種子加工機械化1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比種子加工機械化種子加工機械化1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比第九章種子加工機械化第一節概述第二節種子清選方法和機具第三節種子的機械化處理第四節種子機械化包衣和丸化第五節典型種子加工機械化的工藝方案獎茸六第一節概述種子加工的目和意義提高凈度提高發芽率提高產量減少用種量獎茸六筆者從事20多年農村教育工作，從近幾年的調查發現，當前農村學生心理疾病呈逐年上升趨勢，主要表現在：學習上有厭學情緒；考試中存在考試焦慮，考場恐懼和認識變態現象；情緒意志上出現情緒波動大、心理脆弱、抗挫折能力差。另外。不少學生還存在著不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。以下就筆者在農村教育工作的感受，談談農村學生存在的心理疾病現狀及應從哪些方面人手做好學生心理健康教育工作。一、農村學生產生心理疾病(障礙)的原因探析農村學生的各類心理疾病存在多方面的誘發因素，其中比較突出的是后天環境的影響，尤其又以教育方面的影響為重，其主要表現在：1家庭教育方法和撫養方式不當家庭教育在一個人的成長過程起著舉足輕重的作用。目前，農村學生家長對于女教育的不當表現為：①家長雙方對子女教育的態度不一致，使子女在思想上無所適從；②對子女的學習施加過多壓力，增加了子女心理負擔；③對子女或進行不合理的支配，或過分溺愛，或經常打罵等。再從家長對子女的撫養方式而言，農村相當部分家長遠離家鄉外出務工，或父或母甚至父母雙雙外出務工，把孩子托付給兄弟或長輩等親戚照管，家長和子女接觸減少，子女成為“留守兒童”。盡管從小與家長接觸機會的多少不是導致青少年學生心理障礙增加的原因，但仍是影響其心理健康的一個重要因素。2家長的文化水平對農村學生心理健康的影響現在農村青少年學生的父母年齡一般在35到42歲之間，具有初中和高中文化的人占大多數，小學文化的人是少數。隨著社會的發展，社會對公民的文化素質要求越來越高，因而家長對子女的期望值也在不斷提高。在這種情況下，那些文化水平不高的家長由于不一定意識到社會發展所出現的新情況，對其子女的要求沒有隨之提高，因而不會對子女施加新的壓力。而那些文化程度較高的家長一方面能認識到社會發展所出現的新要求，越來越重視子女的學習情況，學習要求也隨之提高，施加的壓力也越來越大；另一方面，由于其自身文化素養的局限，在對其子女的教育上沒有行之有效的方法可供自己選用，只能通過一味地增加學習負擔，或使用不正確的教育方法，從而極易導致子女產生多類心理障礙。3學校心理健康教育還停留在“矯治”或“適應”為取向的層面，忽視發展性的輔導教育可以這么說，現在農村學校心理健康教育的目標，功能只局限在危機處理(即矯治)適應的協調等方面，然而，大部分心理問題是在學生自身成長過程中伴隨出現的發展性問題，且帶有個體獨特性。如藤縣某初中有一名學生，學習成績及自我表現一直都很好，但到了九年級下學期期中，卻突然回家閉門不出，家長勸說，學校教師開導，都無濟于事。這難道是因為學校平時不開展心理健康的輔導、教育嗎?答案是否定的。學校經常開展心理咨詢和心理健康教育，但見“癥”不見“人”，使學生在發展過程中出現的各種心理問題得不到適時調適。二、轉變觀念，提高認識，加強學校的心理健康教育1學校在素質教育過程中要重視心理健康教育心理素質的培養是素質教育的一個重要方面。良好的心理素質是適應環境、贏得學習和生活愉快的必要條件，是形成和發展人的社會文化素質的基礎。學校是育人的地方，為學生開展心理健康教育責無旁貸。首先，作為教育工作者、教師要正視學生心理健康的問題，了解學生心理健康現狀或形成心理障礙的原因，有的放矢地對學生進行心理健康教育。如是教師行為所影響，那么教師本身就應該作針對性的調節。如學生因學習負擔太重而形成焦慮心態，教師就得千方百計提高課堂的教學效率，減輕學生的課外負擔。其次，要理性對待考試和競賽。考試、競賽具有激勵學生的作用，但在一定程度上影響了學生的心理健康，如過度的緊張和焦慮等。教師可指導學生如何緩解考試和競賽前的心理壓力，理性對待考試和競賽，增強其心理抗壓能力。還可以通過采取其他能夠激勵學生學習動機且副作用較少的學習活動代替過于頻繁的考試，并不斷給予贊賞和肯定，讓學生及時體驗成功、獲悉自己的進步。第三，教師在學科教學中合理調適學生的心理。課堂教學是一種充滿感情色彩的活動，良好課堂氣氛的形成，可以是教學移情的結果。教師保持對學生積極情感的投入，用發自內心深處的真誠對待學生，摒棄專制或放任的思想，努力與學生進行心理上的溝通，以民主態度和方法進行教學，形成真誠、信任、民主、愉快的課堂心理氛圍。第四，建立學生心理健康檔案和咨詢機構，開展心理咨詢工作，幫助學生建立健康的心理狀態。學生心理檔案是學校基于更好地開展心理輔導工作，有效地教育和培養學生，為每個學生在心理方面建立起來的檔案材料。它是學校心理輔導工作有效開展的必要依據。它不僅為我們進行心理科學研究提供大量的客觀的第一手資料，有助于教師更好地了解學生，因材施教、提高教學質量和教學水平。同時，也有利于學生自我了解，自我認識，預防心理疾病，把握好自己的未來，充分發揮潛能，從而促進學生更健康地成長。學校還應為學生提供專門的場所和機構，便于開展心理咨詢與輔導活動。針對學生普遍存在的一些心理問題，開設專題講座，幫助學生解決心理困擾。對于有需要特殊幫助的學生，要針對他們的心理障礙和心理疾病給予及時的輔導和治療，幫助學生克服心理障礙，擺脫心理危機。第五，加強校園心理文化建設，營造健康的教育環境。人的心理是客觀現實的反映，是個體與外部環境相互作用的結果。因此，學生心理的健康發展不僅需要專門的心理健康教育，還有賴于整個教育環境的優化。只有健康的教育環境才有利于學生充分發揮潛能，形成健全的人格和積極的自我概念，并在此基礎上形成自信自尊，從而較好地適應環境。同時，健康的學校環境，還有賴學校的隱性課程――校園文化建設。通過開展多種形式積極向上的文化活動，對濃厚和諧的心理健康狀態有著滲透和暗示的作用，從而提高學生的心理健康意識，使學生在不知不覺中形成良好的心理狀態。2家長要正確認識自己的孩子，并采取正確的教育方法家庭壓力過大和教育方法不當是導致青少年學生過度的緊張和焦慮，從而影響其心理健康的一個重要原因。對子女的過高期望是問題的根源。因此，家長應充分認識到：第一，子女的健康成長需要家長對子女有一個恰如其分的期望值，過高或過低的期望對子女的健康成長都是十分不利的；第二。子女的健康成長需要家長采取正確有效的教育方法。在這方面，家長需要采取民主型的教育模式，很多事實證明，民主的家庭氛圍更利于子女的健康成長。此外，家長還應該明白，要想教育好自己的子女，首先必須提高自己的素質，還應該建立一個和睦的家庭，營造一個令子女身心健康成長的家庭人文環境。(三)積極形成學校、社會、家庭相結合的教育網絡，讓全社會都來關心、支持青少年學生的心理健康教育心理健康的社會適應標準和發展標準，決定了心理教育輔導工作具有極強的社會性與長期性，過去那種單純由學校實施的心理健康教育，在社會發展日益復雜的當今時代，理應有所改變。因此。積極形成學校、社會、家庭相結合的教育輔導網絡，提高專業教育輔導的同時積極調動非專業人員的參與和支持，形成全社會參與提高學生心理健康素質工作的新局面、新模式。加強對農村學生心理健康教育的這幾種方法和途徑，所起的作用是各有側重的。它們相輔相成，有機結合，共同促進著心理教育功能的發揮，使得農村學生的心理素質和心理水平朝著健康的方向發展。責編鐘園嫻現在的小學語文課堂存在很多弊端，枯燥的課堂使得學生的學習效率低下，導致學生對于語文學科的學習興趣低下，這種小學語文教學現狀無疑成為小學語文教學的很大障礙。在課堂中教師要盡力做到讓每一節課都能夠發揮它最大的效益，讓學生能夠從有限的時間內收獲足夠的語文知識，只有這樣才能夠建立起高效的小學語文課堂。一、嚴謹的課堂設計要想在小學語文的教學過程中創設高效課堂，教師在進行課堂教學之前所要進行的準備工作應非常充分，課堂上進行步驟設計要十分嚴謹，只有課堂設計得嚴謹才能夠保證課堂進度的穩步推進。所謂課堂設計，包括必要的課堂進行的步驟，問題的提出，問題的解決方案，以及必要的課堂評價，這些都是課堂設計中必不可少的步驟，教師只有在課前將每個步驟需要進行的問題及時間拿捏好，才能夠保證課堂的完整性。但是教師在進行課堂設計時不僅要嚴謹把握好課堂教學步驟，而且要充分將小學語文的學科性及小學生的學習心理融入課堂設計中。就語文的學科特點而言，小學生還是比較喜歡語文的，因為難度不高且貼近生活，且小學生從小接觸古詩詞及語文知識，所以對于語文他們并不陌生。教師在課堂教學過程中多涉及一些學生感興趣的部分進行教學，這樣能夠使教師的教學設計更加完善，并且能夠激發學生學習語文的興趣。二、靈活的教學方法靈活的教學方式主要是考驗教師對于課堂的把握能力，即營造課堂氛圍、改變教學方式的能力。首先在營造課堂氛圍方面，小學語文中學科的自由性就為教師的教學工作提供了便利，教師可以將教材中貼近生活的內容與教材本身相結合，這樣不僅能夠激發學生對于語文學習的熱情，更能夠讓學生在生活中感受語文的魅力。教師營造出自由輕松的學習氛圍，能夠讓學生全身心融入課堂學習當中，將注意力集中到教師所提出的課堂問題上，這樣一來，就為高效課堂的建立營造了一個良好的學習氛圍和教學環境。如今傳統的教學方式已經沒辦法適應新型課堂教學，教師要探索新的課堂教學模式吸引小學生的注意力。如今小組合作學習的課堂教學模式已經被許多教師認可，小組之間互幫互助的學習模式能夠提高學生學習效率，通過學生之間思維的碰撞及相互幫助，就能夠使問題在很大程度上得到解決。因為小學生的自由能力不是很強，教師在課堂上可以先就即將要教的語文知識進行引導，然后交給小組進行討論交流直至得出結果，這種必要的自由式的交流對于小學生進行語文學習十分有幫助，對于培養學生的語言表達能力及提高學生的語文素養有很大幫助。所以，教師要靈活運用教學方式，構建一個和諧高效的小學語文課堂。三、豐富的教學情感豐富的情感色彩是小學生這個年齡階段所具有的最基本的性格特征，所以當他們向教師傳遞出自己的情感時，他們同樣希望教師能夠以飽滿的情感回應自己，這種具有情感色彩的課堂交流，對于構建高效課堂十分有利。對于小學語文而言，學生的學習過程中包含許多自己的主觀感情，他們沒有辦法像高年級學生一樣更加客觀地看待語言文字。例如在進行《我的夢想》一節的口語交際的時候，教師可以讓學生暢所欲言，盡情表達自己內心對于夢想的描繪，這時候學生的答案很有可能天馬行空，因為小學生的想象力本來就超出教師的預期，他們只會憑借自己的主觀情感進行判斷，所以這就需要教師對學生的想法給予肯定與鼓勵，這時教師的感同身受是對學生最大的肯定。在進行教學的過程中，教師要投入相當的教學情感，與學生進行同步學習，如果教師的情感足夠投入，那么學生一定會被感染，有情感融入的課堂教學更能稱為一堂高效的小學語文課堂。四、有效的課堂反思學生和教師一樣，同樣都需要進行課堂反思，學生進行課堂反思，能夠使學生鞏固和強化所學知識，教師進行課堂反思能夠不斷加深教師的教學功底，使教師能夠以更專業的姿態投入到語文教學中。小學語文教材中，對于古詩詞的學習也占了不小的比重，其中不少古詩是學生早就背誦過的，這就使得教師的課堂教學變得相對容易一些，但是在課堂反思過程中仍然不可少，教師在進行課堂反思的過程中穿插一些課外知識，例如作者是如何通過詩句傳遞情感的？同學們覺得詩句中的哪句話或者哪個字用得最好？通過這種問題引導學生進行更深層面的思考，這種相對比較陌生和有新意的問題能夠使學生更加積極地投入反思過程中。教師的反思過程需要教師針對學生在課堂中的學習狀態及學習效果進行綜合考察，從實踐中積累經驗，不斷完善自己的語文課堂。由此可見，無論教師還是學生都需要有效的反思，這種課堂反思對于構建高效的語文課堂來說是一種有效的催化劑。在小學語文課堂中，教師要針對小學生的學習心理展開課堂教學。小學生的注意力比較難集中，這就使得課堂教學效果不明顯，學生的學習效率達不到教學目標的要求，所以如何建立起高效的小學語文課堂對于教師而言是一場需要長時間堅持和探索的戰爭。高效課堂對于學生而言十分有幫助，不僅能夠節省學生課下學習的時間，讓學生在課上就能夠掌握應該掌握的內容，而且能提高學生進行高效學習的能力，由此可見，高效課堂在小學語文課堂教學中的實行，勢在必行。第九章種子加工機械化第一節概述第二節種子清選方法和機具第三節種子的機械化處理第四節種子機械化包衣和丸化