完成電路原理圖的繪制6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。完成電路原理圖的繪制完成電路原理圖的繪制6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。>2.利用菜單命令選擇Place菜單下的各選項3.利用快捷鍵按住“At"+"P"鍵,再按對應每個命令的下劃線字母可執行選取該命令4.1.1畫導線繪制原理圖工具欄中的導線具有電氣連接意義,而畫圖工具中的畫線工具沒有電氣意義1執行畫導線命令的方法可以有以下2種:(1)單擊畫原理圖工具欄中的畫導線按鈕國(2)執行菜單命令【Place】/【Wire】,如圖1所示。語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。而所謂語文教學語言藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術技巧呢？一、語言要帶有豐富的色彩教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創新教育，促使學生健康成長。如《沁園春.雪》一課教學中，教師先以充滿深情的語言朗讀課文，讓學生在優美的朗讀中展開想象，再現北國冰雪覆蓋，大氣磅礴的意境和雄偉的氣象。深刻理解課文，體會祖國山河的壯美。同時在朗讀中讀出昂揚奮發的美感，加上詞句節奏感強，鏗鏘有力，音韻和諧，能使人心清氣爽，提高學生感知美、欣賞美的能力。語文教師要以美的語言作為美的品德的載體，深入學生敏感的心扉，達到”潤物細無聲”的教育效果。二、言之有序、條理清楚“序”是指語文教學語言的邏輯性。在教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎?庸?渡，哪些應該先講，哪些應該后講，哪些應該貫穿課程始終，怎樣結尾。這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。三、語言要得體語言豐富多采是語文教學語言藝術的主要表現之一。針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有趣味性；對高年級學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講說明文，應多用說明介紹解釋的語言，要樸實，有條理；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。例如《從百草園到三味書屋》。文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味、深受約束的生活，兩部分表達的內容和情感色彩截然不同，因而在講課時，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調和語速，前一部分用歡快、活潑的語調，速度可稍快一點，后一部分用低沉、苦悶的語調，速嚏可稍慢一點。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發學生較好地把握課文地寫作特點和主題思想。四、教師的語言要有趣味性興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師講授能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應當規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等均可引人課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。五、教師的語言要有啟發性思維規律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，使學生不單純利用自己已發脾氣的知識去解決，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通的掌握知識并發展智力。為此。教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。課堂教學語言沒有固定的形式，筆者在此僅作“拋磚引玉”之用，有待于我們在實踐中不斷深入探討和完善。總的來說，我們語文教師應努力錘煉自己的語言，提高自身的語言修養，力求把最美的語言帶入課堂，讓它像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，點點滴滴滲透到每個學生的心里，讓學生徜徉在詩意的語文中！世界上雖然存在著多種語言，但每種語言的學習與掌握方式卻有著相通之處，所以語言的學習過程中也經常運用到遷移理論，也即通過已知知識去掌握未知知識的過程。語言遷移又分為兩種情況，一是負向遷移理論，二是正向遷移理論。負向遷移理論也叫干擾，是由于在學習外語中對母語規則的生搬硬套造成的錯誤或者不恰當形式。正向遷移是母語有利于促進外語學習和掌握的現象，我們從以下四個方面來分析：一、普遍語法的內涵和應用普遍語法的正向遷移可以加深對所學習外語的深層理解，從而把握住語言學習的關鍵部分。人類世界中有很多語言類型，大部分語言從表面看都是毫不相干的，但是仔細研究語言的語法就會發現語言的相互差異性及其有限，更多的是一種相通性，這也是我們能在一定程度上根據已經掌握語言語法去學習另一種語言語法的原因。普遍語法的內容有所有語言都使用有限的離散語音，在此基礎上再組成單詞和句法成分，用有限的單詞和句法成分又能組成無限的句子。每一種語言的構詞法和語法之間都有一定的交集存在。學習語言的過程中，我們有意無意之中就運用到了已知語言的語法規則，或運用到了語言間存在共性的語法部分。在英語教育中，我們可以通過對普遍語法的學習有效掌握英語和漢語兩種語言的結構對應關系，將漢語的語法知識遷移到英語的學習中，對比加深記憶，并有效理解不同的語言現象背后的相通關系，提高學生英語理解和認知能力。例如在教學過程中，教師要注意引導學生去發現和觀察英語句法成分和語法成分的構成與漢語的異同，并鼓勵學生舉一反三，不斷提高英語遣詞造句的能力。語音的初期練習方面也可以根據相似的讀音來記憶英語的讀音，熟悉之后可以引導學生按照標準的發音方式糾正英語的讀音，這樣能練就比較地道的英語發音。二、認知策略的內涵與應用認知策略是語言的學習和實際運用的重要組成部分。語言學習觀念對整個學習過程有著深刻的影響，如果我們認為母語對外語的學習具有干擾作用，那我們就會有意識地排斥母語在外語學習中的有利因素，發揮不了已有語言知識的積極作用。反之我們將母語對外語的學習作用看做是一種輔助認知方法，或者是一種語言策略和調解，那么我們就能很好地發揮母語的積極作用，有效幫助我們盡快掌握外語的語言知識和技能。在英語的教育中我們可以一邊梳理漢語的語言知識，一邊講解英語的語言知識，運用比較教學法，突出英語和漢語的相關性。這一點在基礎詞匯的認知上十分有效。不同國家的人對世界萬事萬物的認知都有相似點，這包括所用詞匯的性質和語言描繪的順序，因為人類的活動都基于一定的生活經驗和生產順序上。英語和漢語的文化背景與思維方式雖然有一定的差異，但基本的道德認識和人論思想卻又有一致性，所以兩種語言中的凝固詞通常的順序都是相同的，遵循一種線性發展路徑。我們在英語詞匯教學中，應該鼓勵學生巧用這些內在規律去記憶和推斷英語詞匯，根據已知的漢語詞匯去擴大英語的詞匯量，比較著記憶又不覺得枯燥乏味，還能提高學生對外語學習的積極性，從而也提高了教學效率。三、無知假設的內涵與應用正向遷移中的無知假設的大概內容是，在學習外語中，我們會根據母語的習慣來推測外語的知識和運用技巧，這能暫時彌補外語知識能力不足以應付溝通的需要，求助于已有知識可以提高外語學習的效率。我國的英語語言環境較弱，進行跨文化交流的機會也相對較少，很少應用到英語口語，即使學了十幾年的英語也還停留在啞巴英語的階段，所以有意識地創設語言環境是英語教學的重要內容。在漢語交流中我們可以隨時思考如何進行英語的轉換，以促進英語語言的使用意識。教學過程中可以多組織一些用英語交流的活動，假設自己身處于純英語的環境中，克服實際交流的思維障礙。對于英語口語中出現的錯誤要引導學生加以正確認識，多數情況下是漢語思維習慣的影響，而不是智力水平的欠缺，勿打學生學習英語的積極性，教師要及時糾正學生的表達錯誤并曉之以理，逐漸提高語言學習的自信心。四、最小方案的內涵與應用正向遷移中的最小方案可以削弱母語對外語學習的干擾程度，重視學習過程的普遍性，弱化母語的作用，這就需要對母語和外語的基本語言情況進行有效的梳理和存儲，在比較學習法中強化和突出外語的語法功能和相關知識，也就相對弱化了母語的功用。最小方案在英語寫作教學中的作用更加突出。使用漢語的人們用英語進行寫作的時候都會受到漢語思維的影響。漢語思維的遷移能夠對英語語篇的邏輯構思和分析起到一定的中介作用，即我們通常是用漢語的語法句法形式來調遣英語的單詞和句法成分，短期內可以掌握英語寫作的基本構成，但英語寫作水平得不到應有的提高，所以要將漢語的思維的影響降到最小，不是壓制漢語思維的作用，而是培養對漢語思維和英語思維差異的理解力和敏感度，在寫作中能夠進行迅速的思維轉換，轉換的速度越快，越不容易體現出漢語思維的而影響力，最終就能徹底進行英語邏輯的思考，這是正向遷移的學習效果。總結：綜上所述，我們可知，正向遷移理論在英語教育中有著重要的作用，它不僅給教師提供了一種可行的英語教育具體方法，而且有助于學生的學習和接受，并促進學生自學能力的提高，所以，在教學過程中，注重領會正向遷移理論的關鍵點，并恰到好處地融入到具體實踐中可收到事半功倍的教學效果，值得我們進一步借鑒和探究。>2.利用菜單命令選擇Place菜單下的各選項3.利用快捷鍵按住“At"+"P"鍵,再按對應每個命令的下劃線字母可執行選取該命令4.1.1畫導線繪制原理圖工具欄中的導線具有電氣連接意義,而畫圖工具中的畫線工具沒有電氣意義1執行畫導線命令的方法可以有以下2種:(1)單擊畫原理圖工具欄中的畫導線按鈕國(2)執行菜單命令【Place】/【Wire】,如圖1所示。PlDesignToolsSBusEntryJunctionPowerPortnireNetLabelPortSheetSymbolAddSheetEntryDirectivesAnnotationTextFrDrawingToolsProcessContainer2畫導線的步驟1將光標移到所畫導線的起點,點擊鼠標左鍵,再將光標移到下一點或導線終點,再單擊一下鼠標左鍵,即可繪制出條導線。2如果要繪制不連續導線,可以在畫完前一條導線后,單擊鼠標右鍵或按“EsC'鍵,然后將光標移到新導線的起點,單擊鼠標左鍵。3.畫完導線后,連續單擊鼠標右鍵兩次,即可結束畫導線狀態,光標由十字變成箭頭形狀。在繪制電路圖過程中,按空格鍵可以切換導線模式。99SE提供3種畫導線方式,直角走線45走線,任意角度走線。3導線屬性對話框的設置在畫導線狀態下,按下”Tab”鍵,即可打開“導線屬性”對話框,進行導線設置。如下圖所示(1)Wire項設置。Wire項用于設置導線的寬度。(2)coo項用于設置導線的顏色。(3)selection項的功能是設定畫完導線后,該導線是否處于被選取狀態。如果選中此項,那么畫完導線后。該導線處于被選取狀態,導線顏色為黃色。區PropcrticsWireSclcction廠lelpancel(4)Global,選中一條導線,雙擊鼠標也可打開導線的屬性對話框功能是進行全局修改即在電路圖中,如果有同類元件也一起更改。(這里是指電路圖中的所有導線))AttributesMatchBy,其功能是設定符合全局修改的條件。包括導線的粗細、Color顏色和是否選中Selection。Any的意思是不管什么條件都符合全局修改的條件;Same只有完全一樣符合全局修改條件;Different不一樣的選項才符合全局修改的條件2)Copyattributes,其功能是設定所要全局修改的對象,包括Wie(將符合條件的導線改為本對話框所設定的導線粗細)、Color和Selection。3)ChangeScope,其功能是設定全局修改的范圍,其中包括3項:1ChangeThisItemOnly,僅限本元件修改oChangeMatchingItemsInCurrentDocument,設定的全局修改為正在編輯的元件圖中所有同類元件。oChangeMatchingItemsInAllDo