行政學(xué)科發(fā)展組員:陳平平李健寶陸元中丘銘王碩張?jiān)磸堄裾茜姙栍钚姓W(xué)科發(fā)展行政行政學(xué)科發(fā)展組員:陳平平李健寶陸元中丘銘王碩張?jiān)磸堄裾茜姙栍铍A段劃分初創(chuàng)時(shí)期總結(jié)與探索時(shí)期效率時(shí)期PA重新調(diào)整飛躍發(fā)展時(shí)期時(shí)期初創(chuàng)時(shí)期(1887~1899)一、小班化教學(xué)含義小班化教學(xué)的特點(diǎn)就是班級(jí)規(guī)模相對(duì)較小，學(xué)生人數(shù)較少。但這不是最重要的，小班化教學(xué)注重的是教學(xué)理念，教師需要貫徹尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人所長的理念。班級(jí)規(guī)模的?s小使得孩子們不用在像以前那樣得不到老師的親自輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)空間和環(huán)境的變化不僅僅是為老師帶來了實(shí)施教學(xué)策略的便利，也使得每個(gè)孩子能夠公平，個(gè)性發(fā)展這一教育核心得到更好的體現(xiàn)。總的來說就是小班教學(xué)這一模式能夠使每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的權(quán)利。老師也能夠更好地根據(jù)學(xué)生之間的差異制定合適的教學(xué)方針，提高教學(xué)質(zhì)量。小班化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，還需要一個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)每個(gè)學(xué)生都是公平的。二、農(nóng)村小班化教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）座位安排單一，教室設(shè)置不合理通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生桌椅的擺放模式是影響學(xué)生和老師交流的直接因素，同時(shí)同學(xué)之間的人際交往關(guān)系也會(huì)受到一定的影響。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有一定的改變，最終就會(huì)使得整體的教育效果不明顯。但是對(duì)于桌位編排這一問題在農(nóng)村教學(xué)中并沒有得到改善，仍然在他們的座位上采用傳統(tǒng)的排位方式，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了很大的空間可以很好地編排座位。實(shí)際上的教學(xué)中，盡管學(xué)生的座位經(jīng)常會(huì)換，但基本上屬于前后互換，基本的模式并沒有改變什么，大量的空間還是浪費(fèi)了。其實(shí)老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理的調(diào)整孩子的座位，以方便教學(xué)，這樣不僅可以增加學(xué)生的興趣，還能夠方便學(xué)生討論，更有利于教學(xué)。除此之外，教學(xué)房間里的空置空間還沒有充分利用。只有少數(shù)鼓舞人心的口號(hào)在課堂上對(duì)學(xué)生沒有什么激勵(lì)作用，老師可以對(duì)教室墻壁進(jìn)行布置。不僅布置了教室的墻壁，也布置了獨(dú)特的氣氛，以增強(qiáng)教室的活潑性。在這樣的氛圍中，學(xué)生也會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣。（二）仍以教師講解為主，學(xué)生參與度不太高課堂教學(xué)任務(wù)的完成與教師的指導(dǎo)是分不開的，而教師往往忽視了學(xué)生才是教學(xué)目的的主旨。現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)不盡相同，所以應(yīng)該隨著教學(xué)需求的變化而變化。農(nóng)村小班化教學(xué)是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不一樣的，應(yīng)該是老師講解為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但是呢，大部分的老師現(xiàn)在還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此老師也是處于比較困惑的階段，他不清楚到底什么樣的教學(xué)方式才是最合適學(xué)生的，什么樣的才對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展更有效，什么樣的策略才是最好用的。處于迷茫階段的他們也不得不采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，結(jié)果大于過程小班化教學(xué)在要求教學(xué)方式多樣化的時(shí)候，可要求教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。教學(xué)評(píng)價(jià)的形式可分為時(shí)間和功能兩大類。同時(shí)又可以分成診斷評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)三小類。通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)。唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是學(xué)生的成績。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度這類因素都是忽略的，這樣就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的形式過于單一。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的先入為主，人們對(duì)學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)就是升學(xué)率。迫于這樣的壓力，學(xué)校和教師必須把學(xué)生的成績放在教學(xué)工作的第一位，為了使得自己的教學(xué)成績更加優(yōu)秀，從而忽視了孩子在教學(xué)過程中的真實(shí)需求，以至于他們的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)都受到了限制。三、農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)問題的對(duì)策（一）教育經(jīng)費(fèi)的投入需要加大隨著國家對(duì)于教育的重視，地方政府和相關(guān)的教育部門也應(yīng)該把農(nóng)村教育重視起來，加大對(duì)于農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)，改善農(nóng)村的教育設(shè)施和相關(guān)的教學(xué)環(huán)境以及相關(guān)的學(xué)校建設(shè)。與此同時(shí)地方政府可以出臺(tái)相關(guān)的政策，加大老師的教學(xué)質(zhì)量，組織教師交流大會(huì)，老師之間也可以開展合作交流，共同制定適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方案。（二）采用多元化評(píng)價(jià)方式由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重學(xué)生的成績，導(dǎo)致了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的思想漸行漸遠(yuǎn)。這樣的方式不僅限制了老師的教學(xué)策略，同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)生活的價(jià)值觀。同時(shí)還要多多鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加課堂的教學(xué)活動(dòng)。在注重教學(xué)成果的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的這才是一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程才能夠更好地促進(jìn)整體的發(fā)展。（三）加大師資培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教育理念現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)老師師資是非常薄弱的，而且老師的數(shù)量也少，還有很多都是非科班出身的，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)的質(zhì)量不是很高，極大地限制了學(xué)生的成長。所以，對(duì)于農(nóng)村教師的培訓(xùn)教育是迫在眉睫的。因此，政府需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膸熧Y情況，貫徹教師的培訓(xùn)理念，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)要求，對(duì)每個(gè)老師進(jìn)行針對(duì)的、有效性的培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)于教師的培訓(xùn)必須做到普及到每一位老師身上，對(duì)于不同層次的老師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，采取分層分類模式，建立多元化培訓(xùn)體系。只有做到老師教育思想的轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的有效發(fā)展。四、總結(jié)農(nóng)村小班化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)對(duì)于改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐男W(xué)教育有著極大的多用。但是需要注意的是，小班化教學(xué)不僅僅是要減少班級(jí)人員，更重要的是需要注重對(duì)老師的培訓(xùn)以及教學(xué)設(shè)備的完善，與此同時(shí)還需要引入新鮮的血液，招募更多優(yōu)秀的教師，只有改善師資力量以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，才能夠有效地促進(jìn)農(nóng)村小班化教學(xué)的順利開展。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。體育新課標(biāo)中指出，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的創(chuàng)新人才。因此，在體育教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新地教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)。一、民主――提供創(chuàng)新的土壤我們要改變過去把體育課變成“達(dá)標(biāo)課”“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。新課標(biāo)、新理念要求體育教學(xué)要著眼于“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的知識(shí)和技能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課外體育活動(dòng)以及生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，增加健身性和趣味性強(qiáng)的球類運(yùn)動(dòng)。通過多樣性和開放性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到體育鍛煉的快樂，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。例如，在教學(xué)三年級(jí)的“小籃球怎樣運(yùn)球”時(shí)，教師先向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況，再進(jìn)行基本動(dòng)作示范，之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)球的方法后，教師可以提出問題：“你能用幾種方法運(yùn)球？”讓學(xué)生各抒己見，充分交流。也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)。在民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家暢所欲言，總結(jié)出一些富有新意的運(yùn)球方法，教師也深深地被學(xué)生的創(chuàng)造力所折服。二、情境――播撒創(chuàng)新的種子前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位。因此，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的興趣，讓體育教學(xué)充滿活力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。例如，學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教師用謎語揭示課題：“兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。”迷面一出，馬上把學(xué)生的注意力集中起來，很多學(xué)生異口同聲地回答出所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作名稱。這種猜謎式情境教學(xué)法，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。三、求異――拓展創(chuàng)新的渠道心理學(xué)研究表明，單調(diào)的刺激易使人疲勞，注意力分散。教師在教學(xué)中應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，只要能讓學(xué)生情緒歡躍、想象馳騁、運(yùn)動(dòng)活躍，能為我所用、為學(xué)生所歡迎的教學(xué)內(nèi)容，皆可采用。給體育課堂注入充滿生機(jī)與活力的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，個(gè)性得到健康發(fā)展，好奇心理得到滿足，在體育學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)得到提升。1.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)多樣性。在體育課程改革的背景下，更科學(xué)、更適用于學(xué)生的健康運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相繼出現(xiàn)。在教學(xué)中，我將一些民間體育活動(dòng)直接引入課堂，如踢毽子、耍手絹、打陀螺、走板鞋、跳房子、跳橡皮筋等，以此培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。我還利用紙制飛機(jī)、降落傘、小火箭以及紙團(tuán)、紙棒等進(jìn)行投擲練習(xí)，這些簡易、安全、實(shí)用的活動(dòng)器材，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以使我們的體育課堂教學(xué)更具時(shí)尚色彩，并為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有力保障。2.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)技藝性。體育教學(xué)中，教師在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要注重訓(xùn)練學(xué)生的體育技藝。例如，跳高教學(xué)中可以創(chuàng)編新的教材內(nèi)容，如指導(dǎo)學(xué)生如何斜線助跑、直線助跑、弧線助跑，講解跨越式、俯臥式、剪式跳高姿勢(shì)的動(dòng)作要領(lǐng)。在這一過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，使學(xué)生處于一種既主動(dòng)、又活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使體育課堂教學(xué)更有生命力。3.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)靈活性。傳統(tǒng)教學(xué)中通常是學(xué)習(xí)哪一課就練習(xí)哪一課，我們應(yīng)打破常規(guī)，變“單一練習(xí)”為“組合練習(xí)”，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，可以采用沙包和跳繩同時(shí)練習(xí)的方法，既有助于發(fā)展學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助的良好品質(zhì)。四、游戲――挖掘創(chuàng)新的源泉教育家卡羅琳說過：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。”體育課堂教學(xué)中利用游戲來滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性，不但能使學(xué)生注意力持久穩(wěn)定，在“玩中學(xué)”“樂中學(xué)”，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師先給學(xué)生指定體育活動(dòng)的地點(diǎn)，然后發(fā)給每個(gè)小組一定數(shù)量的乒乓球，要求學(xué)生創(chuàng)編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，不要照搬已經(jīng)學(xué)過的游戲，各組也不要編出同樣的游戲，游戲要有新意，要有利于鍛煉身體和培養(yǎng)體育興趣。學(xué)生經(jīng)過積極思考和討論，創(chuàng)編了“擊中目標(biāo)”“換球移動(dòng)”“打活動(dòng)目標(biāo)”“墊球接力”等游戲項(xiàng)目，并在自主活動(dòng)中鍛煉了自我組織和管理能力。總之，新世紀(jì)的少年兒童，充滿了探索和創(chuàng)新的欲望。教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)成功的彼岸。階段劃分初創(chuàng)時(shí)期總結(jié)與探索時(shí)期效率時(shí)期PA重新調(diào)整飛躍發(fā)展時(shí)期時(shí)期初創(chuàng)時(shí)期(1887~1899))歷史背景(1)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)化的大生產(chǎn)為行政學(xué)的產(chǎn)生奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)(2)“三權(quán)分立”的政治體制是西方行政學(xué)興起的政治前提(3)社會(huì)生活的日益復(fù)雜化和產(chǎn)業(yè)革命所造成的政府職能的擴(kuò)大化及行政人員的迅猛增加是行政發(fā)展的動(dòng)力)關(guān)注焦點(diǎn)政治—行政二分",即行政學(xué)作為一門獨(dú)一立學(xué)科產(chǎn)生的必要性三)側(cè)重的理論(1)威爾遜首先提出政治一行政”二分理論,主張將行政學(xué)從政治學(xué)中分離出來,同時(shí)對(duì)行政"的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)進(jìn)行了深入研究(2)古德諾對(duì)政治行政二分法作了進(jìn)步闡釋,并對(duì)政治與行政的協(xié)調(diào)道路進(jìn)行了探討(四)研究方法(1)詮釋性研究方法(2)比較