部編版二上識字2樹之歌部編版二上識字2樹之歌部編版二上識字2樹之歌7在傳統的化學實驗教學中，教師包辦探究，把結論提供給學生，忽視了學生的親身體驗，淡化了學生獲得知識和應用知識的真實過程，也忽視了學生探究能力和創造能力的培養，這使學生的思維被束縛，能力的發展也受到限制。我們就農村中學化學實驗教學的問題做了相關的課題研究，本文結合我校實際談談農村中學在化學探究式實驗教學中存在的問題及采取的對策。一、問題的成因科學探究一般包含提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、解釋與結論等環節。學生有了猜想與假設就會積極地去查找相關資料，收集相關證據，認真設計實驗方案，完成有關實驗并作出解釋，得出結論。然而，農村學生受教學條件、知識基礎等客觀條件的影響，動手操作能力不強，阻礙了新課程改革在農村的實施，致使農村中學生成為“高分低能”的代名詞。學生實驗能力低下的原因主要有以下幾點：（1）農村師資力量不足，缺乏專業實驗教師，部分教師在教學過程中重理論，輕實驗，久而久之，學生對實驗操作缺乏興趣。（2）農村部分學生性格內向，表現欲不強，不想在老師和同學面前出風頭（特別是女生）。（3）儀器、藥品缺乏。（4）怕有危險。二、改進策略1.轉變角色，增進師生感情。教師要努力轉變角色，由“教學的主角”轉向“平等中的首席”。要有這樣的認識：教學不是為了控制學生，而是為了促進學生的發展；課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交流、互動的天地。同時，教師要注意情感的溝通、思維的共鳴，做到曉之以理、動之以情；要把課堂捕捉到的信息，用個別交談、課外活動、集體討論等形式，及時反饋給學生，與之坦誠對話，使學生覺得教師可親、可信。2.組織學習，提高教師素質。為改進化學實驗探究教學，我校以各種形式舉行教學研討活動，組織教師觀摩學習，談心得，寫體會，引導大家打破學科界限，大膽實踐，勇于嘗試，開展“課堂教學大比武”“實驗隨筆展”等活動，相互學習借鑒，把個人研究經驗推向群體，在實踐中驗證和完善經驗理論，形成了“比、學、趕、超”的氛圍，讓教師不斷成長、成熟，從整體上提高了教師的水平。3.各盡所能，尋找低成本實驗器材。農村中學沒有專門的實驗員和實驗室管理員，藥品、儀器配備不齊全，甚至藥品已經變質，儀器已被損壞，這往往造成演示實驗的數量和質量都難以保證，更別說學生實驗了。面對農村中學實驗設備差，儀器短缺的現狀，我校教師各盡所能，親自動手，及時維修和組裝改造儀器；或者和學生一起尋找一些儀器、藥品的替代品，以彌補儀器和藥品的不足。例如，用注射器作分液漏斗、量筒、反應容器，用眼藥水瓶作膠頭滴管，用輸液管作膠皮管，用藥劑瓶作集氣瓶，把一些富含碳酸鈣的石頭打碎替代石灰石，將廢舊電池的外層鋅皮剪碎替代鋅粒等。4.提高意識，加強安全防范。實驗室給學生提供了一個很好的通過實驗解決問題的學習環境，但同時也可能存在一些安全隱患。因此，實驗室的安全管理就顯得十分重要。從培養學生安全意識的角度來說，教師還應做到以下幾點：①做好演示實驗。教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響著學生動手實驗時的態度和方法，因此教師需嚴格按照實驗的要求演示，做到程序正確、操作規范，尤其對一些有一定危險性的實驗更要充分備課，把不安全因素想全想透。②增強防范意識，培養自救能力。教師在實驗教學時應著重加強對學生的安全教育，警惕錯誤操作的危害，教給學生基本的實驗突發事件處理方法和防范知識，例如強酸、強堿濺到身上時應如何處理，酒精燈傾倒時應如何處理和進行自救等。③嚴格監督，培養學生良好的實驗習慣。中學生的年齡特點決定了他們對什么都有強烈的好奇心，因此，教師在學生實驗時除了講清楚規范操作和安全要求外，加強監督也是必不可少的。5.營造氛圍，培養學生的探究能力。農村學生的知識體系相對薄弱，教師在化學教學中必須努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種自主探究的情境中，以激發學生的學習欲望。例如，在“氯化氫溶解性性質”的教學中，教師演示“紅色的噴泉”實驗，學生非常感興趣，此時教師可以提出很多問題：水為什么會噴射上來？如果把氣體換成氯氣，會不會有同樣的效果呢？形成噴泉的條件是什么？面對這些問題，學生的思維異常活躍，注意力高度集中。又如，在講授“二氧化硫的實驗室制法”時，筆者從幾種氣體的制取方法入手，引導學生分析實驗室制取氣體的化學反應、發生裝置、凈化和干燥、收集方法以及尾氣的處理等，在對比中學生不僅弄懂了二氧化硫的實驗室制法，而且掌握了其他氣體的制法。在教師巧妙引導下，學生在課堂教學中處于主動學習的狀態，積極開動思維，培養探究能力。三、初步成效1.提高了教師的素質。探究性實驗具有較大的靈活性和開放性，常常會涉及教師不太熟悉或不熟悉的領域，促使教師不斷學習，查閱大量資料，搞清問題的來龍去脈，尋找解釋疑難問題的理論依據，對實驗方案的可行性作出評判和論證。因此，開展探究性實驗能促進和激勵教師不斷提高自身專業水平和研究能力。2.激發了學生的學習興趣。探究性實驗要求學生自行設計實驗方案，自主開展實驗探究，學生對實驗現象懷有幻想和期待，實驗后自覺進行理性的分析、對比、討論和推理。當遇到用課本知識難以解決的問題時，相當一部分學生會主動超前學習或查閱相關資料，極大地調動了學生學習的主動性和積極性。3.促進了學生素質的全面發展。通過研究，我們從學生的身上看到了一些可喜的變化。學生學習興趣濃厚，有了強烈的求知欲，能夠較合理地安排自己的學習活動，能主動選擇一些學習內容，豐富了自身的內涵，提高了自身素質。四、反思1.探究性實驗要與其他教學方法進行整合。探究性實驗教學是眾多教學方法中的一種，只有將之與其他行之有效的教學方法進行有機地整合，才能取得良好的教學效果。例如，微觀、抽象的內容以及語言難以表達清楚的內容，與多媒體教學進行整合，能取得良好的教學效果。如做“鋅-銅原電池”等的演示實驗時，用多媒體動畫模擬能讓學生形象地看到電子運動的方向以及兩極電子得失的情況，幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理。2.探究性實驗需要學校的大力支持。開展探究性實驗教學，儀器的需求量和藥品的消耗量都增大了許多，給實驗教師和實驗室管理人員增加了工作量，這些都需要爭取到學校的認可、理解和大力支持。3.探究性實驗一定要加強安全教育。在探究性實驗教學中，對實驗的安全性必須嚴格把關。有些實驗具有一定的危險性，個別學生出于好奇心，可能會違反常規偷著做一些危險性較大的實驗。因此，教師應加強對學生的安全教育，在沒有得到教師的審核批準和現場指導時，不允許學生做危險性較大的課外探究實驗，盡可能杜絕安全事故。總之，有效地實施化學探究性實驗教學，能使新課程三維目標得到了全新的落實。我們化學教師今后還要不斷努力探究新的教學方法，把農村中學生培養成具有一定從事科學生產活動能力的有用之人。（責編易惠娟）創建和諧校園是貫徹十七大精神的具體體現,具有非常重要的意義。高等院校是引領社會發展的重要機構,是孕育新思想、新知識、新科技的重要園地,是為中國特色社會主義事業培養和造就更多合格建設者和可靠接班人的重要場所,是構建和諧社會的可靠基礎和生力軍,在構建和諧社會中具有十分重要的地位和作用。學校成為和諧社會“精神文化生活的典型和中心”,對構建和諧社會起強有力的支撐作用。高等學校肩負著重要使命,建設和諧校園,是值得高等教育探討的重要問題。一、和諧校園概述和諧校園主要是指校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態。校園和諧體現為教育諸要素之間的平衡,如教育環境和諧、教師間人際關系和諧、師生關系和諧等。和諧校園是學校建設和發展的需要,要正確理解和諧校園的內涵,明確和諧校園的本質特征。1.對和諧校園的理解。和諧校園是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉,是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力,是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。建設和諧校園主要是建立和諧的教育管理氛圍,處理好教師和學生之間的關系,建立教師與教師、學生與學生之間的良好關系,建立師生與校園環境之間的和諧關系,實現組織結構要素和諧、教育環境和諧、教師間人際關系和諧、師生關系和諧以及自我教育、家庭教育、社會教育和學校教育的和諧等。和諧校園并非是一團和氣,也不是個性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱置的“穩定局面”。和諧校園主要表現為優美的校園環境、優質的學習環境、濃郁的文化氛圍和良好的校園風氣、完善的管理體系、暢通的溝通渠道和資源共享的信息平臺。2.創建和諧校園的關鍵。和諧校園需要和諧的、健康向上的、協同進步的校園文化,校園文化是促進學校和諧發展的重要力量,加強校園文化建設是建設和諧校園的關鍵。構建高校和諧校園文化是創建高校和諧校園、建設和諧社會的必然要求,是加強和改進大學生素質教育的需要。校園文化是學校精神風貌的具體體現,是師生文明素養的綜合反映,也是學校辦學品位的靈魂。創建和諧校園,關鍵就在于建設和諧文化。創建和諧校園,就是把學校建設成最適宜學生成長發展的“生態系統”,具備民主、科學、人文、開放的育人環境,體現教育對人的關懷;就是把學校建成一個能實現師生和諧相處,學校和教師、學生共同發展的,理想、穩定、融洽的團隊;就是以科學發展觀為統領,促進人的全面發展及人與自然的均衡發展。二、和諧校園建設與學生綜合素質和諧校園建設與學生的素質發展之間存在著密切的聯系,二者相互作用,相輔相成。和諧校園環境為學生素質的培養提供條件,和諧校園建設需要學生素質的提升,和諧校園發展促進學生素質的發展。1.提高學生素質是建設和諧校園的首要任務。建設和諧校園,以人為本是基礎,主要是建立人的和諧關系,人的素質決定著和諧校園建設。大學生是大學的主體,大學生綜合素質的高低是和諧校園的重要標志,大學生是和諧校園建設的主力軍,培養大學生的素質,為構建和諧校園起了重要的作用。同時,校園是大學生成長的搖籃,校園的和諧氛圍對于大學生素質培育具有直接、深刻和長遠的影響。2.構建和諧校園是提高學生素質的需要。構建和諧校園是培養高素質人才的需要。創建和諧校園體系龐大,需要遵循以人為本、和諧發展的理念,用科學的理念引導人,以良好的環境熏陶人。建設和諧校園文化作為提高國家文化軟實力的重要組成部分,有利于形成公共價值趨向上的凝聚力,能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,對于培育學生文明習慣、規范行為、陶冶情操、提高學生綜合素質、構建和諧人際關系具有非常重要的作用。3.和諧校園建設促進學生素質教育。大學教育中,比較傾向于把素質教育看成是一種教育思想。所以大學推行素質教育也就成了教育思想變革的標志。大學生綜合素質是大學生個體素養和群體素養的綜合體現,它包括大學生的政治理論修養,思想道德修養,文化科技知識修養和業務修養,身心素質等。建設和諧校園是為了凸現其教育功能,在建設和諧校園的背景下,要求高校改變教育理念,調整教育結構、教育行為、教育管理等教育模式,通過把教育人、培養人、塑造人作為出發點,實現學生智能、體能和技能和諧發展。三、學生綜合素質的培養建設和諧校園,對學生的素質提出了新的要求:增強法治道德觀念及社會責任感,構建完善的知識結構,發展智力、培養能力等,使培養的人才具備現代化的心理素質,成為智能、知識、信息的合格載體,能從事現代化的創造性勞動,并自覺地服務于社會進步。1.誠信力與責任感。誠實守信是做人處事之本,也是建立和諧校園對學生素質的根本要求。學校作為一個育人單位,首先必須培養誠實守信的人才,才能贏得學生家長和社會公眾的理解和支持。和諧校園應該是一個文明向上、普遍負責任的社會組織。沒有使命感和責任感的社會,其凝聚力、動力性和穩定程度就會大大降低。大學生素質和能力的培養必須圍繞承擔和履行社會責任、服務和增益于社會這一根本方向。2.交往力與溝通力。校園與社會的距離在縮小,越來越多的社會資源可以被我們利用,和諧校園建設需要大學生在人際互動中學會溝通與互助。大學生的人際交往包括與家人、與同學、與老師、與其他社會成員的交往。交往中,大學生要學會與自己溝通,學會與他人溝通,學會與組織溝通,學會與社會溝通;善于理解和調控自我情緒,理解和調節相處對象的情緒,爭取組織對自己的認可度,以科學的視角認知社會,以有效的方式參與社會,以積極的行為影響社會。3.競爭力與合作力。和諧校園建設需要大學生在學習與生活中學會合作與雙贏。和諧校園建設要求大學生必須適應社會環境的變化,高度重視競爭與合作的關系,增強競爭意識,學會在競爭中求生存,在進取中求發展。在實踐過程中,很多任務是很有挑戰性的,單靠個人的力量是無法完成的,必須通過攜手合作,才能取得成功。4.學習力與創新力。和諧校園的建立是一個長期動態的過程,大學生要樹立新的學習觀,培養終身學習的能力。終身學習的理念和實踐是促使個人不斷進取、社會不斷進步的恒常性驅動力。在終身學習的過程中,要求大學生追求改變、重塑自己,積極實踐思想創新、能力創新、工作創新和生活創新。大學生要始終追求思想、學