生豬飼養(yǎng)管理系統(tǒng)共47頁(yè)P(yáng)PT資料聰明出于勤奮，天才在于積累生豬飼養(yǎng)管理系統(tǒng)共47頁(yè)P(yáng)PT資料生豬飼養(yǎng)管理系統(tǒng)共47頁(yè)P(yáng)PT資料聰明出于勤奮，天才在于積累生間養(yǎng)管理系統(tǒng)SOMEPIG魅力四丿魅力西華魅力114aTHIS(HRISTMAS蝴魅力豬豬西華師范大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件工程系創(chuàng)建時(shí)間:2019年3月10日星期四修訂時(shí)間:2019年5月1日星期日文檔類型:需求分析報(bào)告項(xiàng)目名稱:生豬飼養(yǎng)系統(tǒng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì):二公寓114室(201913340504-范水林(201913340513-李理)(201913340532-溫東山)(201913340535-陽(yáng)偉)(201913340537—楊武兵)(201913340539易鵬)西華師范大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件工程系一、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)體會(huì)在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后"半個(gè)"無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，對(duì)單位"1"難以理解和接受，其實(shí)"一半"和"半個(gè)"是有區(qū)別的，只有"半個(gè)"才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在引入分?jǐn)?shù)的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)蘋果是5個(gè)，一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后，引出"所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)"。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上折了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為1/3比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種"解讀"．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4'折了1/4后，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。二、動(dòng)靜教學(xué)法在分?jǐn)?shù)教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)我們?cè)趧?dòng)中找到知識(shí)的切入點(diǎn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦中感受到知識(shí)形成的過程。這就是動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)。這對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展是有利的。在實(shí)際教學(xué)中，死氣沉沉的課堂，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生探究問題的熱情。但是一味追求課堂的熱鬧，往往會(huì)使那些持有疑問的孩子不能真正搞懂問題。他們會(huì)在熱鬧的場(chǎng)景中迷失自己，不知道一個(gè)問題的由來(lái)及解決辦法，一個(gè)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)就被忽略或錯(cuò)過了。如何把握一堂課"動(dòng)與靜"的度，我在下面這個(gè)案例中感受較深：在九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)十一冊(cè)分?jǐn)?shù)乘除法中，關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)約分的知識(shí)，我在教學(xué)時(shí)遇到這么一些環(huán)節(jié)，先是教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的約分問題：在×中，我告訴學(xué)生，分子分母可以交叉約分，即3和9約分，4和16約分。學(xué)生都積極地練習(xí)著相同類型的習(xí)題，我也特別強(qiáng)調(diào)："分子和分子不能約分，分母和分母不能約分。"有一個(gè)孩子幽默地說(shuō)到："那就是中國(guó)人不打中國(guó)人。"引得全班同學(xué)哄哄大笑，教室里一片熱鬧，孩子們都很興奮地議論著。這是孩子真實(shí)有效的認(rèn)識(shí)過程，也是課堂上學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)興奮點(diǎn)。我緊接著出示×3，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)："老師，這太簡(jiǎn)單了，不就是3和9約分嗎？"我肯定了這孩子的說(shuō)法。就在這時(shí)，另外一個(gè)孩子說(shuō)："老師，'3'不是分子也不像分母，怎么能和9約分呢？"同學(xué)們又哄哄笑了起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)"真苯！還不知道'1'可以看作是整數(shù)3的分母。"教室里秩序顯得有些亂。我告訴了這位同學(xué)正確的做法后，意識(shí)到課堂該"靜"了，于是我又出示了÷，并請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)到黑板前，他毫不猶豫地用被除數(shù)中的分子4和除數(shù)中的分母4約分，3和9約分。這時(shí)教室里剛才熱鬧的氣氛一下靜了下來(lái)，一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)："黑板前的同學(xué)做對(duì)了，是按分子分母交叉約分的方法做的。"而另外一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)："這個(gè)式子不能這么簡(jiǎn)單地交叉約分，到底該怎么辦，我也不知道，因?yàn)樗皇浅朔ā?我鼓勵(lì)了這位同學(xué)，有自己的想法就是優(yōu)秀的學(xué)生。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生如何將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成乘法的方法來(lái)約分計(jì)算。孩子們都愉快地學(xué)懂了知識(shí)。通過這一節(jié)課我認(rèn)識(shí)到，那位說(shuō)"中國(guó)人不打中國(guó)人"的同學(xué)，思維的火花確實(shí)迸發(fā)出來(lái)了，是一個(gè)真實(shí)展示自我認(rèn)知過程的孩子，由此也帶動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛的熱度。說(shuō)'3'不是分子也不像分母的那位同學(xué)也說(shuō)出自己的真實(shí)想法，使得探究問題的熱度繼續(xù)升溫。探究問題就是需要懷著較高的興趣去挖掘。那位說(shuō)"真笨！"的孩子卻又把課堂更多的議論聲帶動(dòng)起來(lái)了，使得課堂秩序顯得有些亂，這時(shí)設(shè)置進(jìn)一步難度的問題，并請(qǐng)學(xué)生到黑板前板演。這一做法能夠給課堂過高的"熱"降一溫，因?yàn)閷W(xué)生的注意力一下轉(zhuǎn)移到了黑板前這位同學(xué)的表現(xiàn)上來(lái)了。我們的課堂要講有效性，如果不設(shè)置調(diào)起學(xué)生興奮點(diǎn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生就不會(huì)提出一連串的真實(shí)想法，打不開思維的閥門。如果任憑學(xué)生熱鬧地討論，老師精彩的講解，那么不知道整數(shù)3的分母可以是1的同學(xué)就沒弄明白。因此，課堂教學(xué)不要忽視學(xué)生的疑問，在捕捉學(xué)生興奮點(diǎn)的同時(shí)，用轉(zhuǎn)移注意力，增加問題難度的方法來(lái)控制課堂過度興奮帶來(lái)的不利。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有一次次積累、一次次思考，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)人的主體性教育。誘思探究的創(chuàng)始人張熊飛教授指出：課程改革的基本任務(wù)就是要徹底變革教師主宰課堂的局面，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，親自參與課堂活動(dòng)，親身經(jīng)歷探究過程。在這種形式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更重要的是形成了終身學(xué)習(xí)意識(shí)和豐富的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情意教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所需要的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景，也就是教學(xué)情意場(chǎng)。是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行描繪、設(shè)計(jì)和美化，以利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分“誘”起學(xué)生的“思”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。（1）創(chuàng)設(shè)形象情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、理論性、系統(tǒng)性，這使得一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都創(chuàng)造一定的生活情境，然后設(shè)法把知識(shí)融入情境，數(shù)學(xué)就會(huì)變得形象化，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變懼怕數(shù)學(xué)為喜愛數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“鑲邊與剪紙”時(shí)，首先通過多媒體播放一組圖片，使學(xué)生在欣賞中國(guó)民間藝術(shù)的同時(shí)，體會(huì)到鑲邊與剪紙的原理，把抽象的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的形象化。（2）創(chuàng)設(shè)合作情境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步。課堂活動(dòng)中，合作的基本形式是“小組討論交流”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和座位情況，把前后四人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。為了保證學(xué)習(xí)小組高效、成功地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組應(yīng)遵循以下原則:①分組合理。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)都分有好、中、弱學(xué)生，有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的思維比較深刻，有女生、有男生，這樣不僅能夠提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)成員的全面發(fā)展；②制定個(gè)人責(zé)任。小組中的每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，每次的任務(wù)也要不斷地變換，以助于每個(gè)成員的各個(gè)方面尤其是薄弱方面得到發(fā)展；③制定小組目標(biāo)。小組全體成員共同制定出本組一定時(shí)期的活動(dòng)方向和目標(biāo)、以及如何達(dá)到目標(biāo)；④小組自評(píng)。為了保持小組活動(dòng)的有效性，合作小組必須定期地評(píng)價(jià)小組成員共同活動(dòng)的情況，以幫助小組更好地合作。（3）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，強(qiáng)化學(xué)生的自主感悟和自我調(diào)控。這是一種富有情趣的、生動(dòng)活潑的、輕松愉快的、蘊(yùn)含哲理的自主學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢、從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。在活動(dòng)中，要誘導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫、動(dòng)情讀、動(dòng)腦思”，親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究，并貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終。（4）創(chuàng)設(shè)遷移情境，以提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。遷移過程就是使學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)過同化或順應(yīng)，而形成了容納新知識(shí)的高一級(jí)的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中精心創(chuàng)設(shè)遷移情境，充分發(fā)揮遷移的學(xué)習(xí)功能，以提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。二、恰當(dāng)設(shè)置導(dǎo)向性信息，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)過程導(dǎo)向性信息，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的信息，好像汽車的方向盤，它給學(xué)生在探究活動(dòng)中指明了方向。它包括導(dǎo)向性圖片、導(dǎo)向性文字等信息，導(dǎo)向性信息設(shè)置的好壞直接影響著探究活動(dòng)的成敗。通過實(shí)踐，我認(rèn)為設(shè)置導(dǎo)向性信息應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）導(dǎo)向性信息的設(shè)置要起到“激情”作用，通過導(dǎo)向性信息設(shè)置問題，以引起學(xué)生形成問題意識(shí)和探索意識(shí)。問題和疑問是探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問題。問題要具體鮮明，有啟發(fā)性、探究性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和探索欲，從而實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“垂徑定理”時(shí)，通過多媒體播放一組圖片“北京天壇”、“奧運(yùn)五環(huán)旗”、“圓形的陶瓷藝術(shù)品”、“荷葉”等，然后提出問題：他們的美體現(xiàn)在什么地方？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激活了學(xué)生的原有知識(shí)―圓的軸對(duì)稱性和旋轉(zhuǎn)對(duì)稱性，為學(xué)生順利獲得新知識(shí)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)設(shè)計(jì)問題串：①觀察你手中的圓形紙片（課前布置學(xué)生做好備用的）：它是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，它的對(duì)稱軸是什么？你能找到多少條對(duì)稱軸？②你是用什么方法解決上述問題的？通過設(shè)置問題串，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、討論交流而獲得圓的軸對(duì)稱性的過程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，以多媒體課件為輔助工具，通過導(dǎo)向性信息，不斷設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探索新知識(shí)的過程中。（2）設(shè)置導(dǎo)向性信息要符合學(xué)生的學(xué)情。學(xué)情不僅包括學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，還包括學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能等方面。教師平時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和心理變化。設(shè)置導(dǎo)向性信息時(shí)，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有沒有適當(dāng)?shù)?、能夠承?dān)生長(zhǎng)點(diǎn)的舊知識(shí)。如果有，就是我們要精心設(shè)計(jì)的特例。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)情，還要關(guān)注個(gè)體的差異，尤其是關(guān)注那些基礎(chǔ)薄弱、思維有障礙的學(xué)生，要通過導(dǎo)向性信息的設(shè)置，善于誘導(dǎo)思維，使學(xué)生的思維沿著正確的方向健康發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“相似三角形”的例題時(shí)，題不算難，但考慮到要用小學(xué)學(xué)過的比例知識(shí)，少數(shù)同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱不能獨(dú)立完成，所以設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)向性信息：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出完整的解題過程，然后再看課本給出的解題過程。如果自己不會(huì)寫，可以看過課本以后再寫，也可以問同學(xué)或老師。”（3）設(shè)置導(dǎo)向性信息要具體明了。在導(dǎo)向性信息中，要明確給學(xué)生指出：“學(xué)什么”、“怎么動(dòng)”。“學(xué)什么”就是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既包含課程文本內(nèi)容，也包含課程資源的內(nèi)容，如圖片、視頻、資料、實(shí)驗(yàn)、生活等。通過導(dǎo)向性信息的“學(xué)什么”，學(xué)生可以獲得人類的傳承性文化知識(shí)，但這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)闆]有經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，學(xué)生的能力得不到有效的提高，記住的知識(shí)也是死知識(shí)；“怎么動(dòng)”就是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)完成體驗(yàn)性課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)包括“七動(dòng)”：動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思。學(xué)生是發(fā)展的主體，教師在教學(xué)時(shí)要以自己的“誘”促進(jìn)學(xué)生的“思”，為學(xué)生提供自主探究的時(shí)空，盡可能放手讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生“活”起來(lái)。只有通過自己的探究和體驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力才能不斷地提高。生間養(yǎng)管理系統(tǒng)SOMEPIG魅力四丿魅力西華魅力114aTHIS(HRISTMAS蝴魅力豬豬西華師范大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件工程系創(chuàng)建時(shí)間:2019年3月10日星期四修訂時(shí)間:2019年5月1日星期日文檔類型:需求分析報(bào)告項(xiàng)目名稱:生豬飼養(yǎng)系統(tǒng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì):二公寓114室(201913340504-范水林(201913340513-李理)(201913340532-溫東山)(201913340535-陽(yáng)偉)(201913340537—楊武兵)(201913340539易鵬)西華師范大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件工程系生豬飼養(yǎng)系紡需求分析報(bào)告1.1目的中為了讓用戶方便、快捷、簡(jiǎn)易的操作,并通過循環(huán)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式,讓用戶達(dá)到最大的經(jīng)濟(jì)效1.2背景「1、國(guó)家高度重視和大力扶持養(yǎng)豬事業(yè)2、隨著人民生活水平不斷提高,人們的食品安全意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。對(duì)有機(jī)、綠色、無(wú)公害食品的需求也越來(lái)越大,通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；B(yǎng)殖式生產(chǎn)的豬肉,無(wú)污染無(wú)藥殘,且色澤口感俱佳,會(huì)受到廣大消費(fèi)者的青睞3、由于標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)豬項(xiàng)目具有投資少、見效快、建設(shè)快、環(huán)保、節(jié)能、省工、高效等顯著優(yōu)勢(shì),併并可形成循環(huán)經(jīng)濟(jì),所以市場(chǎng)前景十分廠西華師范大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件工程系13設(shè)計(jì)概要豬管理系統(tǒng)》大中型養(yǎng)豬場(chǎng)為設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)包含系統(tǒng)管理、生豬管理、智能管理、飼料管理、免疫衛(wèi)生管理、藥品管理和收支管理。其中1、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要包括品種資料、飼料名稱設(shè)置、保健免疫設(shè)置、客戶資料和場(chǎng)內(nèi)圈舍設(shè)置(種豬圈舍設(shè)置和生豬圈舍設(shè)置);2免疫衛(wèi)生管理包括糞便的處理,圈舍衛(wèi)生的打掃,人員衛(wèi)生的監(jiān)督3.生豬管理主要包括生豬存欄登記、生豬轉(zhuǎn)欄登記、生豬死亡登記、生豬銷售登記、生豬存欄登記、生豬銷售期間查詢統(tǒng)計(jì)、生豬死亡期間查詢統(tǒng)計(jì)、生豬轉(zhuǎn)欄期間查詢統(tǒng)計(jì)和生豬盈利期間查詢;4飼料管理主要包括飼料入庫(kù)、飼料出庫(kù)、飼料退庫(kù)、飼料庫(kù)存明細(xì)、飼料出庫(kù)期間查詢統(tǒng)計(jì)西華師范大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件工程系5.藥品管理主要包括藥品入庫(kù)、藥品出庫(kù)、藥品退庫(kù)藥品庫(kù)存明細(xì)、藥品失效提醒和藥品出庫(kù)期間查詢統(tǒng)計(jì)