21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。農業生產結構優化及方法農業生產結構優化及方法21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。農業生產結構優化及方法線性規劃模型的建立與應用學習目的與要求線性規劃是經濟領域廣泛應用的種經濟分析方法。講授本章目的是使同學掌握線性規劃分析法的基本原理,掌握圖解法和單純形解法的程序及運算,能夠初步應用線性規劃法解決最低成本的農業生產資源最優配合方式和最大收益的生產結構問題。第七章線性規劃模型的建立與應用、線性規劃的概念第一節線性規劃模型的基本原理、線性規劃三要素、技術經濟研究中運用線性規劃方法的特點及局限性四、線性規劃模型的基本結構五、線性規劃模型的一般形式六、線性規劃模型的基本假設化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學教學中，以實驗為手段培養學生的思維能力是化學教學特點的充分體現。新課程標準中明確提出：“教師要善于引導學生從真實的情境中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。”因此，教師在教學中要善于創設問題情境，通過實驗、觀察、閱讀教材等途經引導學生發現和提出問題，以問題為中心組織教學，將新知識置于問題情境中，使獲得知識的過程成為學生主動提出問題、分析問題、和解決問題的過程。在化學實驗教學中，教師可以把教學過程設計成“利用實驗――發現問題――分析問題――解決問題中獲取知識”的新型教學情境。所謂問題情境是指個人自己覺察到的一種“有目的但不知如何達到”的心理困境。也就是說，問題情境是一種心理狀態，一種當學生接觸到的學習內容與其原有認知水平不和諧、不平衡時，學生對疑難問題急需通達解決的這樣的心理狀態。并不是任何情境都能使學生產生心理困境，非常熟悉或者完全陌生的事物都不能有效地激發學生的思維活動，不能構成問題情境。只有那些難易適度、有助于學生形成“心求通而未通”的認知沖突的化學問題或事物，才是構成問題情境的最佳素材，才能激發學生積極思維的學習動機。下面是我在新教材使用中利用實驗創設問題情境培養學生思維能力的幾點具體做法和體會。一、矛盾對立型問題情境的創設設計一定的問題情境，誘使學生對結果做出矛盾對立、甚至是截然相反的兩種預測，以激起學生較強的情感反映和急切的求知欲望；然后可讓持有不同觀點的學生各抒己見，甚至展開辯論；進而最后用實驗或事實材料判定其中一種預測，以便學生進入急于想了解自己究竟為什么對或錯的狀態。例如：學生在學習CO2性質之后，設計二氧化碳滅火實驗，點燃一高一矮的兩支蠟燭，在火焰上罩一個大燒杯，問哪一個先熄滅？學生中存在三種矛盾對立的假設：有的同學認為高的一支蠟燭先熄滅，有的同學認為低的一支蠟燭先熄滅，也有同學認為兩支蠟燭會一起熄滅。然后，通過實驗觀察得到高的一支蠟燭先熄滅，實驗結果與我們假設相同或者矛盾。學生急于想了解自己究竟為什么對或錯，自覺進入思維興奮狀態。二、出乎意料型問題情境創設設計一種問題情境，使學生對結果做出較為一致的并很自信回答或預測，而最后的結果卻出乎意料從而使他們一下子全神貫注于“為什么會是這個結果？”進而產生一種“噢，原來如此”的恍然大悟的滿足感。例如：在通過一系列實驗使學生對“金屬活動順序表中前面的金屬能夠把后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來”這一規律深信不疑時，突然提出一個問題：鉀、鈉能否把硝酸汞溶液中的汞置換出來？再實驗演示，實驗觀察到的結果自然大大出乎學生的意料。于是促進了學生積極思維、探索新知。這種問題情境對于增進師生感情，培養學生對科學知識的崇拜感有獨特作用。也常常會是課堂出現一些戲劇性的愉快氣氛。三、選擇困惑型問題情境創設設計一種問題情境，有幾種比較相似、迷惑性較大的答案選擇，學生一時難于做出正確抉擇，即使做出抉擇，往往只能知其原不知所以然在這種情況下學生不得不認真對待面前的問題，展開思考。例如：在學習鋁這一章Al（OH）3性質一節時，課本強調Al（OH）3具有兩性，制備Al（OH）3應加入適量NaOH溶液，若過量則得不到Al（OH）3，如何體會好適量的含義，及在什么環境下Al（OH）3能穩定存在呢？選擇這樣一個問題讓學生討論：“甲、乙兩人都欲制取Al（OH）3，所用的試劑相同，即用同一瓶的NaOH溶液和同一瓶的AlCl3溶液，不同的是甲往盛有NaOH溶液的試管中加入AlCl3溶液，乙往盛有AlCl3溶液的試管中加NaOH溶液。問最后誰能得到Al（OH）3？”對這問題學生開始都認為乙能得到Al（OH）3。對學生的答案，我不急于肯定，也不否定，而是要求學生自己動手做實驗，并仔細觀察實驗現象。通過試驗和分析，使學生體會到了突破常規思考方式，進行創造性思考的樂趣，激發了學生們培養自己創造性思維的自覺性。以上幾種方法可以在教學中根據具體內容、穿插設計、合理組織。利用實驗不斷創設疑問情境，引導學生質疑思辯是激發學生思維的重要形式。這樣既激發了學生對知識的追求興趣，調動了他們創造的欲望和動機，他們的思維能力也得到培養和發展；同時，又顯示了化學學科的魅力，激發了學生學習化學的主動性。一、現狀分析近年來，學生隨父母就讀和選擇優勢教育資源的人數不斷增多，人口搬遷，人數下降等因素，使農村，特別是邊遠山區農村學校的學生數量持續減少，農村學校的小班逐漸增多。如何搞好小班教學，是我們身處一線的農村教師值得深思、值得探討的課題。二、對策我校近年來學生數量劇減，小班不斷增多，面對小班，我校教師在教學過程中不斷摸索，總結經驗，總體認為從以下幾個方面入手。1.轉變教育觀念新課程標準的首要目標是關注人的發展，特別強調知識與能力、情感、態度、價值觀之間的聯系，在小班化教學的課堂上，教師能更多地關注每一位學生，針對學生的學習狀況，教師隨時進行調節，對每個學生的學習狀況，教師都了如指掌，并針對不同的學生進行有效輔導，同時，每位學生都有更多的練習、發言、展示、交流的機會，學生學習知識更扎實、更豐富，能力得到提高。小班化教育教學，不少人認為它的優點僅僅是“人數少，班額小，好管理”，還有人疑惑它會走多遠。隨著小班化的增加，我們認識到：小班化教育是教育思想的轉變和教育觀念的更新，是對傳統教育模式的一場深刻變革。“小班化”的意義并不完全在于先讓少數學生“受益”，它所起的更大作用，是給校內所有老師傳達出一個新的教育觀念：不僅要重視教，還要重視學生學，明確學生的主體地位。現在，我們認識到小班化教育的核心內涵是全面實施素質教育，為學生個性化發展和素質全面發展奠定扎實的基礎。當前的新課程改革、教材改革強調以學生發展為本，注重各地區的教育均衡，落實新課程要求的綜合性、實踐性、活動性學習。我們認為農村小班化教育和新課改在理念上和改革要求上是一致的。小班化教育的實施充分保護、利用和優化配置了教育資源；在建設社會主義新農村的今天，農村孩子也能享受到均衡優質的教育。我們學校以“學會學習，快樂生活”為校訓，在目前的小班教學中，努力嘗試讓學生達到“四個學會”的要求，即學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存。學會認識，是指掌握如何有效學習思考的知識技能；學會做事，是指掌握解決實際問題的綜合知識和技能；學會共同生活，是指掌握與人平等相處、交流、合作的知識技能；學會生存，是指如何發揮自己各方面知識和技能的能力。2.小班化教育教學的策略（1）對學生全面了解、全面掌握學生是教學的對象，不了解學生的實際，教學就缺乏針對性，更何況學生是教學活動的主體，教學活動最終結果全部表現在學生獲得的知識和能力上。因此，全面了解學生是教學工作的起點。我校在開學伊始，每位班主任首先對自己所帶班級的學生進行全面的了解，通過上課時的發言、提問，課堂課余時間的觀察，個別學生的談話交流，作業批改，對學生進行家訪等方法充分了解學生原有知識、技能、智力的發展程度，每一個學生有怎樣的興趣、愛好，他們學習的目的、態度、方法，以及身體體質、思想品德的表現狀況等有什么差異。然后再因人制宜地確定教學目標和要求，使教學目標符合學生的實際水平，確保全面完成教學任務。（2）充分發揮小班的優勢充分發揮小班的優勢，一般情況下能更有利于提高課堂教學整體化的效率。小班因其學生人數較少有其獨特的課堂教學優勢，相對大班，小班學生在課堂上使教師更便于了解學生、管理學生。針對這種情況，在每學期的開學初，我校的每位教師都針對班上的情況制訂出切實可行的教育教學方法。如，課堂作業面批面改，發現作業中的問題及時糾正，既方便學生改正錯誤，又不影響其他學生學習；學生有問題，老師在課堂上一般可以隨時解決，對學生中的共性問題可更有效地一起輔導，對于個別學生存在的特殊問題可放在課外更有效地進行個別輔導；在課堂教學時，讓每個學生都有較充足的時間來表現自己、展示自己，有時候一節課下來，每個學生都有發言的機會；長期以來，學生樹立了自信心，就連學困生，在課堂上也踴躍發言；在課堂教學中小班更容易組織教學，使課堂形式多樣化：有時讓學生分組討論，有時讓學生分組辯論以達成共識；為了樹立學生的自信心，平時在進行班集體活動時讓每個學生都參與到活動中來，并給予他們充分的表現自己的機會，對于那些不善于表現自己的學生在活動中更是鼓勵其展示自己，談論自己對活動的看法、自己在活動中的收獲等，時間長了學生的自信心就樹立起來了，也就善于表現自己，使其在展示自己的同時獲得了成就感，從而提高了他們學習的積極性。（3）教師更能有效地做好學困生的轉變工作學困生，往往是造成班級不和諧的主要原因。教師關注學困生，就要把他們時時放在心上，偏愛他們，幫助他們，轉化他們。在小班額教學的老師更便于發現學困生的閃光點，甚至是為他們創造閃光點。例如，我校某年級有一位女生，住在學校附近，她在家都能聽到學校的鈴聲，可是早晨常常遲到，作業也常常不做，除非老師看著她，一不留神照常不做，老師通過了解，這位學生不交作業是長期以來上課注意力不集中，導致課后作業不會做而不能按時完成，再加上這個學生性格又內向，不善于和其他學生交流，更不用說向老師請教了，長期以來又養成了懶惰的思想。針對這種情況，班主任先讓這位學生帶本班的教室門鑰匙，讓她每天早晨打開本班的教室門，第一次她又來遲了，圍在教室門口的學生都指責她。當時這位學生臉都紅了。她看看周圍都在著急地等著她開門的同學們，雖然有些不愉快，但她知道自己已經犯了眾怒。從此以后，她再也沒有遲到過。在班會上，老師對她的工作給予了充分的肯定。在課堂上老師剛講過一句話，加強語氣地重復一遍后突然提問她：“你能把老師剛才的話重復一遍嗎？”她開始不能重復老師說過的話，老師說：“我很不高興，因為我連續說過兩遍的話你都不能聽見，同學們，如果一句話你給別人說兩遍，別人也沒用心聽你講的內容，你高興嗎？”同學們異口同聲地說：“不高興。”“所以，老師希望每一位聽眾都能夠尊重講話者，這也是我們每一位聽眾應有的素質，我相信這位同學以后的聽講一定會更認真的，大家相信她能做到嗎？”同學們異口同聲地說：“我們相信她一定做得到。”從此以后，上課時她就漸漸地養成了認真聽講的好習慣，作業也能按時完成了。經過一段時間，這名學生學習的自信心增強了，學習成績提高很快。（4）能更好地建立和諧的師生關系教師和學生的交往，大體可分為權威型、民主型和放任型三種形式，師生究竟以哪種方式與學生交往，往往決定著教學形式，影響著教學效果。要實現課堂教學整體優化，就要建立和諧的師生關系。因此，我校老師和學生在學校生活中已經建立了一種和諧的民主型的師生關系，教師不是以權威者自居，在課堂上與學生處于平等的地位，教師常以引導者的身份，鼓勵學生去思考、質疑和操作。在課余時間，老師保持一顆童心，能與學生一起做一些有益的游戲和健身運動，這樣既鍛煉了我們的身體，也增強了與學生之間的感情交流，讓學生真正地做到從心里信任你，從交往中接近你。讓老師留給學生的印象是平易近人，而不是威嚴和寒氣逼人。三、困惑困惑一：市教委下發的作息時間規定，小學生在校時間不得超過6小時，加上陽光體育鍛煉每天1小時，課外作業也做了相應的規定，那么在這有限的一天時間內，除了學生的早讀和午休時間，老師在新形勢下如何搞好“減負增效”，如何做好科學育人，落實好素質教育呢？困惑二：新形勢下要求學生各種素質全面發展，然而根據學校的硬件設施條件，有些課程根本無法上，例如科學、信息、綜合實踐等。分到這些課的老師也只好“望書興嘆”了，要么不上，學生自學，要么上成其他課。這些課的安排形同虛設。困惑三：師資力量不均衡，趨向老齡化，自身專業有限，導致體育課、音樂課等不能科學有效教學。線性規劃模型的建立與應用學習目的與要求線性規劃是經濟領域廣泛應用的種經濟分析方法。講授本章目的是使同學掌握線性規劃分析法的基本原理,掌握圖解法和單純形解法的程序及運算,能夠初步應用線性規劃法解決最低成本的農業生產資源最優配合方式和最大收益的生產結構問題。第七章線性規劃模型的建立與應用、線性規劃的概念第一節線性規劃模型的基本原理、線性規劃三要素、技術經濟研究中運用線性規劃方法的特點及局限性四、線性規劃模型的基本結構五、線性規劃模型的一般形式六、線性規劃模型的基本假設、線性規劃的概念線性規劃是指如何最有效或最佳地謀劃第一節線性規劃模型的基本原理經濟活動。它所研究的問題有兩類類是指一定資源的條件下,達到最高產量、最高產值、最大利潤類是,任務量一定,如何統籌安排以最小的消耗取完成這項任務。如最低成本問題、最小投資、最短時間、最短距離等問題。前者是求極大值問題,后者是求極小值問題。總之,線性規劃是一定限制條件下,求目標函數極值的問題。、線性規劃的概念第一節線性規劃模型的基本原理《經濟大詞典》定義線性規劃:一種具有確定目標,而實現目標的手段又有定限制,且目標和手段之間的函數關系是線性的條件下,從所有可供選擇的方案中求解出最優方案的數學方法。線性規劃三要素目標函數最優化—單一目標多重第一節線性規劃模型的基本原理目標問題如何處理?2.實現目標的多種方法若實現目標有一種方法不存在規劃問題。3生產條件的約束—資源是有限的資源無限不存在規劃問題。三、技術經濟研究中運用線性規劃方法的特點及局限性第一節線性規劃模型的基本原理特點1.可以使研究對象具體化、數量化。可以對所研究的技術經濟問題做出明確的結論;2線性3.允許出現生產要素的剩余量4.有一套完整的運算程序三、技術經濟研究中運用線性規劃方法的特點及局限性局限性:第一節線性規劃模型的基本原理線性規劃它是以價格不變和技術不變為前提條件的,不能處理涉及到時間因素的問題。因此,線性規劃只能以短期計劃為基礎。2在生產活動中,投入產出的關系不完全是線性關系由于在一定的技術條件下,報酬遞減規律起作用,所以要滿足線性假定是不可能的。在線性規劃解題中,常常把