【教學(xué)設(shè)計(jì)】中國(guó)的河流——滾滾長(zhǎng)江教學(xué)內(nèi)容湘教版新授課中國(guó)的河流--滾滾長(zhǎng)江教學(xué)時(shí)間課時(shí)安排第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：運(yùn)用中國(guó)地形圖，中國(guó)氣候分布圖，長(zhǎng)江流域氣溫曲線降水柱狀圖等圖文資料，說(shuō)出長(zhǎng)江的主要水文特征，分析長(zhǎng)江對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。過(guò)程與方法：1.學(xué)會(huì)看各種地形圖和氣候特征圖，掌握方法并養(yǎng)成從圖文信息中提取信息的習(xí)慣。通過(guò)收集資料，分析資料，整合資料，掌握系統(tǒng)分析問(wèn)題，歸納總結(jié)的技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成因地制宜的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種各種資料說(shuō)出長(zhǎng)江各河段水文特征。難點(diǎn)：同時(shí)根據(jù)水文特征分析對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及發(fā)展的影響。教學(xué)方法小組合作探究法、討論法、歸納法等課前準(zhǔn)備將學(xué)生分成四人一小組、課件、視頻素材備齊教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣引入呈現(xiàn)長(zhǎng)江水系圖地形圖，設(shè)問(wèn)：長(zhǎng)江發(fā)源與注入地、上中下游的劃分以及流經(jīng)的地形區(qū)。學(xué)生上前指出相應(yīng)的地理事物。學(xué)生回答老師的問(wèn)題。復(fù)習(xí)水系和地形特征，為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。讓學(xué)生通過(guò)視頻了解長(zhǎng)江的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和人文價(jià)值。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速進(jìn)入教學(xué)情境。承轉(zhuǎn)播放導(dǎo)入視頻“長(zhǎng)江”設(shè)問(wèn)：通過(guò)視頻，你能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江的哪些方面的作用？觀看視頻，并回答問(wèn)題通過(guò)精選的視頻資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生視野，拓展學(xué)生思考問(wèn)題的思路。課堂活動(dòng)一：探究長(zhǎng)江流域水能豐富的原因。1.展示運(yùn)用GPS縮放圖：2.展示三張河流景觀圖片，設(shè)置問(wèn)題串：①對(duì)比三幅圖，推測(cè)哪幅圖中的河段水能比較豐富？說(shuō)明影響水能的影響因素主要有哪兩個(gè)因素？②探究長(zhǎng)江水能豐富的原因，需要用到哪些地圖？③讀教材24頁(yè)的“中國(guó)地形圖”在長(zhǎng)江干流上圈出兩處水能豐富的地方，并說(shuō)明理由。1.根據(jù)問(wèn)題的難易程度，分層提問(wèn)2.根據(jù)學(xué)生回答的情況，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生歸納。并給予正面且細(xì)致的評(píng)價(jià)。1.學(xué)生觀看圖片及視頻資料思考問(wèn)題。2.學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行充分的小組討論，歸納地理規(guī)律。3.學(xué)生結(jié)合影響因素進(jìn)行思考，暢所欲言，老師進(jìn)行糾正和總結(jié)。后在地形圖上圈出水能資源豐富的地區(qū)。小組代表分享答案。并由師生共同整理落實(shí)讓學(xué)生直觀的看到三峽在長(zhǎng)江流域的位置。通過(guò)直觀的多媒體材料讓學(xué)生更清晰直觀的了解地理事物，利于進(jìn)一步的思考。通過(guò)直觀的素材設(shè)置對(duì)比項(xiàng)目，歸納影響河流水能的因素，總結(jié)地理規(guī)律。使學(xué)生形成比較分析歸納的思維過(guò)程。1.通過(guò)由易到難的問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)不同水平的學(xué)生積極參與討論。2.引導(dǎo)學(xué)生理解：?jiǎn)栴}的分析需要與圖文材料相結(jié)合，學(xué)會(huì)收集相應(yīng)的地理信息，并根據(jù)所得信息分析問(wèn)題，歸納答案。3.提升總結(jié)歸納和小組合作探究的能力。承轉(zhuǎn)1.展示長(zhǎng)江中下游衛(wèi)星照相實(shí)景縮放圖視頻，并設(shè)置問(wèn)題串：觀看視頻，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江對(duì)流域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用？課堂活動(dòng)二：長(zhǎng)江航運(yùn)發(fā)達(dá)的原因。根據(jù)長(zhǎng)江中下游衛(wèi)星照相實(shí)景縮放圖視頻，設(shè)置問(wèn)題串：①觀察河道和流量特點(diǎn)、沿岸人口分布、經(jīng)濟(jì)狀況，思考：長(zhǎng)江航運(yùn)便利的影響因素有哪些？②探究長(zhǎng)江航運(yùn)條件需要用到哪些地圖？③小組合作歸納長(zhǎng)江航運(yùn)價(jià)值高的原因。合作探究過(guò)程中老師答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生思考。對(duì)學(xué)生給予正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)如果學(xué)生的回答中有不明確的可以進(jìn)一步進(jìn)行討論。1.學(xué)生根據(jù)視頻討論得出結(jié)果。2.小組討論并總結(jié)出影響航運(yùn)價(jià)值的水文條件。從而提出所需要的地圖材料。3.觀察所得地圖，小組合作總結(jié)長(zhǎng)江航運(yùn)價(jià)值高的原因。4.小組交流討論結(jié)果5.師生共同整理落實(shí)，注意規(guī)范表述語(yǔ)言。1.通過(guò)由易到難的問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)不同水平的學(xué)生積極參與討論。2.讓學(xué)生觀察地理事物和現(xiàn)象，進(jìn)而搜集相關(guān)資料和信息，總結(jié)歸納地理規(guī)律。小組討論培養(yǎng)合作探究的能力。3.培養(yǎng)讀圖用圖的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。承轉(zhuǎn)出示長(zhǎng)江中游洪澇災(zāi)害的圖片，設(shè)問(wèn)：人類活動(dòng)與洪澇災(zāi)害的發(fā)生有什么關(guān)系？課堂活動(dòng)三：人河關(guān)系多媒體展示17世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期洞庭湖面積變化圖。設(shè)置問(wèn)題串：觀察圖片，說(shuō)明洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生了這樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生注意圖例。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論：2.辯論：以“圍湖造田的利與弊”為題，進(jìn)行辯論，各抒己見(jiàn)。最終教師講解洞庭湖圍湖造田加劇了洪澇災(zāi)害，對(duì)長(zhǎng)江流域生態(tài)環(huán)境造成了破壞，總結(jié)提升可持續(xù)發(fā)展的重要性。學(xué)生看圖說(shuō)話，總結(jié)變化特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行思考，各抒己見(jiàn)。學(xué)會(huì)觀察圖文信息，初步了解洞庭湖圍湖造田的事實(shí)。學(xué)生在討論過(guò)程中相互碰撞，初步形成尊重自然環(huán)境，與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念。增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。理解流域內(nèi)綜合治理的必要。總結(jié)梳理總結(jié)《滾滾長(zhǎng)江》知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生總結(jié)使學(xué)生了解回顧區(qū)域內(nèi)河流概況、河流水文特征及河流的開(kāi)發(fā)與治理保護(hù)。課堂練習(xí)分層次練習(xí)：基礎(chǔ)闖關(guān)和挑戰(zhàn)自我學(xué)生練習(xí)根據(jù)自己的學(xué)情進(jìn)行鞏固提高作業(yè)設(shè)計(jì)A:完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)，其中第3題為選做題。B：尋找需要的圖表材料，自主探究長(zhǎng)江中下游洪澇災(zāi)害頻發(fā)的自然原因。板書(shū)設(shè)計(jì)滾滾長(zhǎng)江河流概況河流特征：上游中游下游人河關(guān)系開(kāi)發(fā)利用治理保護(hù)【學(xué)情分析】八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)中國(guó)的河流——滾滾長(zhǎng)江本階段的學(xué)生是八年級(jí)的學(xué)生，區(qū)域認(rèn)知能力尚不成熟，對(duì)區(qū)域內(nèi)各要素的整合和系統(tǒng)分析能力比較弱。但前期通過(guò)對(duì)中國(guó)自然環(huán)境特征的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了分析長(zhǎng)江流域具體問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)。授課班級(jí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，讀圖用圖的意識(shí)較強(qiáng)，但班內(nèi)大部分學(xué)生對(duì)地理常識(shí)的了解較少，地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)河流的了解基本限制在課堂授課的范圍。需要老師提供更豐富充實(shí)的地理實(shí)際素材，運(yùn)用多媒體展示圖文材料加強(qiáng)直觀引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生思考和探究，降低學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的門檻。作為老師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供充足的圖文資料，并做好充分的引導(dǎo)，使區(qū)域內(nèi)各要素相互聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸把握區(qū)域分析的思維過(guò)程。【效果分析】八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)中國(guó)的河流——滾滾長(zhǎng)江本節(jié)課在授課過(guò)程中主要重視學(xué)生讀圖分析的能力和區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成與自然和諧相處，因地制宜的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。在完成授課時(shí)三個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，從學(xué)生的表現(xiàn)和課堂鞏固以及課后作業(yè)的反饋情況來(lái)看，本節(jié)課已經(jīng)基本達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生在解決活動(dòng)中提出的問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行較為積極的思考，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)尋求地理圖表的支持，初步完成根據(jù)收集到的圖文材料分析、歸納河流水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響這一主要目標(biāo)。同時(shí)在活動(dòng)三的辯論中，初步形成人地協(xié)調(diào)的觀念。課堂鞏固班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成，也反應(yīng)出教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但針對(duì)班內(nèi)學(xué)生學(xué)情的具體差異，還應(yīng)在后期通過(guò)練習(xí)和講解慢慢彌補(bǔ)。【教材分析】八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)中國(guó)的河流——滾滾長(zhǎng)江本節(jié)課為義務(wù)教育教科書(shū)湘教版，八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課屬于中國(guó)地理自然環(huán)境部分的內(nèi)容，課標(biāo)要求運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。這一部分注重對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步培育學(xué)生人地協(xié)調(diào)的基本價(jià)值觀念，形成區(qū)域內(nèi)因地制宜的意識(shí)。本節(jié)課是中國(guó)的自然環(huán)境這一章節(jié)最后一課的內(nèi)容，前期對(duì)中國(guó)概況的的基本介紹和自然環(huán)境中氣候與地形的鋪墊為本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)，有利于結(jié)合區(qū)域內(nèi)其他要素分析問(wèn)題，將各要素進(jìn)行整合分析。本節(jié)課在中國(guó)的河流中屬于第二部分內(nèi)容，分為兩課時(shí)，本課時(shí)著重根據(jù)長(zhǎng)江的水文特征分析其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利用價(jià)值。【評(píng)測(cè)練習(xí)】八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)中國(guó)的河流——滾滾長(zhǎng)江【課堂鞏固】基礎(chǔ)闖關(guān)：“綠色發(fā)展，生態(tài)優(yōu)先”是推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的首要任務(wù)，據(jù)下圖“長(zhǎng)江干流各河段主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題示意圖”，完成1-2題。1.上圖中①②表示的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題分別是（）A.荒漠化水土流失 B.水土流失洪澇災(zāi)害C.荒漠化凌汛 D.水土流失圍湖造田2.2018年4月5日14點(diǎn)，國(guó)內(nèi)首艘江海直達(dá)船--“江海直達(dá)1號(hào)”從寧波舟山港起航，經(jīng)由東海入長(zhǎng)江，溯江而上到達(dá)馬鞍山港，充分發(fā)揮了“黃金水道”的航運(yùn)價(jià)值。形成長(zhǎng)江“黃金水道”的自然條件有（）①江闊水深②水能豐富③無(wú)結(jié)冰期④水流湍急A.①②B.②④C.①③D.③④挑戰(zhàn)自我：閱讀圖文資料，回答下列問(wèn)題。材料一：2016年1月5日，習(xí)近平總書(shū)記在重慶召開(kāi)的“推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展座談會(huì)”上，明確提出要求：“當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期，要把修復(fù)長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境擺在壓倒性位置”。這句話是新時(shí)期推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的重要決斷。2018年4月24日至25日，習(xí)近平總書(shū)記再次來(lái)到長(zhǎng)江岸邊，實(shí)地考察長(zhǎng)江沿岸生態(tài)環(huán)境和發(fā)展建設(shè)情況，并于4月26日下午在武漢召開(kāi)深入推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展座談會(huì)。材料二：我國(guó)南方部分區(qū)域圖（1）武漢位于長(zhǎng)江與_____(河流)交匯處。（2）長(zhǎng)江流域因水能豐富而被稱為“”，圖中甲處為我國(guó)最大水利樞紐——三峽，從地形的角度，說(shuō)說(shuō)該地水能豐富的原因：。（3）下列做法不利于長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境修復(fù)的的是()A.上中游地區(qū)退耕還林還草，增加植被覆蓋率，減少水土流失B.退田還湖，增加流域內(nèi)湖泊面積，提高調(diào)蓄洪水能力C.借助沿江地帶便利的水陸交通，廣闊的市場(chǎng)，大力發(fā)展重化工業(yè)D.中下游地區(qū)地形平坦，河湖眾多，可發(fā)【教學(xué)反思】八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)中國(guó)的河流——滾滾長(zhǎng)江本節(jié)課是新授課，用三個(gè)活動(dòng)逐步引導(dǎo)學(xué)生了解長(zhǎng)江的水文特征及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中多次與組內(nèi)成員集備，反復(fù)磨課評(píng)課，在這個(gè)過(guò)程中反思了幾點(diǎn)：1.反復(fù)斟酌問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔精確，符合學(xué)生學(xué)情。問(wèn)題要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免出現(xiàn)容易混淆的表述，并且充分做好資料和地圖的鋪墊。2.最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在長(zhǎng)江水能資源豐富的原因這個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有加入讓學(xué)生自己選擇需要的地圖這一環(huán)節(jié)。加入之后能夠讓學(xué)生思考區(qū)域內(nèi)地理要素之間的相互聯(lián)系，也進(jìn)而掌握了分析問(wèn)題需要相關(guān)的圖文材料，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取信息的能力。形成比較、分析、歸納的思維過(guò)程。認(rèn)識(shí)到多媒體材料的重要性，若不能精選不如不選，不斷篩選視頻資料、圖片材料、文字材料。讓材料能夠真正與教學(xué)目標(biāo)相吻合。【課標(biāo)分析】八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)中國(guó)的河流——滾滾長(zhǎng)江本節(jié)課參照《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》里中國(guó)自然環(huán)境對(duì)河流的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地理核心素養(yǎng)中區(qū)域認(rèn)知能力和人地協(xié)調(diào)觀的要求。本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。本條課標(biāo)