傳統禮儀的基本動作56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。傳統禮儀的基本動作傳統禮儀的基本動作56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二章傳統禮儀的基本動作揖禮、跪拜、鞠躬,其他可由此引申和展開揖禮揖禮就是作揖。揖禮大約起源于周代以前,西周建立后,揖禮大行于天下1.手勢周代手勢:兩手四指并攏,拇指自然向上,左手在外,右手在內,兩手相貼平疊,掌心朝內;從胸前舉高齊額,向下推出,兩臂伸開;同時彎腰鞠躬,起身時自然垂手或袖手。禮成。a新浪娛樂entsinacomcn所謂分層教學實質上就是因材施教，指針對不同個性特點的學生采取不同的教學方式，讓學生能夠在教學活動中充分體現自己的個性特征，發揮自己的優勢特征，這種教學方式對于初中生而言是很有吸引力的，由于他們對自己的長處基于展示，卻又怯于彌補自己的不足之處，所以分層教學時一種提高教學效率的極其有效的教學方式。1針對教學目標進行分層首先對于初中政治教學而言，循序漸進對于思想政治內容進行滲透是關鍵，但是由于在進行分層教學的過程中針對的是不同層次的學生，所以教師要對不同層次的學生設計出不同的教學目標，這樣進行更有針對性的教學能夠使學生更加容易接受并且便于學生理解政治知識。教學目標的設計應該充分貫徹“猴子跳起來能摘到蘋果”的理念，設計出符合每個層次學生的目標，既是學生能夠達到的目標，也應該是有助于學生能力提高的目標。例如以下三個層次的教學目標的設計：層次A：全面落實初中政治教學的教學目標，培養學生對于政治事件的感知能力，并且能夠對于政治事件形成自己的看法或者不同的觀念；并且能夠在沒有教師指點的情況下進行自主學習。層次B：首先要讓學生對政治這門學科產生最基本的學習欲望，在逐漸感知政治的過程中產生對于政治學習的興趣，從而增強學生對于政治學習的信心，層次C：教師要掌握最基本的政治知識，為日后的政治學習打下堅實的基礎。這樣不同的教學目標滿足不同層次學生的學習，能夠使學生進行更有針對性的學習。2針對學生主體進行分層初中政治教學之所以很難進行下去是因為，學生對于政治內容感到陌生枯燥，并且教師針對教材進行的課堂教學往往與現實脫軌，由于初中政治已經出具哲理性意味，不只是單純的思想道德教育，所以由于學生的理解能力以及對于政治文字的感知能力的差異就使得教師的教學可能只對一小部分人起作用，所以將學生主體進行分層對于提高學生對于政治語言的理解能力是很有幫助。首先教師要充分了解學生的水平以及性格特征，出于對政治這門學科的學科特性以及出眾生的心理特征的考慮，不宜將學生進行明確的層次劃分，這樣會使學生的自尊心受到傷害。所以教師應該尋找初中政治教材以及學生主體之間差異性的平衡點，使教師能夠設計出使每個層次學生都樂于接受的學習內容，激發學生的探究欲望，但是這種分層方式很可能會使一部分學生有些吃力，教師可以降低學習難度，或者對這些學生采取課下溝通的方式，這種委婉的分層方式是有助于學生身心發展以及學習能力的提升的。3針對作業布置進行分層初中政治要求學生具備對基本政治事件的分析能力，所以出來教師在課堂上講授的基本的分析方法以及分析依據，還需要學生在課下對于學習內容進行深化，這就需要對課下作業布置進行細心的安排。在進行政治作業的布置的時候往往會存在“空白”的情況，一部分是由于題目過于基礎，學生覺得沒有動筆的需要，還有由于題目過難，學生解決不了的情況，所以教師應該針對學生不同的學習水平，將作業進行分層布置，讓學生根據自己的不同水平進行作業的選擇，如果有同學選擇的與自己水平不符的作業內容，教師要站在尊重學生的基礎上，委婉地提出建議，但選擇權在學生。政治題目的內容要保持一致，但是分析的維度要保持差異，針對學生的水平進行設計，這樣既能夠提高作業的質量，更能夠穩步地提升學生對于政治問題的分析能力。所以將課后作業進行有效的分層也是有助于學生的政治能力的提高。4針對評價交流進行分層所謂的針對評價交流進行分層，就是要求教師要擴寬評價的寬度，從多個維度進行評價工作。所以，教師在進行評價或者與學生進行交流的過程中，要注意仔細觀察學生身上的閃光點，深入挖掘學生身上的閃光點，并且對學生進行積極地鼓勵，即使是想學生指出不足的時候，也要使用更加委婉的方式。教師還要鼓勵學生之間用更加專業的政治語言進行交流，并且在學生交流的過程中仔細觀察學生的表現，針對學生之間的差異性對學生個體采取不同的評價手段，利用不同的評價標準，教師的準確評價可以幫助學生正確的認識自己，才能夠達到不同的教學目標，使學生真正的得到能力提高，并且這種多維度的評價交流方式能夠讓學生感受到尊重，使學生能夠產生更加積極的情感體驗，這對于學生豐富自己的思想道德情感是有一定影響的，也就是在潛移默化之中，教師的有效評價滿足了不同層次學生的要求，使學生的政治學習更上一層樓，對于日后的政治學習充滿熱情。分層教學是一種能夠有效提高教師教學效率，學生學習效率的教學方式。在初中政治教學中運用分層教學的方法，能夠有效縮短學生之間的學習差距，提高不同層次學生之間對于政治這門學科的理解。針對教師的教學而言，分層教學的方法，真正體現了以學生為主體的課堂，讓學生得到了充分的尊重和最全面的發展，并且將分層教學應用于初中政治課堂，能夠使不同層次的學生樹立起正確的政治觀念以及思想意識，這則充分體現了人文主義的課堂。學習心理障礙是青少年學生在接受學校教育時常見的一種心理障礙。初中生的學習障礙包括學習技能障礙和一般學習障礙兩大類。學習技能障礙一般認為是指在聽、說、讀、寫、推理或數學能力的獲取及運用方面有明顯的困難，但這種困難不是由于聽覺、視覺、動作障礙、智能不足等因素所導致的學習困難。一般學習障礙以學業不良為主要表現，通常指智力處于正常范圍的學生，由于環境、心理等方面的原因，致使學習技能的獲得或發展出現障礙，導致學業不良。在日常教學中，我們常常可以發現總有一部分學生，雖然智力正常，沒有任何顯著的生理上的障礙，卻跟不上教師的教學進度，表現出學習困難、焦慮等狀況。他們對學習產生了畏懼和厭煩心理，具體表現在：學習中心情煩躁、抑郁、好發怒，不想學習；上課不愿聽講，影響課堂紀律；作業馬虎，害怕考試，有的用作弊來應對考試，有的甚至通過傷殘自身來逃避重要考試。（二）人際關系障礙從小學進入初中，是人生的一個重要轉折。初中生首先面臨著如何盡快地適應新環境、建立新的人際關系的新課題。良好的人際關系是初中生能否完成青春期過渡的重要條件。但由于人際知覺偏見、“第一印象”的作用、暈輪效應、社會刻板印象的存在以及嫉妒、自卑、多疑、羞怯、恐懼、冷漠或孤獨等不良人格特征的影響，加上初中生認識的局限性，往往造成了一部分學生不能正確地認識外界和他人，不能處理與老師、同學、父母的關系問題。具體表現在：不合群，不愿與人接觸，總是游離于集體之外，與周圍的人格格不入；與人交往或退縮畏懼、自卑孤獨，或妄自尊大、目中無人；對人心存厭煩、鄙視或戒備心理，內心感覺孤獨、寂寞、空虛而又無法排解，心理矛盾日益加劇和突出。（三）青春期心理問題農村初中生由于沒有受到較為健全的青春期教育，所以往往存在青春期閉鎖心理，其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。初中生若長期在消極情緒控制之下，封閉與外界的心理交流，將是一個值得引起注意的征兆。另外，學生隨著性機能的不斷發育成熟，性意識也開始覺醒，對異性充滿了神秘、好奇和好感。一部分學生開始出現早戀，但由于學校及家庭性教育的滯后性，初中生的性心理往往得不到正確引導，從而給他們帶來許多迷惘和困惑。二、加強農村初中生心理健康教育的對策（一）創設和諧的校園環境，提高學生心理素質學校環境是學生賴以成長和發展的重要土壤，是學校中能夠對學生的身心發展產生實際影響的重要因素。和諧的校園環境是指學校中客觀存在的，主要由教師控制和把握的，經常以潛移默化的方式對學生的身心發展產生實際影響的各項條件。因此，要創設和諧的校園環境，首先要加強教師的理論學習,提高教師的理論素養。教師的理論素養和水平是他們教育實際中能否很好地把握和諧校園中各要素基本原則的重要前提,形成正確的“學生觀”和“教育觀”應該成為貫穿每個教師職業生涯的基本任務。其次在廣大教師中普及能輔導學生的心理衛生知識,使他們關心并自覺維護學生的心理健康,做學生的心理保健醫生,這是時代賦予教師的新使命,也是社會發展對教師提出的更高要求。和諧的校園環境對學生心理健康的影響是極為重大的。一是和諧的校園環境影響學生正確自我認識的形成，即正確的自我觀念和自我評價的形成。正確的自我認識是心理健康的重要標志，也是中小學生個性全面發展和優良個性品質形成的前提條件。學生的自我認識是在良好的教育、教學條件下逐漸形成和發展起來的，這一過程中學校和諧環境起著至關重要的作用。二是和諧的校園影響學生和諧人際關系的建立。人際關系和諧是心理健康的一個重要標志，也是對心理健康的一種強有力的促進。學生能否和老師、同學建立起和諧的人際關系,對他們心理的健康發展有著重要的影響。教師是學校中人際關系的核心，教師的人格特點、心理健康狀況、教育方法和手段以及所倡導和培育的班風，都對學校中的各種人際關系產生深刻影響。所以，創設和諧校園是建立和諧人際關系的重要前提。三是和諧校園影響學生健康情緒的營造。人的任何心理活動都伴有相應的情緒體驗，所以情緒是否健康能反映出一個人的心理健康狀況。因此,教師應該關注與學生的情緒生活息息相關的校園環境，幫助學生營造健康的情緒生活,讓積極向上的樂觀情緒成為學生學習生活的主導情緒。（二）構建溫馨的家庭環境，提高學生的心理素質孩子的心理健康與家庭環境密切相關。首先，父母自身應該有良好的心理素質。父母是孩子的第一任老師，父母素質的高低對孩子的成長具有重要的影響。如果父母具有良好的心理品質，在日常生活中就能潛移默化地影響兒女，使他們健康成長，那么學生最終會成為一個具有健全人格的人。其次，父母必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。青少年正處在生理、心理快速發展時期，在平時的學習、活動中，他們內心深處常常充滿各種矛盾，處于不穩定狀態，往往容易產生各種心理行為問題。這些問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現，如過分自卑或孤僻，經常與父母及同伴發生爭執、敵對、不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些孩子重新適應生活環境，發展良好品德和性格。再次，父母要信任孩子。父母同子女的關系，既是長輩和晚輩的關系，又是朋友關系。子女對父母應當尊敬、體諒、愛護；父母對子女更應當尊重、信任、幫助。在日常生活中，父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時，應在平等、信任的基礎上，采用民主協商的方法，循循善誘，耐心啟發，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關心他們的日常活動，盡可能地滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不到的為人處世等方面的能力。最后，家長要避免對孩子進行長期的心理懲罰。一個人在成長的過程中難免犯這樣或那樣的錯誤，成長本身就是一個錯了再改正的過程。孩子缺乏生活經驗，偶爾做錯一件事，這也屬于正常現象。如果因為這樣，父母就天天罵或時常提及此事，長時間拒絕孩子，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會使問題更加嚴重。更不要在學習上、升學上對孩子施加壓力，把成績作為評價孩子的主要標準，久而久之，會使孩子產生厭惡學習、憎恨考試等心理障礙。三、通過課堂教學，提高學生的心理素質活動課是初中生發展的主要途徑和載體。初中生只有在活動中主動地投入，充分發揮主體作用，才能獲得最大限度的發展。第一,青少年的心理是在活動中得以發展的。初中生心理健康教育的根本宗旨是促進中小學生心理的良好發展。欲實現此宗旨,就必須充分喚起他們的主體活動意識,讓他們積極主動地參與各種各樣的活動。如讓學生積極參加各種文藝與體育活動，培養他們“我能行”的意識，在活動中拉近課程與學生之間的距離，拉近學生與學生之間的距離，更拉近師生之間的距離。第二,活動課教學可增強學生的責任感，積極承擔為家庭、為社會作貢獻的責任。當代的青少年成長在信息發達、媒體活躍的優越環境中，較早地懂得了個人與社會的關系，活動教學不僅喚起了現代青少年對學習的興趣,也喚起了學生對自己、對家庭、對社會的責任。心理健康教育已成為學生全面發展教育的重要組成部分之一。對初中生進行心理健康教育是一個嶄新而重要的課題。因此，我們有必要不斷深入探索學生常見的心理問題，采取積極有效的對策，提高學生心理環境，為實現新課程要求，培養創新型人才打下堅實的基礎。（稿件編號：100827007）第二章傳統禮儀的基本動作揖禮、跪拜、鞠躬,其他可由此引申和展開揖禮揖禮就是作揖。揖禮大約起源于周代以前,西周建立后,揖禮大行于天下1.手勢周代手勢:兩手四指并攏,拇指自然向上,左手在外,右手在內,兩手相貼平疊,掌心朝內;從胸前舉高齊額,向下推出,兩臂伸開;同時彎腰鞠躬,起身時自然垂手或袖手。禮成。(1)土揖(下揖):拱手前伸而稍向下,用于長輩或上司還禮。身體跪立,雙手抱拳,左手在外,右拳在內,俯身約30度,推手稍向下(2)時揖(中揖):拱手向前