資源的積極性，在教師的指導下，讓學生來組織加工、優化整合，使之成為語文綜合性學習課程。懂得語文綜合性實踐活動的特征后，開展活動時，最大的困難莫過于課程資源的匱乏。以多年的實踐經驗得知，城市的學生大多能通過圖書館和網絡等手段找到豐富多采的課程資源，隨著“校校通”工程的實施，農村學生也能從網上獲取，但新的問題產生了，有些同學淹沒在信息的汪洋大海中往往不知所措，大腦成了資料的倉庫或他人思想的跑馬場，加上教師的指導不及時，活動常常流于形式，難以深入下去，達不到培養學生的實踐能力和創新精神的目的。如何開展語文的綜合性學習活動？下面是一些有益的探討：1、進行科學的分組教師要根據學生的興趣愛好劃分小組的類別，發揚每個學生的長處。2、要明確任務在小組內通過學生的協商確定初步的活動方向后，教師在此基礎上提出具體的任務，避免了盲目性。3、要培訓骨干教師要通過培訓小組長等學生骨干來實現各個成員的間接指導，使各個小組都能達到學習目標。教師的精力畢竟是有限的，尤其是在大班情況下。4、要加強對優生和后進生的指導，使每個學生都得到充分的發展實踐證明，采用上述措施后，學生活動的有效性明顯得到增強，效率得到較大的提高。由于目標明確，任務清楚，學生大都能篩選有用的信息，對獲取的信息也能進行有效整合，因此，學生的信息素養也得到不同程度的提高。例如：人教版九年級上冊第二單元的語文綜合性活動“微笑面對失敗”，活動準備前應做好以下的工作：第一步：課前全班同學自由分成三大組，分別搜集有關“笑對失敗”“善待他人”“善于合作”方面的詩歌、俗語、名言、警句、名人故事、歇后語等材料。第二步：讓學生回顧自己在生活中遇到失敗或善待他人或善于合作的一些典型事例。第三步：明確演講稿的寫法，掌握演講的基本技藝擬寫演講稿。第四步：分小組制定活動方案，設立金點子獎。第五步：課前招聘活動主持人三名，準備有關互動游戲的一些資料。上面是活動準備前的一個例子。那么，成果展示階段應該怎么做呢？展示的形式應該多種多樣，鼓勵學生用不同的形式交流成果。如：人教版九年級上冊第五單元“金錢、共同面對的問題”這個活動，可以通過“學術報告會”的形式，展示探究金錢的昨天、今天、未來，資料詳實具體，輔之以實物展示，給人印象深刻；通過“圓桌會議”的形式，講述一個個富有哲理、引人思考的故事，從而引發我們應樹立什么樣的價值觀；通過“今天我當家”的心得交流，一個個親身體驗的故事時而讓人開懷大笑，時而眉頭緊鎖，時而點頭贊許，不一而足。因此，學生表現形式是可以多種多樣的，還可以用詩詞、歌舞、相聲、小品等形式來展示，這些都是大家喜聞樂見的形式，教師對學生的創意都應給予肯定。此外，語文活動實施過程中，教師的角度要處理得當，教師在活動中的作用由明到暗、由主到次；學生在整個活動過程中由次到主、由暗到明，呈現出主體漸變的局面，讓學生真正成為活動的主人、活動的主體。教師放手讓學生開展活動，把學生看作學習的主體，真正以學生發展為本，教師是學生學習活動的組織者、合作者和促進者，與學生地位平等，做“平等中的首席”，做學生活動中的伙伴。在活動評價上，不應有教師的終結性評價，而是主持人的話起提綱挈領的作用。所有活動的開展都要考慮到學生的實際情況。活動不可能有固定的模式。它應是一條貫穿于學生語文學習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。學生應該是被這條線串起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來。這是開展語文綜合性實踐活動的淺見，還有待在實踐中進一步深化。【基金項目】本文系廣東省廣州市海珠區教育科學“十二五”規劃課題“初中化學新修訂教材中‘實驗活動’分層教學的設計與實施策略研究”（編號：2013C015）的科研成果。一、問題的提出1.化學實驗在中學化學教育中的地位和作用《全日制義務教育課程標準》（2011年版）明確提出：教師應高度重視和加強實驗教學，應通過多種途徑，安排和組織學生完成化學實驗活動。為了將通過實驗學化學的理念進一步落到實處，課標增加了學生必做實驗活動，第七單元實驗活動3“燃燒的條件”就是其中一個。實踐證明，學生自主經歷化學實驗的操作、觀察、思考、記錄、實驗結果的分析處理和撰寫實驗報告，對于其科學素養的發展具有重要的作用和價值。2.初中化學實驗教學的現狀分析實驗教學是新課標的重要組成部分，自2003年廣州市全面實施新課改以來，實驗教學的重要性被再次提出。但實際調查發現，一些學校中學生走進實驗室做實驗的機會反而少了，化學實驗流于形式，以教師演示或組織觀看錄像代替。筆者認為，學校的實驗教學被弱化的原因主要有以下幾點：（1）一些教師對新課改認識不足。部分教師還停留在讓學生聽化學、記化學的階段，認為化學實驗可有可無。（2）實驗教學的組織、管理不善。在實驗教學中，教師沒有注意培養學生在實驗室課上的良好習慣，表現為不聽從教師的引導，致使課堂教學秩序混亂，為避免發生危險，教師不敢放手讓學生探究。（3）課時緊張。由于臨近畢業，很多學校都會安排各種考試，因而擠占了一部分正常授課時間，導致課時緊張。對此，教師往往拼命趕進度授課、擠時間復習，而忽視了教學的常規安排，忽視了學生的認知規律。（4）實驗室缺乏專門的實驗員。隨著人事制度改革的深入，對于實驗員的崗位，很多學校都采取自然流失的方法，往往由化學教師兼任。調查發現，2013年在海珠區的十四所公辦初級中學中，只有3間學校設有專職實驗員，即80%的公辦初中都沒有配專職實驗員。此外，多數學校都對兼職實驗員工作缺乏專職培訓，導致實驗準備、常規儀器設備補充等工作的缺失。（5）學生的學習能力不同。初三學生已經養成了一定的學習習慣和態度，學習能力差異較大，教師在實施實驗教學的過程中存在一定難度。本文在綜合分析當前實驗教學現狀的基礎上，根據新課標以提高學生的科學素養為主旨的精神，通過對人教版九年級第七單元實驗活動3“燃燒的條件”的教學設計與課堂實施的研究，為了達成“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維教學目標，提出了“實驗活動”教學的分層實施策略。二、“實驗活動”教學的實施策略1.課前的充分準備是“實驗活動”教學順利實施的保證“實驗活動”課屬于技能課，實驗時，教師和學生必須在安全、激趣、合作、探究的原則下開展課堂教學活動。在教學中，筆者選取了學生熟悉的乒乓球、酒精等物質的燃燒來進行燃燒條件的實驗探究。但乒乓球材料易燃、燃燒時有刺激性氣味，污染較大，初三學生年紀小，安全知識薄弱，因此，課堂實施必須有準備，有規劃，否則容易造成課堂混亂和安全事故。教師在課前的準備中，應注意以下幾點：（1）明確教學目標。教師和學生都必須明確每一次實驗教學的目標，本課的教學主線是：明確實驗目的――規范實驗操作――觀察實驗現象――得出實驗結論和規律、應用，通過實驗探究活動，驗證燃燒的三個條件和滅火的原理。同時，本實驗活動是九年級化學上下冊課本里八個實驗活動中的第三個，是全書第一次提出要求設計實驗并寫出實驗方案，對學生有一定的挑戰性。與“實驗活動4”“金屬的物理性質和某些化學性質”比較，“實驗活動4”要求完整寫出實驗設計（包括實驗步驟、現象、結論）。因此，在教學目標的訂立中，不單要引導學生熟悉實驗基本的操作與技能，體驗探究過程，還要求學生初步學會設計，并寫出簡單的實驗方案。因此，依據新課程標準的三維目標體系，筆者把教學目標表述為：①通過動手實驗、觀察現象以及思考問題，加深對燃燒條件和滅火原理的認識，能運用有關知識解釋生活現象和解決生活問題；②能通過控制變量初步學會設計實驗，驗證燃燒條件，寫出簡單的實驗設計方案；③進一步熟悉基本實驗技能，培養觀察、分析能力，體驗實驗探究過程；④通過分組實驗，培養合作精神。（2）教師預做實驗，全面掌握實驗情況。教師在上課前務必要預做每個實驗。例如，本節課的安全以及實驗室空氣的污染程度，都與燃燒物的用量有關。為此，教師必須通過預做實驗，并分析研究后，再來確定乒乓球用材的量（數據見下表）。通過預做實驗的研究比較，取直徑約1cm大小的材料為好，學生能順利地進行實驗、成功地得出結論，收到好的教學效果。（3）培養學生良好的學習習慣。培養和要求學生課前檢查實驗用品，養成儀器、試劑課前、課后擺放整齊的習慣，培養學生嚴謹求實的科學態度，為學生提供了示范。要培養學生良好的學習習慣，進行合理地搭配分組是必需的。在明確各實驗組的學生負責人，把實驗操作、觀察記錄、討論反思等各環節，讓學生有初步分工，帶著問題和任務去實驗、思考，從而使不同層次的學生都積極參與實驗。2.體現課型特征和強調安全意識，是“實驗活動”教學順利實施的關鍵（1）教師示范，保證實驗順利進行。化學實驗是一項科學性很強的工作，每一種藥品的用量、每一步的操作都要求操作者清晰明確，因此，教學設計要體現這種理念，具體表現為在課件或學案中有明確、清晰的實驗操作步驟，讓學生閱讀后，教師講透后，再開始進行實驗操作。以下有關本課例的教學片斷就遵循教師創設情境――學生閱讀分析――圖例并投影――操作步驟――教師講解（演示）――學生實驗――教師巡視的主線進行設計：【教學片斷】師：請同學們閱讀學案的實驗1，思考“用棉花分別蘸酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻”應該注意哪些細節？如何操作？要使用哪些儀器？生：應該注意加熱的時間是“片刻”，儀器應該用鑷子和酒精燈。（投影）演示圖（投影）操作步驟：1.用鑷子夾一小塊蘸有酒精的棉花，放到酒精燈外焰位置加熱片刻，觀察；2.用鑷子夾一小塊蘸有水的棉花，放到酒精燈外焰位置加熱片刻，觀察；3.對操作2的棉花繼續加熱，觀察。師：大家清楚了操作步驟和注意事項，現在我們就一起來完成本實驗。注意靠近通風櫥做實驗，觀察實驗現象，填寫實驗報告。實驗限時3分鐘，開始。生：（完成實驗1操作，填寫實驗報告）師：（巡視指導學生）教師對實驗要求做簡短講述、對陌生儀器的介紹、易出錯操作的演示、操作過程的注意事項都是必需的。本課例因為加熱時間長短不同，得出的現象與結論就會不同，因此必須先讓學生閱讀，明確實驗目的。必須把要點清晰、簡明地投影出來，為避免污染或不安全因素的產生，教師也應模擬示范在通風櫥位置進行實驗。在實驗教學過程中，最難把握的是學生操作實驗的時間控制。因此，在教師預試實驗后，使用倒計時軟件讓學生清楚地知道時間安排，養成良好的習慣，也利于教師控制課堂。（2）創設問題情境，幫助學生理解實驗原理。課堂提問的對象要根據目標、效果出發。課例中，通過單獨提問的形式檢查學生對燃燒和滅火知識的掌握程度；通過單獨提問，學生補充的形式，檢查不同層次學生閱讀實驗操作后是否能明確實驗目標；通過設問，要求學生以集體回答的形式，讓不同層次的學生共同討論。通過酒精和水、乒乓球和濾紙燃燒這兩個驗證性實驗，過渡到怎樣驗證氧氣是否燃燒條件之一的探究實驗方案的設計，最后要求學生探究木材與煤粉的對比實驗。通過實驗組分層開展實驗，讓不同學生發揮各自的特長，設計中才能實現學生從驗證性實驗往探究性實驗過渡。（3）分層實施，小組合作，扶優助困【問題與交流】木屑和煤粉燃燒的實驗，在學生理解實驗原理的基礎上，強調和突出了探究方法的引導；實驗設計方案的確定，強調了實驗設計方案的規范書寫。學習能力較強的學生一般都能按要求獨立完成，而對于能力較弱的學生，教師則可通過討論交流，模仿練習，引導學生完成。三、課后引導學生反思實驗活動有效實施的評價體系也與新課程標準密切相關，因此，課后應引導學生在三個方面進行反思：1.引導學生整理、歸納“實驗活動”中的基本知識與技能讓學生在自己現有知識的基礎上，把要求掌握的知識整理并內化，能解釋一些生活、生產中出現的現象，解決一些實際問題。2.引導學生反思實驗活動中的過程與方法實驗活動使學生逐步學會通過實驗、觀察、類比、推理等方法得出正確的結論。課后，教師引導學生對思維形成、方法運用、規范確立的過程進行反思，以利于學生發散性思維的培養。3.培養學生在反思實驗活動中的情感態度和價值觀通過實驗教學，讓學生明白化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段。在實驗活動過程中，教師應著重培養學生嚴謹的科學態度和尊重客觀事實、善于合作等優良品德，使之主動地獲取知識，從而使科學探究教學落到實處。在實驗活動的實施過程中，教師只有在新的教學理念指導下，認真學習新課標，明確目標，強化責任意識，才能提升教學質量。政府相關部門也要督促學校按新課程標準內容的要求備足人員、儀器、試劑和用品，課時安排也應合理、規范。要突出學生在實驗教學的主體地位，增強實驗的探索性，多用探究法教學，大膽地增設邊講、邊做實驗的課堂研究，培養學生的實驗設計、評價能力，只有敢于面對困難，分析困難，才能解開困局。九月甲午,晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰:“國危矣,若使燭之武見秦君,師必退。”公從之。醉曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!”許之。夜縋而出。見秦伯曰:“秦、晉圍鄭鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執事。越國以鄙遠,君知其難也;焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦瑕,朝濟而夕設版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。秦伯說,與鄭人盟,使杞子逢孫、楊孫戍之,乃還。子犯請擊之公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知以亂易整,不武。吾其還也。”亦去之秦、晉圍鄭發生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國:是晉文公當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待:二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、蔻城濮之戰中,鄭國曾出兵幫助楚國,結果,城濮之戰以證國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派子人九出使晉國,與晉結好。甚至在公元前632年五月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要,還是在兩年后發動了這次戰爭。鏈接晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢?這是因為,秦國當時也要爭奪霸權,也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后,當晉國發動對鄭國的戰爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好;更重要的是,秦國也有向外擴張的愿望,所以,秦、晉聯合也就是必然的了。沫(朝歌)秦濟雍周氾水粟新鄭鄭秦晉圍鄭形勢圖課這電錦晉侯、秦伯圍鄭,以:因為于:對以其無禮于晉,且貳無禮于晉=于晉無禮于楚也。晉軍函陵,軍:駐軍。名→動秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯言于鄭伯于鄭伯言曰:“國危矣,若使若:如果使:派燭之武見秦君,師必師