型 型45、班是班級的組織者、者和教育者66、之后儒家代表是 154（（） 222、強化有正強化（實施）與負強化(撤消懲罰)之分 慮促進學生間的正常_人際交往_。 題、_問題解決_題兩種。 。事業建設者和。 “五經”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。428教程本：(1)(2)知，表；(3)；(4)(5)434、一節好課的基本要求：(1)教學目的明確。(2)(3)450、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、能動性、社會制約457、學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學。(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。 維。感性材料是基礎，實踐活動是推動原因和動力。息加工與階段分：瞬時、短時、長時。496、心理健康的現實標準：自我意識正確；人際關系協調；角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；結構完整。其它標準還有：的“自我實現者”標準、“未來新人類”標準。497、心理咨詢：精神分析法——德；行為矯——；人本主義療法——；理性著名教育家（烏申斯基）了（《教育人類學》）第一卷，它是（教育和心理知識的必要源泉）。育心理學》）。1896年，心理學家（）開始對動物的學習進行實驗研究，于1903年出版了（《教育心理學》）一書。一般認為，正式的教育心理學，是由心理學家開創的。505、聯結派以（、、葛斯瑞、赫爾、斯金納）為主要代表。 （522、新一輪的課程是建國以來的第8次課程。其大體分為三個階段：(1)醞釀準備階段(19992001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)；(2)試點實驗階段(20019，382003)；(3)全面推廣階段(20042005年全面展開)。擇性。(3)課程標準的創新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。(4)教學的創新，強學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進525、為了學生的發展是本次課程的根本理念。(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態度、價值觀的關系。克服課程527(1、(2踐活動并為必修，其內包括：育研究性學、社會務與社實踐、動與術教育。(3當國程校系的，將10—12％量予地課528、新課程的教學策略：(1)強學與課程的整合，突出教學對課程建設的能動作用。(2)教學過程是師生交往、持續發展的過程。(3)構建充滿生命力的課堂教行體系。(4)實現信息技530 在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程的任務。情感、態度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據提供的資源與建議，重新組織課程資源：546.《學記》是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的《論家的教育》早300 《論教