高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究的研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;【內(nèi)容內(nèi)容摘要】隨著新課改的連續(xù)深切進(jìn)入，教育教學(xué)行業(yè)迎來(lái)創(chuàng)新發(fā)展，在這里背景下高中物理教學(xué)內(nèi)容與形式發(fā)生眾多改變，如提倡在物理教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并重視培養(yǎng)高中生的自立探究能力，致力于為學(xué)生構(gòu)建基于自立探究的物理實(shí)驗(yàn)課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。因而，本文重要對(duì)自立探究形式下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深切進(jìn)入研究。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;【本文關(guān)鍵詞語(yǔ)】高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自立探究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;結(jié)合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，自立、合作、探究已然成為現(xiàn)代教育教學(xué)的代言詞，愈發(fā)凸顯出培養(yǎng)學(xué)生自立探究能力的主要性。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)施行以后，給學(xué)生帶來(lái)更多探究時(shí)機(jī)，促使學(xué)生在自立探究經(jīng)過(guò)中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于自立探究形式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效渠道。基于此，老師應(yīng)深人認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究其內(nèi)在價(jià)值，圍繞實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)在狀況[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;首先，從老師角度出發(fā)。固然有許多老師擁有著豐富的理論教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，并于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中榮獲各種稱號(hào)，但是仍然解脫不了老舊教學(xué)理念的束縛，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一切向分?jǐn)?shù)看齊，忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多為“高分低能〞。有些老師出于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間的目的，會(huì)直接略過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，單純用口頭講述的方式給學(xué)生教授物理知識(shí)；還有些老師固然沒(méi)有直接跳過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是所采用的僅僅僅是課堂演示的方式，并未率領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展理論教學(xué)活動(dòng)，在課程結(jié)束以后，學(xué)生根據(jù)老師的演示撰寫(xiě)報(bào)告，記錄實(shí)驗(yàn)流程和相關(guān)留意事項(xiàng)，固然節(jié)省時(shí)間，但是并晦氣于學(xué)生自立探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;其次，從學(xué)生角度出發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的經(jīng)過(guò)中，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)滿懷期盼與興趣，迫切希望通過(guò)本身實(shí)際操作來(lái)探究科學(xué)奧妙，對(duì)出如今教學(xué)材料教學(xué)資料中的物理原理予以驗(yàn)證，并在這里經(jīng)過(guò)中獲得更大發(fā)現(xiàn)。然而，受某些因素影響，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參與理論操作的時(shí)機(jī)被褫奪，只能在應(yīng)試教育束縛下被動(dòng)承受知識(shí)灌輸，通過(guò)老師口頭講解來(lái)知悉實(shí)驗(yàn)操作流程及其留意事項(xiàng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的探究興趣不斷下降，缺少和老師的有效互動(dòng)，違犯了新課改教育要求。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、自立探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)中，老師會(huì)充足使用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展現(xiàn)詳細(xì)案例，還會(huì)給其講授實(shí)驗(yàn)室資源與儀器的詳細(xì)使用方法，率領(lǐng)學(xué)生通太多種學(xué)習(xí)渠道自立探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求，在這里經(jīng)過(guò)中切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其理論能力。首先，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中碰到的問(wèn)題，老師還會(huì)鼓勵(lì)其展開(kāi)自立考慮與研究，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)獲取問(wèn)題解決方法。由此可見(jiàn)，自立探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)之一就是改善以往學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)灌輸?shù)牟蛔悖龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自立考慮與學(xué)習(xí)。通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴望，進(jìn)一步加強(qiáng)其自立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力〞。其次，在自立探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式下，由學(xué)生把握主導(dǎo)權(quán)，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，充足凸顯其主體地位，給予學(xué)生更為開(kāi)闊的發(fā)展空間，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充足發(fā).揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、自立探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的施行策略[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1.基于生活化教學(xué)，喚醒自立探究欲望[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;知識(shí)來(lái)源于生活且和生活有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，物理知識(shí)也不例外。在人類社會(huì)中隨處可見(jiàn)物理知識(shí)與現(xiàn)象，如駕駛汽車剎車時(shí)，駕駛?cè)松眍I(lǐng)會(huì)前傾；用高壓鍋燉骨頭，骨頭熟的更快；車轱轆上永遠(yuǎn)有凹凸不平的花紋等。基于此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可將“率領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)生活中的物理知識(shí)〞為突破口，應(yīng)用和生活有關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，喚醒其自立探究欲望。在詳細(xì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提升其自立探究能力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，進(jìn)行“傳感器應(yīng)用〞的教學(xué)時(shí)，老師可使用生活中常見(jiàn)的燈泡為例，預(yù)備一塊磁鐵，在磁鐵接近傳感器千簧管時(shí)，燈泡亮起；將磁鐵拿開(kāi)后，燈泡熄滅。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮“為何會(huì)出現(xiàn)這種情況？〞以此激發(fā)學(xué)生探究欲星，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與性。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供自立探究環(huán)境[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;情境教學(xué)法作為新課改施行后興起的教學(xué)方法，其創(chuàng)新性較強(qiáng)，備受老師與學(xué)生喜愛(ài)。眾所周知，在高中物理教學(xué)中有眾多有關(guān)教學(xué)情境的內(nèi)容，給老師提供了良好的教學(xué)條件。因而，需要老師充足發(fā)掘高中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并以此為前提給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在這里經(jīng)過(guò)中將學(xué)生思維帶人進(jìn)物理世界，并調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，使其專注于自立探究活動(dòng)中。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，進(jìn)行“將電流表改裝成電壓表〞的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師可先使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)于電流表、電壓表工作原理介紹的視頻課件，幫助學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)背景，同時(shí)讓學(xué)生飾演電力工人的角色，給其下達(dá)“將電流表改裝成電壓表〞的任務(wù)指令。在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，使學(xué)生快速投入到知識(shí)探究當(dāng)中，逐步培養(yǎng)其自立探究能力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.明確學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自立探究能力[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在學(xué)生具備良好的自立學(xué)習(xí)能力與操作能力后，通常可確保物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，然而在老師長(zhǎng)期監(jiān)督下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，定然會(huì)降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，既晦氣于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。基于此，老師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自立參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，看重觀察實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)圍繞實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)與結(jié)果展開(kāi)溝通與討論，以減少對(duì)老師的依靠，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提升其物理學(xué)習(xí)成就。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，進(jìn)行“氣體的壓強(qiáng)、體積、溫度間的關(guān)系〞的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式，探尋三者關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，老師首先要和學(xué)生明確開(kāi)展本次實(shí)驗(yàn)所采用的方式方法，即控制變量法。隨后，要求學(xué)生預(yù)備好需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)用控制變量法探尋求索氣體壓強(qiáng)、體積、溫度間的關(guān)系。在本次實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中，給予學(xué)生理論操作的時(shí)機(jī)，鍛煉其實(shí)操能力，同時(shí)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的自立探究能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;4.合作探究，提升自立探究能力[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)老師都習(xí)慣采用演示的方法，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，并弓導(dǎo)學(xué)生在觀察中完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生一直位于被動(dòng)承受知識(shí)灌輸?shù)牡匚唬瑖?yán)重阻礙其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，影響了學(xué)生自立探究能力的發(fā)展。而在新課程改革的背景下，老師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，充足借助小組合作的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的經(jīng)過(guò)中，完成物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動(dòng)〞的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將全體學(xué)生劃分為若千實(shí)驗(yàn)小組，并給各小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)所需工具。之后，老師指點(diǎn)小構(gòu)成員共同討論，確定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)記錄等，接著弓導(dǎo)小組共同完成該物理實(shí)驗(yàn)。在這一實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中，充足具體表現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，并促使學(xué)生在小組探究的經(jīng)過(guò)中，實(shí)現(xiàn)了自立探究能力的培養(yǎng)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;結(jié)束語(yǔ)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;綜上所述，高中物理教學(xué)必定無(wú)法脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)，想要獲得理想教學(xué)成效，就需要老師看重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生能力積極自立參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、精準(zhǔn)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在不斷探尋求索與考慮