企業內部培訓之跨部門溝通與協作課件模板企業內部培訓之跨部門溝通與協作課件模板企業內部培訓之跨部門溝通與協作課件模板0G0OURCAMPANYNAMECOMMUNICATIONANDCOLLABORATION跨部門溝通與協作時間:2020LOGOYOURCAMPANYNAME目錄CONTENTS01什么是跨部門溝通?魚heusercandemonstrateonaprojectororcomputer02跨部門溝通問題的難點與溝通技巧Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer03跨部門溝通解決之道heusercandemonstrateonaprojectororcomputer近幾年來，隨著城鎮學齡兒童人數的逐步減少，家長對子女接受優質教育的期望也越來越高，社會、家庭對教育，尤其是基礎教育的優質化要求越來越高，在這樣的大背景下，小班化教育越來越受到關注，這種教育方式的推廣，也成為教育發展的必然趨勢。與此同時，在各科課程標準中，探究性學習的意義以及如何通過標準促進探究性學習的實施等問題，也得到了高度重視和一致貫徹。一、對小班化情境下小學科學探究性學習的認識“小班”一詞通常有兩層意思：一是指年齡小，如學前教育階段的大班、中班、小班之區別；二是指一個班級中的人數少，如甲班為50人，乙班為25人，則稱乙班為小班。本文所指的小班為后者，為了區別起見，將傳統人數較多的班級稱為“大班”。小班教育指的是班級人數減少后，開展的教育教學活動,小班化教育是在小班教育的基礎上發展而來的，是指在某種教育價值判斷支配之下所形成的具有普遍意義的教育模式。小班化教學以其班級人數少、課堂教學方式靈活多變、師生互動交流民主、多向等優勢已成為當前小學教育改革的世界性發展趨勢，從而使小班化情境下的小學科學探究性學習具有其自身的優勢。二、小班化情境下小學科學探究性學習的優勢（一）教學氛圍更加民主和諧由于小班化課堂的人數少，師生間可以更直接地交流，在課堂中更容易營造一種和諧、寬松、溫馨和愉快的教學氛圍，更易于調動學生學習的主動性，使學生在民主、平等、寬松、和諧、友愛、合作的學習氛圍和環境中，盡情地發揮自己的想象和創造力，進行更有效的科學探究。（二）學生個體關注度更具針對性由于班級學生人數少，使得課堂中的問題行為大幅度減少，有效教學的時間相應增加，這為教師照顧每一個學生提供了可能的條件，教師有更多的時間去了解每個學生獨特的學習風格和方式，能注意不同的個體差異，施以不同的教學，從而使教師對學生科學探究活動的指導層次性更加鮮明。（三）課堂教學更具開放性從教學內容角度看，學生的自主探究有了更多的自由空間，他們可以探討更多的生成性問題，創造性地理解和運用科學知識，為個人經驗世界與人類科技進步創造性溝通和轉換提供盡可能大的可能性；從教學過程來看，課堂探究過程中可以真正做到“百家爭鳴”，使每一個學生都有機會展示思路、訓練思維、提高認識水平，獲得對學習內容的更合理的理解。（四）學習形式更加靈活小班化的課堂教學空間構成靈活多變，教室的空間形態，尤其是課桌椅及講臺的擺放形式，可以適應不同教學內容、不同教學組織形式的需要，有利于師生以及學生間的人際互動，適應多向交往的需要。在小班情境下開展探究性學習，采用最多的組織形式是小組合作學習的方式，學生以小組為單位開展科學探究活動。由于師生比率的大大降低，教學資源更加豐富，探究性學習成為師生、生生共學、共做、共享、共賞的過程。（五）評價方式民主化，注重主體和群體評價在小班情境下的科學探究中，其課堂評價方式也體現著以上的特點，教師更加關注學生在科學探究的整個過程中的思維發展狀況，可針對不同層次的學生提出不同層次的問題并給予不同的評價。在進行小組合作學習時，將評價指向學生群體，只有當小組的學習獲得成功時，才能獲得肯定的評價。在針對學生個體的評價時，可讓學生開展自評、互評，培養學生的自我評價能力，更好地促進學生的自主學習。三、小班化情境下提高小學科學探究性學習有效性的策略（一）營造良好的科學探究氛圍這種良好的探究氛圍，包含多方面的因素，究其主要，其一，來源于硬件上的烘托。小班化風格的科學室，它應具備科學獨有的神秘色彩和探索意蘊，當孩子走進科學室時，自然而然受到這種氛圍地熏陶，產生探究科學的渴望，這無疑為學生后面進行的探究活動做了良好的鋪墊。其二，來源于軟件上的促成，這也是最根本的因素。教師與學生產生的有效教學互動就是創設這種良好氛圍的必要條件。氛圍決定于在場的人的活動，如果課堂上有效的師生互動、生生互動積極，學生踴躍參與提問、質疑、解答、探究，自然形成了一種良好氛圍。而這種軟件上的促成有賴于教師在課堂上的引導和調動，其中特別需注意的就是教學民主的貫穿始終。更要樹立起正確的“學生觀”，誠心誠意把學生當成學習的主人，實行教學民主，教師參與到學生的學習活動中去，從講臺走下來，和學生共同探究科學。（二）以探究性學習為核心，整合多種學習模式科學學習以探究為核心，并不是說探究是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略是必要的。如對合作學習這一學習的模式的有效整合。小班化情境決定了科學探究的活動空間是開放的，學生往往以小組的形式開展探究活動，這無疑將探究性學習與小組合作學習自然地整合在一起。自主探索、合作交流在課堂上給了學生自主合作的機會，培養了學生的團體合作與競爭意識，發展了學生的交往能力與探究能力，有利于從技能和思想上達到了科學課教育的目的。（三）充分體現目標多元化科學知識不僅是系統的，也是普遍聯系的，科學學科包含著豐富的自然科學知識；透過數理化學科的知識，我們看到的是精確的思維科學。如果我們片面將教學目標仍停留在知識層面的話，就偏離了課改的精神。在《科學課程標準》中已明確將教學目標分為科學探究、情感態度與價值觀、科學知識三部分，這是對教學目標多元化的一種體現。（四）合理進行課外延伸科學來源于生活，也必將回歸生活。學生的探究活動永遠不可能僅僅局限于課堂，正如小班化教育所提倡的作業的多樣化、選擇性和彈性制，小學科學探究活動很多時候需要延伸至課外，體現為一種隱性的“課外作業”。學生根據自己的喜好和需求，將課堂上的研究帶到家庭之中，由課堂上同學之間的合作探究轉變為家長共同參與的親子性質的科學探究活動。總之，小班化情境下小學科學探究性學習是具備一定優勢的，充分發揮這一優勢就要充分把握小班化教育這一特定前提，這樣才能夠將學生的科學探究真正推向新的高度，從而為培養符合時代要求的創新型人才打下堅實基礎。一、引言受應試教育的影響，現今我國學生學習壓力越來越重，這對于教育發展本來就落后的農村小學來說更是雪上加霜。迫于種種壓力，使得畢業班學生覺得自己未來渺茫。于是，學習逐漸成為學生的負擔，厭學情緒逐漸擴散，臨近畢業更是心不在焉。為大力發展我國農村教育，提高學生的學習積極性，激發學生學習熱情，讓更多農村學生接受良好的教育，成為我國農村小學畢業班所要解決的首要問題。基于此，本文就培養“農村小學畢業班學生學習興趣”做出簡要分析。二、現今農村小學畢業班所存在的問題1.學生沒有養成良好的學習習慣一個良好的學習習慣會使得學生受益一生，但是農村學生家庭對于學生學習管理不夠系統化，使得學生在學習過程中沒有養成良好的學習習慣。因此導致學生在學習過程中沒有找到合適的方法，學習成績無法提升，最終失去學習信心和興趣。2.學生自身能力有限每個學生都是獨立意義的存在，雖其使得學生具有獨特的思想意識，但同時也標志每個學生對于學習情況有著不同的理解。農村教育資源匱乏，使得學生所接受知識的來源也過于局限，而學生自身學習能力有限，因此，在遇到學習困難時，學生會選擇性逃避，使得其學習效果得不到顯著提高，從而失去學習信心。3.家長角色缺失在學生成長的過程中，家長的引導是十分重要的，正確的引導會使學生在迷茫時看見希望。而在農村學生中，大多數是留守兒童，學生在成長過程中，家長角色嚴重缺失，使得學生缺失關愛，且沒有家長為其指點迷津，這也是阻礙學生學習困難的問題之一。三、培養農村小學畢業班的興趣措施畢業班作為小學學習的最后一個階段，學習壓力會使得學生的厭學情緒越來越重，在農村小學，學生的學習氛圍普遍不活躍。因此，為培養學生學習愛好，應做好以下措施。1.關愛學生農村小學的許多學生，普遍是留守兒童，他們與爺爺奶奶，外公外婆，或者其他親人一起生活。小學學生的思想處于萌芽階段，這個時候學生渴望關心以及關注。都說“窮人的孩子早當家”，農村小學的學生雖看上去懂事且思想成熟，可他們依舊缺乏關心和愛。畢業班的學生剛剛步入青春期，其所渴望愛與關注的心情更加強烈，這對于缺乏愛與關心的學生來說更是殘忍。這也是阻礙學生學習興趣的原因之一。因此教師在此過程就需對學生進行關愛與指導，使得學生體會到溫暖。冰心其中一本著作名為《有了愛便有了一切》，其無疑是對現今農村小學孩子的反映，與他們而言，有了愛便有了一切。基于此，為培養學生在學習最后階段的興趣，激發起學習積極性，教師關愛學生乃是關鍵。2.活躍課堂氣氛農村小學學習壓力較于城鎮小學學生來得更大，其主要原因還是因為學生在放學之后還需幫助家里做農活，使得學生的學生壓力更加沉重。因此，為促使學生在課堂中更集中注意力，活躍課堂氣氛乃是關鍵。一個好的課堂氣氛，能將學生帶入課文中去，使其身臨其境，從而激發學生學習積極性。3.營造安靜的學習環境外部因素是影響畢業班學生的重要因素之一，即心態無法沉淀。農村學生所承載的心理壓力是最為繁重的，迫于生活壓力，學生會思考，學習是否會為家庭帶來負擔，或者思考學習基于自身的意義等等。種種因素使得臨近畢業時，學生的心態更是焦慮。因此，為培養學生學習興趣，減輕其學習壓力，為學生營造安靜的學習環境乃是解決其問題的方法之一。在此過程中，還需教師耐心教導學生，不斷撫平學生焦慮的心情，為學生尋找到學習的信心，并重新認識學習的意義，以此促進學生學習進步。四、小結由此可見，農村小學教育工作任重而道遠。因此，為不斷提高我國農村教育成果，解決現今農村教育畢業班的問題，還需教師以及學生持之以恒，共同努力。基于此，筆者相信，在教師的正?_教育下，家長的理解下，學生在畢業來臨之際，終究會撫平內心的焦慮，不斷激發自身的學習積極性，并自信滿滿投入新的學習中。“書中自有黃金屋”，一個好的學習興趣能使學生受益一生。由此可見，為大力發展我國農村教育，提高我國農村教育成果，培養小學畢業班學習興趣乃當務之急，使得學生明白書中的“黃金”，以此改善自己的學習思維。教師作為改善學生思想，提高學生學習積極性的主體，只要一切為學生，處處為學生著想，一定能將學生最后階段的學習興趣所激發出來，實現農村教育成果的最大化。0G0OURCAMPANYNAMECOMMUNICATIONANDCOLLABORATION跨部門溝通與協作時間:2020LOGOYOURCAMPANYNAME目錄CONTENTS01什么是跨部門溝通?魚heusercandemonstrateonaprojectororcomputer02跨部門溝通問題的難點與溝通技巧Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer03跨部門溝通解決之道heusercandemonstrateonaprojectororcomputerLOGOYOURCAMPANYNAMEPART01什么是跨部門溝通?orporatetraining/inductiontraining/newemployeetraining■什么是跨部門溝通?溝通與跨部門溝通的含義為了設定的目標,把信息、思想和情感在個人或群體間傳遞井達成共識的過程跨部門溝通指在同一組織內不同的部門〕與部]之間的溝通000■什么是跨部門溝通?我們為什么要學跨部門溝通?很多公司存在著哪個部門先溝通哪個部門就對此事負責到底的現象,大多部門怕身上的事越攔的越多,麻煩會越來越多,受批評或懲罰的機率就越多有問題均不愿意跨部門溝通,甚至主動關上了部門〕間溝通的門。◆運作效率低下◆得到其他部門]的協助很難◆沒有計算內耗的損失是多少◆跨部門]溝通的能力是衡量管理者很得要的一個能力■什么是跨部門]溝通?用心理解03最重要的一個字跨跨部門溝通難度:降難度跨部門溝通的原則解決問題■什么是跨部門]溝通?理論之源實戰之基多米諾效應溝通原理影響多個(所有人都幫勢力范圍(部門墻)助解決問題假設原理交換理論如果解決A,則B自然解決你敬我一尺,我敬你一丈■什么是跨部門]溝通?理論之源實戰之基心理學原理木桶原理公平原理爭吵六次以上,不爭吵有短板,部門或是個人橫向比較,自己最辛苦不公平會抱怨LOGOYOURCAMPANYNAMEPART02跨部門溝通問題的難點與溝通技巧Corporatetraining/inductiont