..PAGE.v.從學校教育視角淺析青少年犯罪的心理成因和預防對策[摘要]青少年犯罪是當今各國備受關注的一大嚴重社會問題，而導致青少年犯罪除其自身特點有關還與社會、學校、家庭等外界因素有重要關系。本文通過分析當前青少年犯罪的心理動機與狀況，青少年犯罪的成因，以學校為視角就控制和預防青少年犯罪提出一些設想。[關鍵詞]青少年犯罪學校預防對策青少年犯罪也稱“未成年犯罪〞在世界圍已被列為吸毒販毒、環境污染之后的第三大公害。我國未成年的犯罪人數呈現逐年增多，并且向低齡化、團伙化、惡性化開展的趨勢，對社會和諧與穩定造成了危害。但犯罪的青少年畢竟是少數，絕大多數青少年在面對社會的誘因時都能正確對待。這也證明了自身心理素質是犯罪與否的決定性因素。因此，加強青少年的心理教育，是預防青少年犯罪的有效措施。我國長期以來對罪犯的改造重思想教育，其中也包含了心理教育的成分。那么，如何開展好與預防犯罪有關的心理教育呢？當前青少年犯罪的心理動機及狀況犯罪的心理動機，是指犯罪主體對自己所實施危害社會的行為及其危害結果所抱的心理態度，或是指刺激犯罪人實施犯罪行為到達犯罪目的的心沖動或者心起因。行為人某種犯罪目確實實定，并不是無緣無故的，而是始終以一定的犯罪心理動機作指導的，促使行為人這種犯罪行為的心起因就是犯罪動機。青少年犯罪動機與其自身的特點有關。青少年的特點是敏感、好奇、喜歡模仿、愛冒險，思想十分敏銳，吸收新事物快。如果缺乏指導或者引導不當，這些特點就會成為缺點或者成為犯罪的心理動機。青少年犯罪大致有以下幾種情況：從不良行為、惡作劇開展到犯罪；由單差生開展到思想品德和功課都差的雙差生，進而結幫逃學，開展成犯罪行為；從冒險、游樂到離家出走、侵犯他人權益到犯罪；從嬌生慣養到稱王稱霸乃至行兇打人；從被歧視、虐待到行兇報復，或被遺棄而流落街頭，被壞人而犯罪；從小偷小摸開展到盜竊搶劫；模仿影視里的暴力和鏡頭，從好奇到偷嘗禁果而犯罪；等等，游手好閑和時間的不合理消耗都會導致犯罪行為[1]。二、青少年的犯罪成因：1、受社會上不良風氣和不良環境的影響：目前社會上一些不良風氣對孩子心靈的毒害也非常明顯,比方相互之間比有錢,比場面,比享受,造成一些孩子夢想一夜暴富而去搶劫殺人[2]。不良社會風氣對一些青少年的心靈里種上了貪慕虛榮的種子，講排場、講吃喝、導致他們不擇手段地侵犯公民和法人的合法權利。加之，見利忘義、唯利是圖、坑蒙拐騙、以權私、權錢交易等不良現象時有發生，對社會風氣造成較大的不良影響。而青少年正處于人生觀、世界觀形成階段，缺乏社會經歷和明辨是非的能力，受這種不良風氣的影響，一些青少年經受不住各種物質享樂的誘惑，在一定條件和某種因素的作用下，就有可能走上犯罪的道路。就社會環境方面而言，充滿于大街小巷的網吧、游戲廳、影視廳是侵蝕青少年身心**的最直接的溫床。盡管這些文化娛樂場所也明明知道不宜對未成年人開放，但受經濟利益的驅動，向青少年敞開大門，謀取私利。而充滿著暴力、打斗、和宣揚黑社會容的影視錄相片更容易為鑒別力和抵抗力較差的青少年所仿效。特別是文化對正處于青春萌動期的青少年的污染和侵蝕作用表現得更直接和明顯。2、受家庭不良教育的影響：來自家庭中的原因，可歸結為兩類：一是過于溺愛，二是放任自流。現在隨著人們物質生活水平的普遍提高，大多數家庭都是獨生子女，作為家長都非常疼愛自己的孩子，不想讓自己的孩子受一點委屈，一味的溺愛、放任，只想著“船到橋頭自然直〞都不曾想到自己的這種行為鑄成了日后難以彌補的大錯。有些家庭成員們不良行為及錯誤觀念，很容易使未成年人模仿，使未成年人走向邪路。另外，家庭完整性的破壞，使子女缺少家庭的溫暖和教育，也是一個重要因素，有不少青少年犯罪就是因為處在單親家庭中，家長只顧自己沉浸在離婚的痛苦中，卻疏忽了對孩子的教育，等到發現自己失誤的時候，往往已經晚了。3、學校教育在一定程度上的教書與育人相脫節成為誘因之一：學校教育是未成年人獲取知識的根本途徑，德、智、體、美、勞全面教育是學校的根本責任。但是，一些學校片面追求升學率，道德、法律教育明顯薄弱。在舊的應試教育思想下，分數成為教師評價學生的標尺，重智育、輕德育，埋下了導致青少年犯罪嚴重的危機。據了解，近年來少管所14到16歲的孩子逐年增多。他們中有80%是在犯罪前就已經輟學，是學校的“雙差生〞〔成績差，品德差〕，被趕出學校，使他們升學無望，今后工作無望，心緒茫然而游手好閑，喪失人生目標追求，再加上沒有學校和家庭的管束，因此很容易被社會上的犯罪團伙拉下水，劃入犯罪泥潭。4、法制普及力度不力、青少年法律意識淡薄也是一項重要原因：我國青少年法律知識水平、法律意識和法律素質有待提高，一項調查結果顯示，我國中學生對"未成年人保護法"和"預防未成年人犯罪法"根本了解的只有24.7%和16.4%。青少年自控能力較差，如果法律意識薄弱，容易走上犯罪道路。據統計,現在的學校,由于應試教育的壓力,一般很少或根本沒有開設法律教育課程,有些學校雖然設有法制副校長,但很少給學生講法制宣傳課,大局部學生不知法，不懂法，在一些案件過程中，有些稚氣未消的未成年被告人甚至對辦案人員說：“叔叔，我已經全部交代了，什么時候能放我回去上學？〞讓人深感學生法律知識缺乏到如此程度的同時，也哭笑不得，一件件頻發的血案，警醒我們，加強學生的法制教育，刻不容緩。三、學校如何控制和預防青少年犯罪防的對策：就預防青少年犯罪而言，學校可以至少發揮以下四項功能：一是指導成長，學校可以培養學生正確的法律道德觀和適當的處世態度；二是激發智能，學校教育可以彌補學前教育的缺乏，運用系統教育，激發其潛能；三是職前準備，學校可以通過教育幫助學生具備根本職業技能，為將來職業生涯的準備；四是問題指導，學校可以利用自身優勢幫助學生適應社會環境，解決學習和生活中心問題。本文僅從學校教育的視角，就如何改善學校的教育，改進學校與學生的關系，防止青少年犯罪提出如下設想：1、加強學生思想道德教育學校是培養未成年人的基地，是未成年人從家庭踏入社會的重要一環。現代教育制度要求學校不僅進展知識灌輸與教導工作，還負責幫助青少年學生適應社會生活，順利社會化的重任。因此學校要對學生進展理想、道德教育，培養和引導他們形成正確的道德觀念，特別是要進展正確的人格培養，教導他們遵從最根本的價值取向和養成樸素的道德情感等等。2、加強學生法制教育加強學生法制教育有一下幾種方式：〔1〕對學生進展生動活潑的法制教育，在學校開設法制課，設置專業法制教員，讓學生了解"憲法"、"刑法"、"民法"等必要的法律法規；〔2〕加大法制教育工作力度，讓學生每周至少有一節法制課。〔3〕學校可以開設法制宣傳欄或利用校園小播送普及法律常識；〔4〕如果發生比較典型的校園暴力案件，可以組織學生到庭旁聽。〔5〕同時要建立教師教法，學生學法的考核制度，以便教師認真教，學生認真學，把學生學法、懂法、守法落到實處。3、開展豐富多彩的校園活動要根據學生的生理、心理特點和知識水平，開展豐富多彩的校園活動，引導學生將個人的時間和精力投入到對未來目標的追求和對未來成功的期盼。赫西曾勾畫出這樣一個學生犯罪原因鏈：學習能力差——學習成績差——不喜歡學校——抵抗學校的權威——實施犯罪[3]。我國的一些研究資料也說明青少年犯罪者一般都是不喜歡上學，學習成績很差，也不在意家長、教師和同學對他們看法的人。在我國青少年罪犯中，普遍存在文化低和游手好閑等現象。如果學校能夠引導學生較深入地參與傳統文化活動，學習集體事務，就會把他們從犯罪行為的潛在誘惑中脫離出來，更重要的是，通過參與這些傳統活動，使學生在潛移默化中受熏，受啟迪，從而了哪些是社會所提倡的，哪些是社會所反對的，自身應該做什么、怎么做，以此培養學生的道德觀念、法律意識和行為意識，到達行為規、心理**的要求。還可以強化他們的社會責任感。4、改進教育方式、提高教育質量教師是學校教育的重心，教師的專業能力將影響學校教學的成敗，影響學生的就學意愿和**開展。改進教育方式，提高教育質量。教師應以肯定、支持、鼓勵的教育模式，用溫暖、寬容、真誠的情感來教導學生，建立起和諧的師生互動關系。對于在學業或品行上有缺陷的學生應給予更多的關心、鼓勵和幫助，不應歧視，更不應該體罰，如此才能培養出理性、進取、富有同情心的下一代。否那么，如果學生經常受到打罵，就會使許多學生出現“厭學〞和“怕學〞情緒，導致輟學或逃學的發生，進而可能導致犯罪。教師應盡可能以生動活潑豐富多彩的教學方式配合每個局部的教學活動，讓學生在動中學習、動中思考、動中領悟、從而養成正確的觀念，進而在生活中實踐。5、建立良好的師生關系有利于學生心理**的開展人性化、素質化教育要求建立良好的師生關系，因為這種關系有助于改善學生在學校的表現，提高他們的成績，教師對學生的能力和個性有一個更為積極的評價，進而幫助強化學生對學校的依戀。師生間保持溫馨的人性接觸和良性互動是建立良好師生關系的重要一環，這有助于師生進展深層的心靈溝通，建立和增強信賴感，營造校園祥和氣氛。**、和諧和融洽的師生關系對學生心理的**開展是必不可少的。有了**的心理，學生就能形成自我接納和自我肯定，積極向上的生活態度，就能形成較強的自我控制能力和與他人合作精神，從而擁有健全的社會化人格。為此，教師應特別注意解決好關愛與幫助、溝通與理解、信任與鼓勵、自主與紀律等方面的問題，為學生創造一個在關愛中成長，在愉快中學習，在歡笑中生活的環境。6、完善學校的規章制度、課程安排所謂教不嚴，師之惰，學校制定嚴格的規章制度，對其中的和違反道德的行為要予以批評和適當處分也是必要的。但是，學校在對學生進展處分這個問題上，不能過于簡單和草率，必須十分慎重，要盡量做到對犯錯誤的學生以教育和挽救為主，動之以情、曉之以理，既要防止他們心靈從小受到傷害，也要防止過早的把他們推向社會或者把教育的責任推給了家庭和社會，學校應特別注意在教育和處分之間尋找一個平衡點。課程的設置應以個人根本能力培養為本位，即以培養學生今后生活所需根本技能為目標，以符合自然的法那么、順乎人性的需求，盡量去適應學生，而不一味要求學生去適應統一教材、統一進度。職業教育是其中一項重要容。應試教育往往扼殺了一局部學生的未來開展，使他們無法從讀書中獲取成就感，而職業教育那么為這局部學生開辟了另一條路。通過職業教育，不僅可最大限度發揮他們的潛能，滿足其成就感，更可以使他們獲得一技之長，為他們順利踏入社會創造條件