講授型學習資源設計-教學設計原理與方法1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克講授型學習資源設計-教學設計原理與方法講授型學習資源設計-教學設計原理與方法1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克N學習資源的設計講授型學習資源設計華南師范大學教育信息技術學院學習資源的設計口(一)學習資源的概述口(二)學習資源的類型口(三)講授型學習資源的設計我們在日常的教學中，常常會發現這樣一種現象：能力相當的兩位學生，在學習同一門功課時，會出現不同的結果。一位學生的學習成績很好，而另一位學生的學習成績卻不大好或很差。為什么會產生這么大的差距呢？我認為，其中一個重要的原因是促使他們從事學習活動的內在動機不同。動機是直接推動個體趨向一定目標的內在動力，它是在需要的基礎上產生的。人的需要、興趣、理想和信念等都是構成動機的心理因素。在初中生的動機系統中，興趣起著重要的作用，它是構成其行動動機的重要心理因素。學生在學習生物的過程中，會對感興趣的現象、原理、規律、實驗等去積極主動地認識、探究。因此，在生物教學中，教師要創設良好的學習情境，激發學生的探究動機，使學生更好地投入到生物學習的過程中。一、創設“角色扮演”情境角色的扮演可以為學生提供一個平臺，也可以為學生提供一個與日常生活不同的寬松環境，教師在教學中創設角色扮演的情境可以調動學生學習生物的積極性、主動性和創造性，激發學生的學習興趣，進而增強學生的探究動機。如在教學“種子的結構”一課時，教師可以采用表演小品的方式導入教學：首先請五位學生按其扮演的植物類群的進化順序上場，并訴說各自“家族”的特征，討論哪個“家族”的種類最多？哪個“家族”的貢獻較大？這樣，學生就會興致勃勃地與教師一起探究相關的知識內容。通過角色扮演創設情境的方式，不僅能夠減輕學生學習時的心理壓力，而且可以活躍課堂的氣氛，同時也激發了學生學習生物的興趣，學生也會在一種寬松、和諧、動態的環境中自然地投入到知識的探究活動中去。二、創設“猜想”情境牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發明和發現。”傳統的教學過分強調學科的嚴謹性和科學性，而忽視了對學生非邏輯性思維能力的培養。在實施新課程改革和素質教育的今天，創設猜想情境，引導學生在學習的過程中合理猜想，培養學生的猜想能力、預見能力和洞察能力日趨重要起來。古人云：“學起于思，思緣于疑”，但值得注意的是，猜想并不是憑空亂猜，而是指學生在某個具體探究活動中合理運用自己的直覺思維。如在教學“探究影響鼠婦分布的環境因素”時，學生們有這樣的猜想：鼠婦吃泥土，雌雄同體，異體受精，所以每只鼠婦都能繁殖后代。學生們開始主動地觀察、探究，證明自己的猜想。讓學生在學習生物的過程中，進行合理地猜想，既能夠使生物問題變得豐富、有趣，又能讓學生積極地思考問題。三、創設自由的討論環境心理學家羅杰斯提出：有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理活動的自由。從本質上講，創造性活動必定是異樣的，創造性活動必定是異常的行為。教師對學生的表揚和贊許是促進學生心理安全的重要因素之一。當一個人在心理上感到安全時，他就會表現發散性思維和求異思維，在進行發散性思維時也無需處于防御的心理狀態，從而保持心理上的自由奔放狀態，以利于進行猜測和探究。因此，在生物教學的過程中，教師要注意給學生營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學生自由組合，給學生在心理上提供一個安全的討論環境，讓他們在安全的心理環境中學習。這樣，學生討論的積極性就會大大增加，討論起來也比較融洽，發現問題也多了，解決疑難問題的速度也快了，學習效率自然就有了很大提高。綜上所述，教師只有創設出一種良好的學習情境，為學生解除心理障礙，讓學生在安全的心理狀態下，自由地討論、理解以及接受知識，這樣才能充分激發學生的探究動機，提高學生學習的積極性，進而才能全面提高教學質量。一、培養閱讀興趣，激發閱讀動機“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的動力，興趣是學習最好的老師。語文閱讀教學要注重激發學生的閱讀興趣和自信心，養成閱讀的良好習慣將是閱讀教學的首要任務。教師要從學習、生活上關愛、激勵、啟發學生，時時感動學生，滋潤學生的心靈，讓學生擁有閱讀的欲望。初中學生擁有比較強烈的自我表現的欲望，教師當抓住學生的這種心理，采用相應的策略，積極給學生創設展示才能、體驗成功的平臺和機會。日常教學中適時運用成就激勵，促進他們的長足發展。閱讀教學中要善于把握時機，對學生閱讀理解上的點滴進步都要予以表揚，對有畏難情緒的學生更要及時鼓勵，讓他們感受成功的喜悅，倍增閱讀的信心。課堂閱讀教學中注意創設情境，啟發學生的情感體驗，激發其閱讀熱情。教師可以精心選題，因勢利導，讓閱讀內容與學生生活經驗、思想感受結合起來，使學生在思想、靈魂的碰撞下形成理解內容的思路。閱讀訓練可以從學生實際出發，努力創設閱讀情境。可結合家庭、學校、班集體生活中有價值有意義的內容展開，也可結合社會生活中大家關注的熱點問題，引領學生感悟、思考，點燃他們胸中的閱讀熱情，讓他們有一讀為快的沖動，激發他們的閱讀激情。例如，當學生閱讀一些趣味故事時，我們可以采取分角色進行表演的形式，不僅可以鍛煉學生表演的能力，也會促使他們認真閱讀書中人物的動作和表情。可以采取“說一說”的活動形式讓學生輪流上臺，說一句經典名言，誦一首美妙古詩，只要不斷地培養學生的閱讀興趣，使讀書轉化為自覺學習行為，我們的語文閱讀課堂就會變得高效有趣，給學生撐起一片多彩的學習語文的詩意空間。二、關注閱讀環節，加強閱讀指導教學無法，亦有法。農村初中語文教師應該特別重視閱讀課堂教學的各個環節，了解學生，精心備課，抓好閱讀指導和閱讀考查的過程管理。抓過程管理，給學生上好完整的閱讀課，既可以向學生傳遞教師重視閱讀教學的信息，更可以教給學生科學的閱讀理念，真正讓學生會閱讀，在閱讀中完成教學目標，讓學生更加喜歡閱讀課。讀前指導是整個閱讀教學的重要環節。農村初中閱讀教學課堂普遍不重視讀前指導，學生往往會感到閱讀課就是放松課，毫無效率可言。閱讀教學中的“閱讀”環節是在教師統一安排和要求下進行的，有著明確的閱讀目的與要求。而且讀前指導的好壞直接關系到閱讀教學目標能否完成，關系到學生閱讀和理解能力水平的高低。讀前指導時教師應嚴格依據教學計劃，密切聯系農村初中學生實際，講求實效。指導學生會根據閱讀文章的文體特征，緊緊把握閱讀的重點。如，教學《聞一多先生的說和做》時，可以提問題：“概括出文章選取了哪些典型的事例來表達聞一多先生的嚴謹治學、敢說敢做、說做統一、表里如一的人格特征的？”從而引領學生理解和把握文章的思想，指導學生抓住閱讀文章的點睛詞語或關鍵句子進行閱讀，培養學生從細微處著手、把握文章主旨、切身感受文章思想感情的能力，提高閱讀水平。在閱讀《聞一多先生的說和做》課文時，指導學生不僅要背誦而且要體味和理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”經典詩句的精神實質。三、觀察體悟生活，為閱讀提供源頭活水《義務教育語文課程標準》明確提出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”因此，閱讀教學只從教材文本上指導學生讀是不夠的，更重要的是引領學生深入生活，觀察生活，并在生活中學會閱讀，從閱讀中學會體悟和思考。“要從生活實際出發，培養學生觀察生活感受生活的能力。”閱讀的素材不是來自于死板的教科書，而是來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。閱讀素材原本就是生活的一部分，我們的生活充實到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話。”教給學生觀察的方法，指導學生觀察自然和社會生活，感受人生的美好，產生美好的情愫，產生自己的見解，培育閱讀學習的本與源，這才是我們追求的高效語文課堂的真諦所在。農村中學生受生活環境及認知水平的限制，對社會生活的關注較少，認識也容易片面膚淺，對生活中的美好缺少發現，更缺乏體驗，使得閱讀時經常覺得索然無味，也不知道一篇文章要表達什么思想。語文教師要指導學生善于觀察生活，勤于積累素材，學會提煉閱讀文章的主題和表情達意。例如，面對這幾年農村的社會面貌、生活狀況發生的巨大變化，教師可以耐心引領學生仔細地觀察、體會和感受。引領初中學生回憶從他們記事起的近十年來的農村變化，是不難有所發現和收獲的。讓學生從自家生活的變化、農村公共設施的配備、農民的住房及農村交通的狀況等諸多方面深入體會，從新農合、種地補貼、家電下鄉、免除學費書費等方面感悟，再引領他們將目光聚焦于在建的教學樓、新開通的校車、增設的學校保安，相信學生會發現社會的變化，會感受到生活的美好，如此一來，他們的閱讀素材也會豐富起來，閱讀文章時的情感也會鮮活起來。四、從農村生活著手，由閱讀到寫作“農村初中語文閱讀教學有自己獨特的優勢――鄉土性。因此，我們只要能好好地開發這一優勢，在指導思想上貫穿一個‘農’字，農村初中作文教學同樣能有自己的一片天地。”意思就是，農村初中語文閱讀教學要讓學生走近自然，接受熏陶，讀出靈性，要讓學生在閱讀中感受農村生活，體悟鄉民的淳樸自然，悟出本真。靈性和本真是大自然饋贈給農村學生最美好的禮物。農村初中的語文教師應引領學生崇尚自然、師法自然，書寫人生的瑰麗文章。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”要拓展學生的閱讀視野，就要創造條件讓學生走出校園，走進自然，走進社會，感悟社會中的人生百態，豐富閱讀的源泉。農村豐富的自然景觀諸如花草樹木、鳥獸蟲魚、山川河流、瓜果梨棗等，為我們展現了自然之美。正如劉國正先生所說：“閱讀教學的一個重要任務就是引導學生打開身邊寶庫的大門。”農村學生最熟悉并參與其中的無非就是春耕夏種、秋收冬藏等農村勞動，適當加以引導，學生自會閱讀時再現勞動的艱辛，生動形象地表達勞動的快樂和光榮，反映農家之樂和勞動之美。鄉風民俗、民間故事、節日習俗等，也可成為學生習作的素材，讓學生拿起靈動之筆抒寫民俗風情，展示農村文化。學生感受到農村日新月異的變化以及新農村建設的脈搏后，完全可以用作文展現農村巨變，表達對家鄉的熱愛。特別是對過度的資源開采、環境污染、鋪張浪費、丑風陋習等負面問題，要引導學生用文章的形式予以批判。這便是高效閱讀課堂的拓展和延伸，閱讀――感悟――理解――呼吁，學以致用，達到閱讀教學追求的極致，也是閱讀教學課堂的最高境界。N學習資源的設計講授型學習資源設計華南師范大學教育信息技術學院學習資源的設計口(一)學習資源的概述口(二)學習資源的類型口(三)講授型學習資源的設計(一)學習資源概述口學習資源:是指供學習者使用的,包括各種媒體承載的學習內容。口數字化學習資源:是指經過數字化處理,可以在多媒體計算機號上或網絡環境下運行的多媒體信息材料,它能夠激發學生通過自主、合作創造的方式來尋找和處理信息。口觀看課例,紀錄此課例在哪些地方使用了學習資源,有幾種是數字化學習資源。(二)、學習資源的類型1、按組織形式分:口數字音像教材(CD/VCD/DVD)口多媒體教學軟件(CD-RoM)口網上教學資源形式◆網絡課件專題學習資源☆網絡課程今專業資源庫教字化學習資源的類型與功能資源類型應用范圍與教學功能網絡課件>>>知識點的輔助教學網絡課程>>>整門課程的教學專題學習網站>>>專題的學習和研討案例庫典型個案分析試題庫>>>單元或課程的練習測試◆專業資源庫口內容:與專業相關(包含多門課程)的o媒體素材o試卷o課件o網絡課程o教學案例o文獻資料o常見問題解答o資源目錄索引0專業相關的相關網站鏈接你的應置:首貝>151程資學資庫>系統植物學_資源標題圖片圖像類圖片圖像類]金銀木2004-9-23B[圖片圖像類]金銀花2004-9-23常見問題解答庫本類閱讀T010的花朵金末彩圖Loniceramaackii]金銀忍您馬氏忍冬我國北、華北、西北及中南等許多嘆)。羅斯遠東地區、製、聞早性強,簿。喜濕潤、耙沃禪厚的土壤,有較強的萌芽和萌的落葉B[E高約6n,小核中空。單葉對生,狀橢四形至卵狀針形,花成對廂生,花形2唇袖”飛K卜的鋼陀會半術質化枝條作扣,吞李萌動碟根物植,金愀術初開花,芳否,先白后置,策白相映,秋紅果&/newpro/151/11.htm☆1:8010/etcer

網絡課程口網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和,它包括兩個組成部分按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學活動的支撐環境。摘自《現代遠程教育資源建設技術規范》程信息課程學習研究工具精選案例研究課例資源庫在線測試學習導航計算機輔助教育研究蕢上研工第二步,確認數據后,點選“生成圖形”得到對應的正態分布圖。mm翻|畫1m1令專題學習資源口內容上,以專題知識為導向。口形態上,可以是一個網站或網頁口功能上