《緯度位置與南極科考》教學(xué)設(shè)計(jì)【目標(biāo)】1.現(xiàn)象感知：隨科考船之旅，說(shuō)明南北半球自然（氣候，植被等）和人文（服裝，民居等）差異。2.深度解讀：通過(guò)分析氣候差異產(chǎn)生的地理原因（緯度，海陸，地形等），懂得尊重并學(xué)會(huì)運(yùn)用自然地理規(guī)律。3.追根溯源：運(yùn)用地球公轉(zhuǎn)等知識(shí)，解釋緯度不同對(duì)生產(chǎn)生活的影響，懂得人類(lèi)順應(yīng)自然規(guī)律的必然性。課型：復(fù)習(xí)課【重點(diǎn)】緯度位置對(duì)氣候的影響【難點(diǎn)】太陽(yáng)光熱隨緯度的變化【方法】以談話法為主，講解、討論輔助【教具】課件及多媒體教具【進(jìn)程】一、導(dǎo)入：天然實(shí)驗(yàn)室南極，是距離我們最遙遠(yuǎn)的大洲，一直吸引著世界的目光，下面我們就來(lái)看幾幅圖片，看看南極有哪些吸引人類(lèi)的地方。二、航程篇：科考見(jiàn)聞及思考我國(guó)第35次科考，11月2號(hào)從上海出發(fā)，到達(dá)印尼赤道附近，11月18號(hào)離開(kāi)澳大利亞霍巴特，11月30號(hào)到達(dá)南極中山站。2019年3月12日，經(jīng)過(guò)131天、3萬(wàn)海里航行。今天我們就沿著考察隊(duì)員的腳步，分析四地緯度位置對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。1.描述雪龍?zhí)柦?jīng)過(guò)的四地附近地區(qū)植被類(lèi)型。（與學(xué)生就問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話）2.已知A、B兩地植被類(lèi)型，分析C、D兩地的植被類(lèi)型并分析判斷依據(jù)。（與學(xué)生就問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話）3.描述雪龍?zhí)柕竭_(dá)四個(gè)地區(qū)時(shí)，當(dāng)?shù)胤b有哪些差異。（與學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話）4.南北溫帶地區(qū)一月和七月服裝有何差異，分析原因。（與學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話）5.南北溫帶兩地房屋為了獲得更多的太陽(yáng)光熱，分析門(mén)窗的朝向。（與學(xué)生就問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話）6.指圖說(shuō)說(shuō)科考隊(duì)經(jīng)過(guò)三地附近的主要農(nóng)作物（與學(xué)生就問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話）7.請(qǐng)根據(jù)蔬菜生長(zhǎng)需求(光熱水土）和極地環(huán)境特點(diǎn)，指圖說(shuō)說(shuō)極地溫室需要具備哪些功能？（與學(xué)生就問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話）過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，隨著雪龍?zhí)柦?jīng)過(guò)的地區(qū)的變化，各地在服裝、植被、民居和農(nóng)業(yè)存在著顯著差異，請(qǐng)大家思考形成這種差異的原因是什么呢？三、原理篇：探究變化規(guī)律1.指圖說(shuō)出亞歐大陸和非洲西海岸從北向南的氣候類(lèi)型。（學(xué)生指圖回答）2.從北向南，說(shuō)說(shuō)圖中三地氣候類(lèi)型、氣候特點(diǎn)、影響因素。（與學(xué)生就問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話）3.自西向東說(shuō)出亞歐大陸45°N穿過(guò)的氣候類(lèi)型。（學(xué)生指圖回答）4.ABC三種氣候的氣溫年較差、年降水量排序、影響因素。（與學(xué)生就問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話）5.對(duì)比緯度相近的拉薩和重慶的氣溫特點(diǎn)及影響因素。（與學(xué)生就問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話）6.對(duì)比地球表面緯度不同的1、2兩地氣溫差異的原因。（與學(xué)生就問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話）四、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們理解了緯度位置對(duì)地理環(huán)境的影響，為今后投身南極科考和其它工作做好了準(zhǔn)備。下面我們?cè)倩仡櫸覈?guó)對(duì)南極地區(qū)的科考?xì)v程。農(nóng)業(yè)植被農(nóng)業(yè)植被民居服裝海陸位置地形因素緯度位置氣候差異太陽(yáng)光熱差異……————《緯度位置與南極科考》學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入初三，對(duì)于世界和中國(guó)區(qū)域地理已經(jīng)有了基本了解。但是對(duì)于區(qū)域之間差異，緯度位置與世界各區(qū)域的影響，植被、民居、服裝和農(nóng)業(yè)的世界分布規(guī)律不明確。初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容以區(qū)域地理為主。日常地理課一節(jié)課學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域比較常見(jiàn)。一節(jié)課中涉及世界多個(gè)區(qū)域，而且多個(gè)要素，而且有自然要素、也有人文要素；有生活也有生產(chǎn)。這樣的課可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和對(duì)比分析能力，而且掌握分布規(guī)律。為了落實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的要求，引導(dǎo)學(xué)生把地理規(guī)律運(yùn)用到具體地區(qū)地理問(wèn)題的解決中，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和提升學(xué)科素養(yǎng)，多區(qū)域的綜合分析可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。以南極科考為主線，幫助學(xué)生提升家國(guó)情懷，梳理人地協(xié)調(diào)觀。《緯度位置與南極科考》效果分析本節(jié)課出示南極自然資源景觀圖，學(xué)生感受南極獨(dú)特的自然資源，感受科考的必要性。依次分析雪龍?zhí)柦?jīng)過(guò)四地上海、印度尼西亞、澳大利亞、南極地區(qū)在植被、服裝、民居、農(nóng)業(yè)方面的差異。學(xué)生通過(guò)多地多要素景觀圖，感受不同緯度人們生產(chǎn)生活的差異。從四地拓展到全球，感受全球的差異，多地區(qū)，多要素，展示不同區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。感知現(xiàn)象之后，從氣候和緯度位置分析解釋原理，揭示自然環(huán)境各要素的之間、自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。以南極科考為主線，增強(qiáng)家國(guó)情懷和實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的信心。整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)積極有效，梳理人地協(xié)調(diào)觀，落實(shí)核心素養(yǎng)。《緯度位置與南極科考》教材分析緯度位置和氣候是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。地理課程也以區(qū)域地理位置。這節(jié)課從世界不同區(qū)域的現(xiàn)象入手，分析緯度位置和氣候?qū)ψ匀缓腿宋囊氐挠绊懀兄町悾瑢ふ乙?guī)律，解釋原因。南極地區(qū)是課標(biāo)規(guī)定的必學(xué)區(qū)域。世界上越來(lái)越多的科學(xué)家關(guān)注兩極地區(qū)。從學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向未來(lái)考慮，南極地區(qū)具有重要意義。南極地區(qū)豐富和特殊的自然資源、原始的自然環(huán)境為科學(xué)教提供了天然實(shí)驗(yàn)室，尤其在氣候變化研究受到日益關(guān)注的當(dāng)下，選擇南極地區(qū)具有時(shí)代性。澳大利亞位于南半球，獨(dú)占澳大利亞大陸，是大洋洲面積最大的國(guó)家。經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)，是大洋洲也是南半球最發(fā)達(dá)的國(guó)家。因此，無(wú)論從重視“世界或地區(qū)重要的國(guó)家”“適當(dāng)照顧覆蓋面，以使學(xué)生對(duì)各區(qū)域的地理概況有大致的了解”角度，還是從重視“與中國(guó)關(guān)系比較重要的地區(qū)和國(guó)家”角度看，澳大利亞都是我們必須學(xué)習(xí)的一個(gè)國(guó)家。東南亞地處聯(lián)系亞洲和大洋洲、溝通印度洋和太平洋的“十字路口”。地處低緯度，這樣的緯度位置決定了東南亞以熱帶氣候類(lèi)型為主，氣候特點(diǎn)對(duì)東南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響很大，是世界重要的熱帶經(jīng)濟(jì)作物產(chǎn)地。熱帶的自然和人文景觀與我國(guó)差別較大，選取東南亞也是讓學(xué)生感受世界不同地理環(huán)境差異。我們國(guó)家選擇了經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、城市分布最密集的長(zhǎng)三角的核心城市上海。這里地形平坦，土壤肥沃，氣候溫暖濕潤(rùn)，河湖縱橫，優(yōu)越的自然環(huán)境使得長(zhǎng)三角地區(qū)物產(chǎn)豐富，經(jīng)濟(jì)的繁榮帶動(dòng)了城市、交通和科技文化的發(fā)展。地處東部黃金海岸和黃金水道的交匯處，對(duì)內(nèi)對(duì)外聯(lián)系便利。上海作為長(zhǎng)三角地區(qū)的龍頭，未來(lái)將建設(shè)成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心，輻射作用進(jìn)一步加強(qiáng)，南極科考從上海出發(fā)，是必然選擇。《緯度位置與南極科考》評(píng)測(cè)練習(xí)航程篇1.指圖說(shuō)說(shuō)：四地植被景觀。2.讀圖，A地（70°S）是冰原景觀，那么緯度對(duì)稱(chēng)的D地（70°N）應(yīng)該是____________景觀。B地（42°S）植被是溫帶落葉闊葉林，C地（42°N）的植被應(yīng)該是_______________________。3.指圖說(shuō)說(shuō)考察隊(duì)員經(jīng)過(guò)四地時(shí)服裝特點(diǎn)。4.讀右圖，7月：我國(guó)穿___________，澳大利亞穿__________。原因：太陽(yáng)直射_____半球，北溫帶是______季，南溫帶是_____季。1月：我國(guó)穿_________，澳大利亞穿____________。原因：太陽(yáng)直射_____半球，北溫帶是_____季，南溫帶是____季。5.觀察右圖：甲是我國(guó)房屋，乙是澳大利亞房屋。為了使屋內(nèi)更好獲取太陽(yáng)光，我國(guó)房屋甲窗戶最好在_______（a/b）側(cè)，窗戶朝________。澳大利亞房屋乙窗戶最好在_______（c/d）側(cè)，窗戶朝________。6.指圖說(shuō)說(shuō)考察船經(jīng)過(guò)三地（上海、印度尼西亞、澳大利亞）主要農(nóng)作物。7.材料：“南極溫室”采用能抵住14級(jí)強(qiáng)風(fēng)的現(xiàn)代化透光型建筑結(jié)構(gòu)，保證了溫室能充分獲取太陽(yáng)光。另外溫室內(nèi)還有人工補(bǔ)光系統(tǒng)，通過(guò)LED植物生長(zhǎng)燈，在電腦的控制下，能根據(jù)蔬菜生長(zhǎng)情況自動(dòng)調(diào)節(jié)照明時(shí)長(zhǎng)。溫室需靠日夜燃燒汽油加熱來(lái)抵抗極地嚴(yán)寒。當(dāng)房間濕度低于70％時(shí)，加濕系統(tǒng)將向房間內(nèi)噴灑水霧。溫室采用無(wú)土栽培技術(shù)，自動(dòng)灌溉系統(tǒng)每隔一小時(shí)向水槽內(nèi)注入營(yíng)養(yǎng)液。思考：在材料中圈出極地溫室為蔬菜生長(zhǎng)提供的光熱水土條件。原理篇1.指圖說(shuō)說(shuō)西海岸從北向南的氣候類(lèi)型。2.圖中ABC三地氣候類(lèi)型及特點(diǎn)A_____________氣候，特點(diǎn)______________________________。B_____________氣候，特點(diǎn)______________________________。C_____________氣候，特點(diǎn)______________________________。ABC三種氣候特點(diǎn)影響因素是___________。3.指圖說(shuō)說(shuō)亞歐大陸45°N穿過(guò)的三種氣候類(lèi)型。4.ABC三種氣候氣溫年較差從大到小_____________，年降水量從大到小________________ABC三種氣候特點(diǎn)影響因素是_________________。5.拉薩氣溫比重慶_________。原因：拉薩所在地形區(qū)是__________，重慶所在地形區(qū)是___________。兩城市氣候特點(diǎn)不同的影響因素是_________。6.觀察太陽(yáng)光照到球面的圖（參照黑板圖），思考下面問(wèn)題：相同熱量?jī)墒釧B照射到地球位置（面積相等）緯度位置（高/中/低）接受的熱量（多/少）氣溫（高/低）1地2地《緯度位置與南極科考》課后反思1.這節(jié)課是怎樣對(duì)待知識(shí)的。本節(jié)涉及大量地理知識(shí)，如位置，植被，服裝，民居，農(nóng)業(yè)，氣候類(lèi)型與特征，太陽(yáng)光熱分布等等，對(duì)知識(shí)采取了回顧，運(yùn)用，理解的方法。2.這節(jié)課是怎樣提升能力的。方法是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)運(yùn)用知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升解決能力，如推斷南北緯度對(duì)稱(chēng)地區(qū)植被相似性，解釋溫帶地區(qū)服裝季節(jié)南北差異，分析極地溫室的功能等，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)記憶和能力提升雙落地。3.這節(jié)課是怎樣落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的。隨緯度的變化，植被，人們的服裝，民居和農(nóng)業(yè)的變化暗含了因地制宜思想，生動(dòng)的南極景觀，極地科考與國(guó)力增強(qiáng)，再加上南極歌曲的感染力，目的是在客觀說(shuō)明南極嚴(yán)酷環(huán)境的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生奔赴南極開(kāi)展科考的?愿望，為民族振興貢獻(xiàn)力量。這節(jié)課在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)方面還比較保守，內(nèi)容設(shè)計(jì)深度不夠。還不能做到收放自如。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠。《緯度位置與南極科考》課標(biāo)分析在義務(wù)教育地理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力。”區(qū)域性本節(jié)課以南極地區(qū)、澳大利亞、東南亞、上海等世界不同尺度區(qū)域?yàn)槔治鲞@四個(gè)地區(qū)以及世界各地在植被、服裝、民居、農(nóng)業(yè)、河流等方面的自然和人文差異。感受南極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性；感知現(xiàn)象，與課標(biāo)中的區(qū)域性吻合。綜合性本節(jié)課展示這四個(gè)地區(qū)自然環(huán)境與人文要素相互聯(lián)系，相互作用形成的不同區(qū)域的地理環(huán)境。分析緯度位置對(duì)自然要素（例如氣候、植被、河流），自然要素對(duì)人文要素（例如服裝、民居）的影響。運(yùn)用地圖和資料，歸納大洲氣候特點(diǎn)，分析