第13課東漢的興衰教學(xué)設(shè)計教材分析：《東漢的興衰》是七年級歷史上冊第十三課的內(nèi)容，本課是以東漢的興衰為主線，講述了東漢從建立到衰亡的全過程。展示了東漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固的歷程。從西漢滅亡講到東漢建立，并出現(xiàn)了光武中興的局面。到東漢中期以后，出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的亂政，再到給東漢王朝以致命打擊的黃巾起義。清晰的再現(xiàn)了東漢統(tǒng)治的全過程。學(xué)情分析：七年級學(xué)生歷史信息的儲備較少，缺乏綜合分析能力。再加上農(nóng)村孩子平時讀的課外書較少，對東漢的知識了解甚少。教師需要對一些課外的知識適當(dāng)?shù)难a充。七年級的孩子好奇心較重，教師在講課的過程中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┫嚓P(guān)的歷史故事，引起孩子的興趣。七年級的孩子求知欲欠缺，教師需要對課本的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，化繁為簡，深入淺出，便于孩子理解記憶。教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】了解東漢興衰的基本脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生思考光武中興局面形成的原因,培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點正確認(rèn)識、分析歷史問題的能力。【過程與方法】通過史料、歷史年表研讀,了解中國古代紀(jì)年的主要方法,掌握識讀歷史年表的基本技能。【情感、態(tài)度與價值觀】了解東漢的建立及光武中興局面的形成,認(rèn)識到政治清廉、社會穩(wěn)定,有利于社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】光武中興。【教學(xué)難點】外戚宦官交替專權(quán)。教學(xué)過程新課導(dǎo)入由根據(jù)皇帝的信息來“猜帝王”導(dǎo)入二、新課講授(一)光武中興1.教師提問:在經(jīng)歷了漢武帝鼎盛時期之后,西漢逐漸走向了滅亡。你知道西漢是怎樣滅亡的嗎?咱們先預(yù)習(xí)一下課本第63頁“光武中興”第一段。學(xué)生回答:西漢后期,朝政越來越腐敗。公元9年,外戚王莽奪取政權(quán),建立新朝,西漢滅亡。2.教師講述:王莽是漢元帝皇后的侄子,王氏家族利用外戚的身份,長期掌握朝廷內(nèi)外的軍政大權(quán)。那么,王莽的統(tǒng)治有沒有維持長久呢?學(xué)生回答:沒有。王莽的施政加劇了社會動蕩,激起各地農(nóng)民起義,王莽政權(quán)最終被推翻。教師講述:在新朝末年的農(nóng)民起義過程中,西漢宗室劉秀崛起,他在25年稱帝,定都洛陽,建立了一個新王朝--東漢,劉秀就是光武帝。教師教授：東漢的建立及“東漢”稱謂的原因。3：教師提問：東漢建立之初，社會是一種什么樣的狀況？學(xué)生根據(jù)材料回答,教師補充。4.教師提問:閱讀教材第64頁,回答開國初期光武帝采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施。學(xué)生回答:光武帝多次下令釋放奴婢,減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān),減輕刑罰;合并郡縣,裁減官員,加強(qiáng)對官吏的監(jiān)督,懲處貪官污吏;又允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷,緩和民族矛盾。教師總結(jié):到光武帝統(tǒng)治后期,社會出現(xiàn)了比較安定的局面,經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展,史稱“光武中興”。4.教師提問:西漢出現(xiàn)“文景之治”,東漢出現(xiàn)“光武中興”。二者的出現(xiàn)有哪些共同原因?師生總結(jié):統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn),調(diào)整統(tǒng)治政策,輕徭薄賦;加強(qiáng)中央集權(quán),維護(hù)國家統(tǒng)一;行之有效的政策被長期執(zhí)行,有持續(xù)性和穩(wěn)定性等。經(jīng)過光武帝的勵精圖治，使?jié)h朝重現(xiàn)昔日的繁榮，但是到了東漢中期以后，國家慢慢的走向了衰亡，東漢的統(tǒng)治出現(xiàn)了什么樣的變故呢？咱們看一下視頻。(二)外戚宦官交替專權(quán)1.教師講解:外戚是指皇帝的母族、妻族。宦官是指在宮中服侍皇帝和皇室家族的被閹割過的男子。2.表格展示:教師提問:表格中的數(shù)據(jù)反映了東漢中后期怎樣的狀況?這一狀況會產(chǎn)生怎樣的影響?學(xué)生回答:東漢中后期,繼位的皇帝大多年幼,壽命不長。這一狀況容易導(dǎo)致大權(quán)旁落。3.學(xué)生預(yù)習(xí)課本第65頁“外戚和宦官交替專權(quán)”教師提問:觀察下圖,說一說東漢中期以后,年幼的皇帝與長大的皇帝分別依靠誰。這一變化形成了怎樣的局面?學(xué)生回答:年幼的皇帝依靠外戚,形成外戚專權(quán)局面;長大后的皇帝,依靠宦官從外戚手中奪取權(quán)力,又形成了宦官專權(quán)局面。如此循環(huán)往復(fù),形成了東漢后期外戚與宦官交替專權(quán)的局面。5．外戚和宦官交替專權(quán)為社會造成了什么樣的危害？學(xué)生回答。教師總結(jié):外戚和宦官輪流把持朝政,任用親信,誅殺異己,導(dǎo)致政治腐朽不堪,正直的官員受到排擠陷害,社會混亂,人民遭殃。外戚、宦官交替專權(quán)的惡性循環(huán),動搖了東漢的統(tǒng)治,東漢王朝走向衰亡。由于東漢后期的朝政越來越腐敗，時局動蕩不安，社會上大批貧民流離失所，加上自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，廣大人民再也不能忍受這種黑暗的統(tǒng)治了，反抗的情緒在民間蔓延。爆發(fā)了黃巾起義。(三)黃巾起義1.教師提問:閱讀教材第65頁,歸納東漢后期的社會狀況。學(xué)生回答:由生,民不聊生。教師補充:廣大人民無法忍受東漢的黑暗統(tǒng)治,反抗情緒蔓延,最終爆發(fā)大規(guī)模的農(nóng)民起義。2.教師引導(dǎo):說說黃巾起義的經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生回答:184年,經(jīng)過精心策劃、創(chuàng)立太平道的張角等領(lǐng)導(dǎo)的一場有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義爆發(fā)。起義軍頭裹黃巾,在全國各地同時向東漢王朝發(fā)動猛烈進(jìn)攻。東漢統(tǒng)治者調(diào)集軍隊進(jìn)行鎮(zhèn)壓,黃巾軍受到重挫,損失慘重,最后被鎮(zhèn)壓下去。3.教師提問:為何說黃巾起義是一場有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義?學(xué)生回答:因為張角在起義前創(chuàng)立了太平道,經(jīng)過10多年在社會底層傳教,信徒已有數(shù)十萬人。184年,經(jīng)過精心策劃,發(fā)動起義,所以說黃巾起義是一場有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義。4.教師提問:這場聲勢浩大的起義,最終失敗了。那么,它有何影響?學(xué)生回答:沉重打擊了東漢的統(tǒng)治,使其一蹶不振;引發(fā)了各地州牧割據(jù),加速了東漢王朝的瓦解。5.教師提問:黃巾起義與陳勝、吳廣起義有哪些異同點?教師總結(jié):相同點--都是用革命手段反抗封建壓迫,都沉重打擊了封建王朝的統(tǒng)治。不同點--陳勝、吳廣起義的爆發(fā)帶有偶發(fā)性;而黃巾起義經(jīng)過長期醞釀,是有組織、有準(zhǔn)備的行動;陳勝、吳廣只做了簡單的起義準(zhǔn)備,而黃巾起義借助宗教進(jìn)行了10多年的宣傳。三、課堂總結(jié)光武帝統(tǒng)治后期,出現(xiàn)了光武中興局面。東漢中期以后,繼位的皇帝大多年幼,造成了外戚和宦官交替專權(quán)的局面,政治黑暗,終于導(dǎo)致黃巾起義爆發(fā)。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊,東漢政權(quán)走向衰落。本節(jié)課采用溫故知新及謎語“猜帝王名稱”的方法導(dǎo)入的方法，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法來激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過學(xué)生獨學(xué)、小組討論形式，讓學(xué)生學(xué)會獨自思考和在討論中思考問題，培養(yǎng)小組成員之間的合作能力。本節(jié)課中，師生互動，課堂氣氛活躍，通過教師的引導(dǎo)，歸納兩漢盛世局面出現(xiàn)的共同原因以及對社會發(fā)展的作用。利用地圖和圖片資料等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。利用多媒體展示問題，將問題直觀化、簡單化，讓學(xué)生便于理解，易于接受。《東漢的興衰》學(xué)情分析七年級學(xué)生歷史信息的儲備較少，缺乏綜合分析能力。再加上農(nóng)村孩子平時讀的課外書較少，對東漢的知識了解甚少。教師需要對一些課外的知識適當(dāng)?shù)难a充。七年級的孩子好奇心較重，教師在講課的過程中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┫嚓P(guān)的歷史故事，引起孩子的興趣。七年級的孩子求知欲欠缺，教師需要對課本的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，化繁為簡，深入淺出，便于孩子理解記憶。《東漢的興衰》效果分析本節(jié)課重點是光武中興，難點是外戚和宦官交替專權(quán)。通過史料、圖表，運用歸納法、比較法、講述法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生了解東漢興衰的基本脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生思考光武中興局面形成的原因,培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點正確認(rèn)識、分析歷史問題的能力。通過史料、歷史年表研讀,了解中國古代紀(jì)年的主要方法,掌握識讀歷史年表的基本技能。了解東漢的建立及光武中興局面的形成,認(rèn)識到政治清廉、社會穩(wěn)定,有利于社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。在授課過程中我也是著重通過具體生動的視頻讓學(xué)生直觀感受以達(dá)到情感共鳴的實際效果。在課上我將本課的重要知識點做成了改錯題讓學(xué)生完成，已達(dá)到鞏固新知的目的，又用5道檢測題對知識點進(jìn)行強(qiáng)化。第13課東漢的興衰教學(xué)設(shè)計教材分析：《東漢的興衰》是七年級歷史上冊第十三課的內(nèi)容，本課是以東漢的興衰為主線，講述了東漢從建立到衰亡的全過程。展示了東漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固的歷程。從西漢滅亡講到東漢建立，并出現(xiàn)了光武中興的局面。到東漢中期以后，出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的亂政，再到給東漢王朝以致命打擊的黃巾起義。清晰的再現(xiàn)了東漢統(tǒng)治的全過程。學(xué)情分析：七年級學(xué)生歷史信息的儲備較少，缺乏綜合分析能力。再加上農(nóng)村孩子平時讀的課外書較少，對東漢的知識了解甚少。教師需要對一些課外的知識適當(dāng)?shù)难a充。七年級的孩子好奇心較重，教師在講課的過程中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┫嚓P(guān)的歷史故事，引起孩子的興趣。七年級的孩子求知欲欠缺，教師需要對課本的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，化繁為簡，深入淺出，便于孩子理解記憶。教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】了解東漢興衰的基本脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生思考光武中興局面形成的原因,培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點正確認(rèn)識、分析歷史問題的能力。【過程與方法】通過史料、歷史年表研讀,了解中國古代紀(jì)年的主要方法,掌握識讀歷史年表的基本技能。【情感、態(tài)度與價值觀】了解東漢的建立及光武中興局面的形成,認(rèn)識到政治清廉、社會穩(wěn)定,有利于社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】光武中興。【教學(xué)難點】外戚宦官交替專權(quán)。教學(xué)過程新課導(dǎo)入由根據(jù)皇帝的信息來“猜帝王”導(dǎo)入二、新課講授(一)光武中興1.教師提問:在經(jīng)歷了漢武帝鼎盛時期之后,西漢逐漸走向了滅亡。你知道西漢是怎樣滅亡的嗎?咱們先預(yù)習(xí)一下課本第63頁“光武中興”第一段。學(xué)生回答:西漢后期,朝政越來越腐敗。公元9年,外戚王莽奪取政權(quán),建立新朝,西漢滅亡。2.教師講述:王莽是漢元帝皇后的侄子,王氏家族利用外戚的身份,長期掌握朝廷內(nèi)外的軍政大權(quán)。那么,王莽的統(tǒng)治有沒有維持長久呢?學(xué)生回答:沒有。王莽的施政加劇了社會動蕩,激起各地農(nóng)民起義,王莽政權(quán)最終被推翻。教師講述:在新朝末年的農(nóng)民起義過程中,西漢宗室劉秀崛起,他在25年稱帝,定都洛陽,建立了一個新王朝--東漢,劉秀就是光武帝。教師教授：東漢的建立及“東漢”稱謂的原因。3：教師提問：東漢建立之初，社會是一種什么樣的狀況？學(xué)生根據(jù)材料回答,教師補充。4.教師提問:閱讀教材第64頁,回答開國初期光武帝采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施。學(xué)生回答:光武帝多次下令釋放奴婢,減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān),減輕刑罰;合并郡縣,裁減官員,加強(qiáng)對官吏的監(jiān)督,懲處貪官污吏;又允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷,緩和民族矛盾。教師總結(jié):到光武帝統(tǒng)治后期,社會出現(xiàn)了比較安定的局面,經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展,史稱“光武中興”。4.教師提問:西漢出現(xiàn)“文景之治”,東漢出現(xiàn)“光武中興”。二者的出現(xiàn)有哪些共同原因?師生總結(jié):統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn),調(diào)整統(tǒng)治政策,輕徭薄賦;加強(qiáng)中央集權(quán),維護(hù)國家統(tǒng)一;行之有效的政策被長期執(zhí)行,有持續(xù)性和穩(wěn)定性等。經(jīng)過光武帝的勵精圖治，使?jié)h朝重現(xiàn)昔日的繁榮，但是到了東漢中期以后，國家慢慢的走向了衰亡，東漢的統(tǒng)治出現(xiàn)了什么樣的變故呢？咱們看一下視頻。(二)外戚宦官交替專權(quán)1.教師講解:外戚是指皇帝的母族、妻族。宦官是指在宮中服侍皇帝和皇室家族的被閹割過的男子。2.表格展示:教師提問:表格中的數(shù)據(jù)反映了東漢中后期怎樣的狀況?這一狀況會產(chǎn)生怎樣的影響?學(xué)生回答:東漢中后期,繼位的皇帝大多年幼,壽命不長。這一狀況容易導(dǎo)致大權(quán)旁落。3.學(xué)生預(yù)習(xí)課本第65頁“外戚和宦官交替專權(quán)”教師提問:觀察下圖,說一說東漢中期以后,年幼的皇帝與長大的皇帝分別依靠誰。這一變化形成了怎樣的局面?學(xué)生回答:年幼的皇帝依靠外戚,形成外戚專權(quán)局面;長大后的皇帝,依靠宦官從外戚手中奪取權(quán)力,又形成了宦官專權(quán)局面。如此循環(huán)往復(fù),形成了東漢后期外戚與宦官交替專權(quán)的局面。5．外戚和宦官交替專權(quán)為社會造成了什么樣的危害？學(xué)生回答。教師總結(jié):外戚和宦官輪流把持朝政,任用親信,誅殺異己,導(dǎo)致政治腐朽不堪,正直的官員受到排擠陷害,社會混亂,人民遭殃。外戚、宦官交替專權(quán)的惡性循環(huán),動搖了東漢的統(tǒng)治,東漢王朝走向衰亡。由于東漢后期的朝政越來越腐敗，時局動蕩不安，社會上大批貧民流離失所，加上自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，廣大人民再也不能忍受這種黑暗的統(tǒng)治了，反抗的情緒在民間蔓延。爆發(fā)了黃巾起義。(三)黃巾起義1.教師提問:閱讀教材第65頁,歸納東漢后期的社會狀況。學(xué)生回答:由生,民不聊生。教師補充:廣大人民無法忍受東漢的黑暗統(tǒng)治,反抗情緒蔓延,最終爆發(fā)大規(guī)模的農(nóng)民起義。2.教師引導(dǎo):說說黃巾起義的經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生回答:184年,經(jīng)過精心策劃、創(chuàng)立太平道的張角等領(lǐng)導(dǎo)的一場有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義爆發(fā)。起義軍頭裹黃巾,在全國各地同時向東漢王朝發(fā)動猛烈進(jìn)攻。東漢統(tǒng)治者調(diào)集軍隊進(jìn)行鎮(zhèn)壓,黃巾軍受到重挫,損失慘重,最后被鎮(zhèn)壓下去。3.教師提問:為何說黃巾起義是一場有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義?學(xué)生回答:因為張角在起義前創(chuàng)立了太平道,經(jīng)過10多年在社會底層傳教,信徒已有數(shù)十萬人。184年,經(jīng)過精心策劃,發(fā)動起義,所以說黃巾起義是一場有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義。4.教師提問:這場聲勢浩大的起義,最終失敗了。那么,它有何影響?學(xué)生回答:沉重打擊了東漢的統(tǒng)治,使其一蹶不振;引發(fā)了各地州牧割據(jù),加速了東漢王朝的瓦解。5.教師提問:黃巾起義與陳勝、吳廣起義有哪些異同點?教師總結(jié):相同點--都是用革命手段反抗封建壓迫,都沉重打擊了封建王朝的統(tǒng)治。不同點--陳勝、吳廣起義的爆發(fā)帶有偶發(fā)性;而黃巾起義經(jīng)過長期醞釀,是有組織、有準(zhǔn)備的行動;陳勝、吳廣只做了簡單的起義準(zhǔn)備,而黃巾起義借助宗教進(jìn)行了10多年的宣傳。三、課堂總結(jié)光武帝統(tǒng)治后期,出現(xiàn)了光武中興局面。東漢中期以后,繼位的皇帝大多年幼,造成了外戚和宦官交替專權(quán)的局面,政治黑暗,終于導(dǎo)致黃巾起義爆發(fā)。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊,東漢政權(quán)走向衰落。本節(jié)課采用溫故知新及謎語“猜帝王名稱”的方法導(dǎo)入的方法，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法來激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過學(xué)生獨學(xué)、小組討論形式，讓學(xué)生學(xué)會獨自思考和在討論中思考問題，培養(yǎng)小組成員之間的合作能力。本節(jié)課中，師生互動，課堂氣氛活躍，通過教師的引導(dǎo)，歸納兩漢盛世局面出現(xiàn)的共同原因以及對社會發(fā)展的作用。利用地圖和圖片資料等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。利用多媒體展示問題，將問題直觀化、簡單化，讓學(xué)生便于理解，易于接受。《東漢的興衰》評測練習(xí)結(jié)束西漢政權(quán)統(tǒng)治的是（）A．劉秀B.劉邦C.王莽D.梁冀2.(襄陽中考)東漢劉秀統(tǒng)治時期，政治清明，國力強(qiáng)盛，史稱()A.光武中興B.貞觀之治C.開元盛世D.文景之治3.光武帝統(tǒng)治時期,以“柔道”治天下,采取了一系列措施,恢復(fù)發(fā)展社會生產(chǎn),緩和了西漢末年以來的社會危機(jī)。下列各項不屬于其采取的措施的是()A.多次下詔釋放奴婢B.加強(qiáng)對官吏的監(jiān)督,懲處貪官污吏C.機(jī)構(gòu)改革,多設(shè)郡縣D.允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷,緩和民族矛盾4.東漢中期以后，政治黑暗最突出的表現(xiàn)是（）A．中央和地方矛盾的加強(qiáng)B．統(tǒng)治階級內(nèi)部的派系斗爭C．皇帝昏庸愚昧，不理朝政D．外戚和宦官交替專權(quán)5.黃巾起義對東漢政權(quán)的影響是()A.起義9個月就失敗了,所以影響不大B.使