期中考試后家長會26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜期中考試后家長會期中考試后家長會26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜溝通為了孩子初二8班長會家長會主要內容成績分析●孩子心理特點與溝通方式●班情簡介●王集問題問卷調查對于初中生而言，此時是鍛煉的黃金時期，通過鍛煉可以促進身體發育，強化身體素質，增強體質。而足球是非常適合初中生進行的一項運動，學校開展足球體育教學，可以有效地使學生養成體育鍛煉的習慣，對以后成長有著重要作用。在全國提倡足球體育教學的現在，農村中學的足球教學環境有希望得到改善，使農村的孩子也能體會到足球的樂趣。作為農村初中的體育老師，也必須制定針對農村初中的學生的足球教學方法，以下我們就對農村初中足球教學方法進行簡單探究。一、農村足球教學中存在的問題1.足球教育經費不足首先，農村初中學校沒有經費給學生設置學習足球相應的基礎設施。學校有球場，但針對足球訓練的器材不足。硬件水平跟不上，學生即使想學習也沒有條件學。導致體育課的足球教學無法開展。其次，由教育經費不足，請不到專業的足球老師，農村初中現有的師資力量不足以教初中學生踢足球。部分貧困農村山區連基礎課的老師都配不齊，更別談專業的足球老師了。由于農村初中學生沒有專業的足球老師教導，同樣不能達成足球教學目標最后，農村初中因為沒有經費，學生營養跟不上。同時學生的學習壓力大，家里人都指望其考上大學改變家庭命運。很少有多余的時間和體力在課后再進行足球訓練。由于以上種種教育經費不足的問題，使足球教學被嚴重耽誤。2.教學水平不高，師資力量不足進行足球教學對教師的專業要求較高，除了具備實際操作經驗外，還需要豐富的理論知識和教育教學能力。但是憑目前農村初中的教學水平難以教導學生正確的認識和參與足球教學當中。同時，學校師資力量并不足以對學生開展足球教學。農村初中老師不能提供足球方面專業的指導，和教學過程中滿足學生對足球的學習熱情和明白足球的樂趣。即使有其他老師兼職足球老師，在課堂紀律上，農村初中學生會出現注意力不集中，敷衍教學的現象。老師不能正確的引導學生，學生從心理上就不重視足球教學，導致足球教學不能正常開展。3.教學方法單調由于師資力量，教育水平等原因，在農村初中足球的教學方法上，不能根據實際情況進行創新改進，教學過程單調乏味，不能引起學生興趣，學生上課沒有積極性，不能真正學好足球，體會足球帶來的樂趣。在教學方法上，依然沿用兩種方法。其一，直接開始訓練。通過技巧訓練、步伐訓練、爆發力訓練等，不斷重復練習，這時期的學生對足球的熱情很快就會降下來，變成敷衍式的訓練。其二，純理論教學，不開展實踐，和平時上課一樣，老師照本宣科，將足球教材中對足球的介紹都交給學生。學生由于不能實際接觸足球運動，造成心理的逆反，在以后更不會對足球感興趣。這種純理論教學的方式更是對學生興趣的一種磨滅。兩種足球教學方式都違背了素質教育的要求，學生不能真正體會足球的快樂，同時又什么都沒學到，導致學生不僅是對足球，對所有體育活動都將產生厭煩的情緒。二、農村足球教學方法提高辦法以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。要提高農村足球教學水平，首要就是提高學生的學習積極性，學生的興趣有了，老師在有限的條件下，開展足球教學才能事半功倍，獲得良好的教育成果，達成教育目標。1.制定合理的教學目標農村中學里，學生的足球基礎近乎為零，不具備專業訓練的能力。老師在進行足球教學時，要根據農村初中學生的實際情況，制定合理的教學目標，保證學生體會到足球運動的快樂。例如，在教學目標具體制定中，對農村初中一年級的學生，主要是培養學生對足球的興趣，教學中讓學生掌握一些基本技巧，學生之間可以完成簡單的配合。同時起到鍛煉身心的作用，使學生體會足球的樂趣。對初二的學生，在教學目標中，還是繼續培養其對足球的興趣為主，讓學生完成部分簡單的戰術配合，運動量上可以在小場地上踢完一場比賽。同時教導學生運動時受傷的處理辦法，增加學生自信心，培養團隊精神。面對初三學生，在教學目標的制定中，可以開始培養學生制定戰術能力，對抗能力，提升學生運動能力，增強心理素質，達到可以控制個人情緒等目標。通過在足球教學中不斷以小目標進行引導，最終將學生培養成優秀的人才。2.合理創新足球教學內容在足球教學中，教學方法不是單純的只有訓練和理論教學兩種，教師要不違背教育大綱的前提下，對教學內容進行創新，將足球教學變得適合農村初中學生，讓學生在足球運動中體會到快樂。農村初中生處于身心快速成長的階段，雖然接觸足球的時間不長，運動基礎較為薄弱，但是可塑性很強，教師選擇合理的教學內容進行教學，幫助學生成長。例如，初一學生的教學內容可以是基本的傳、停、帶、射。對足球起源發展進行簡單講解，提高學生對足球運動的認知；觀看經典的足球比賽，老師一邊講解培養學生對足球的興趣。同時進行戰術內容進行理論講解，比賽規則之類的易于掌握的知識技巧。農村初二的足球教學內容，可以在初一的基礎上加深。讓學生練習腳法，不同的腳法在傳、停、帶、射方面起到的不同作用。同時開展實戰教學，在比賽中鍛煉學生的體力與足球技巧。讓理論結合實際，讓學生真正掌握足球基本的技巧。體會足球的魅力。初三學生在教學內容上，老師可以讓學生提高足球技巧，鍛煉團隊協作能力，以及各種戰略戰術理論，讓學生來分析歷屆足球比賽，提升學生的分析能力，實戰眼光。開展班級之間的對抗賽，讓學生了解自身水平。3.運用科學的教學方法足球教師運用科學的教學方法，激發學生學習積極性，可以有效提高教學質量。農村初中學校開展足球教學設施不齊全，老師要靈活運用教學方法彌補基礎設施的不足，提高足球教學質量。例如，可以使用多媒體教學法。運用多媒體技術，在足球教學時，以過往比賽視頻作為教材，將學生不容易理解和掌握的足球技巧和理論，以深動形象的方式，展示在學生面前。拓展學生眼界，彌補教學中的條件不足。還可以使用實戰教學法。不一定要?e行正規賽，讓學生分成兩組，小場地進行對抗賽。學生在比賽時如果能夠成功地用上自己所學的技術，便會獲得一種成就感和滿足感，還能發揮學生的想象力、創造力，所以教學比賽是學生最喜歡的學習方式之一=。農村初中足球老師因地制宜，在教學過程中發現新的教學方法，改變那種傳統枯燥的教學方法，讓學生親自去體驗，去操作所學的知識，這樣學生才會產生學習的興趣，認真對待。三、小結農村初中足球教學還存在著諸多問題，國家教育機構應該加大對農村的扶持力度，保證農村足球教學的順利進行，讓農村孩子可以感受到足球的魅力，鍛煉好身體。在初中具體足球教學中，老師根據實際情況具體制定教學方法，既可以自行創造，也可以綜合運用現有的教學方法，使學生提高興趣，提高足球教學質量。語文課程評價是語文課程實施中的一個極為重要的環節。切實抓好語文課程評價工作，對如何正確把握語文閱讀教學的方向，促進學生語文素養的全面提高，都有著十分重要的意義。在語文閱讀教學活動中，如果能對教學活動的得失及時作出診斷性的評價，可以及時調整教學的方案，從而促進閱讀教學效率的提高。如何才能使新課程理念下的語文閱讀教學評價行之有效呢？筆者認為，在語文課堂教學中做好以下“四要”“四忌”。一、要關注差異，忌“一刀切”新課程理念下的課堂評價，教師首先應尊重正視學生的多元智能，秉持熱切的期望來觀摩、關注和接納學生。多把尺子就多一批好學生，評價要關注學生的個性差異。評價指標多維的一個重要原因是學生個性差異的客觀性。那么在評價中如何體現這種個體的差異性呢？最基本的方法是：評價目標的確定應體現多維性。例如教學《五彩池》第一課時時，閱讀課文時就要確定三個不同層次的目標：一是能讀通課文，認識生字新詞；二是讀熟課文了解生字、新詞；三是正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞。讓學生根據自己的能力進行選擇學習達標。目標一是學困生都能達到的評價目標，目標二是中等生能達到的評價目標，目標三是優等生達到的評價目標。學生根據自己的能力選擇達到了這一目標時，教師就及時給予肯定，讓學生感受到學習成功的喜悅，可激發學生學習語文的興趣。這種做法有效地克服了一刀切的弊端，并重視了學生的個性差異，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發展。二、要捕捉亮點，忌“揪尾巴”學生在學習活動中，需要的往往是激勵、肯定，每個學生在某一個方面都有他的亮點。在閱讀教學運用中就要努力去尋找學生的亮點。如在習作練習中，一篇很糟糕的習作，也許他其中引用上了一個詞，或者一個句子，作為教師就應給予他肯定，比如：“你這個詞用得很好！”“這個句子能學以致用，真不錯！”盡管他的作文不成功，但學生他看到老師對他點滴之處如此評價時定會從這一成功之處樹立起寫好作文和加強課外閱讀的信心。反之則不然，如果你對不成功的作文大加貶斥、批駁，定會使學生失去信心，何來提高？以往教師在不善發言的學生回答問題后，作了這樣的評價：“你比以前好多了，記得上學期剛轉到我們學校的時候，你還不會回答問題呢！”學生聞聽此言，原本微露喜色的臉頓時變得通紅，訕訕坐下。學生明明說得不錯而且已經有了進步，這一亮點已捕捉到了，本應該直接肯定，但教師卻在不經意間，用貌似“客觀”的話語揪住了學生的“小尾巴”，挫傷了學生的積極性。揪學生的“尾巴”教師可能并無惡意，甚至于出于好心，殊不知，我們在操好心的同時卻辦了壞事，這樣的“客觀”很大程度上已經挫傷了學生的自尊心，給他們幼小的心靈帶來了傷害。因此，適時地對學生的學習作出中肯的評價，使他在享受到成功的喜悅的同時，明確今后努力的方向，這是必要的。三、要會戴“高帽子”，忌形式主義“高帽子”是培養人、發展人的有效武器。它以表揚為主，同時還要指出問題的關鍵所在，指明前進的方向，拓展上升的空間。著名特級教師于永正在接受采訪時曾說，老師走進課堂之前，要準備100頂高帽子，上課的時候，隨時戴在學生頭上。于老師對學生的情是通過“戴高帽子”傳遞給學生的，是通過耐心與激勵傳遞給學生的，是通過期待與鼓勵的眼神傳遞給學生的。他喜歡把芝麻說成西瓜，“這個問題很難，你居然思考出來了，了不起！”“這段課文讀好不容易，你只念三遍就這樣出色，不簡單”。他還常反話正說，“剛才我說過，萬一四遍沒讀好，還有第五遍。第五遍果然讀好了！請你介紹一下讀好課文的經驗。”可見“高帽子”并不是隨隨便便就可以給學生戴的，要戴得合適，看著舒服，是要講究戴帽藝術的。在地級骨干教師培訓時的一次研討課上，執教老師一直讓學生上臺認讀，臺下學生頻頻鼓掌評價“你真棒！”開始學生的學習興趣很高，可不到10分鐘，學生的激情漸漸消失了，而且很多學生的注意分散。這樣的形式主義何以提高課堂教學質量呢？四、要多元主體，忌主觀武斷傳統的閱讀教學評價中，教師是權威的評價主體，學生則是無奈的評價客體，在評價過程中，教師的主要任務是“糾錯”“挑毛病”，教師是至高無上的主宰者，學生是接受評價的被判者。這樣的評價機制無疑會在一定程度上影響學生作為課堂主人的學習積極性，同時也阻擋了學生反思、評判分析能力的有效發展。《語文課程標準》在評價建設中強調：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。”這就要求我們，在評價的主體上，從教師的單一主體走向多元主體。又如《麻雀》一課例文中學生的意見發表后，教師抓住契機，讓學生評價：“同學們，你們贊同他的說法嗎？請發表你的意見。”在學生充分發表意見之后教師再進行正確引導點撥：“在你們遇到危險的時候希不希望得到幫助？”從而體會母愛的偉大。這樣發揚了多元主體評價優勢，使學生在主動參與中明確了價值取向。總之，農村孩子的見識淺，家庭教育層次低，語文閱讀教學評價還在一定程度上受到傳統評價的影響，諸多教師的觀念也有待轉變。正確把握好閱讀教學評價中的“四要四忌”，能使語文課堂教學評價達到事半功倍之效。【溝通為了孩子初二8班長會家長會主要內容成績分析●孩子心理特點與溝通方式●班情簡介●王集問題問卷調查米、成績分析語121、數學120分、英語10小、物理7分、政治6分、歷史0分、地理分、生物分年級前100名(共12人)姓名物理物名生物生名政治政名歷史歷名地理地名總分校名班名信又淇63125825858219564405641086142張夢琦100861010791623215825858546127576660陶由甲471112351102761627654615653421957666016183楊敬鑫92521114910791588645825852123|5461275764359443汪鴻睿91|571115811027631259419521234746375343185944344林鑫冉9721611069109485817955825849247254612755.8144589548林常帥9061114111051534973352|331573557612576435867|55張心語1008692475113456.7103582585342145868|5641085831738遲善智8869411702267644757138456815282725581458284李亞卓9721610711910322151.127257.69549.8441576125886581985趙峪涵93471109553142564202558106474637576658099111股慧穎102439929558564765586851.6438年級前100-300名姓名語文語名數學數名英語英名物理物名生物生名政治政名歷史歷名地理地名總分校名班名鄭明禪9157111235101308553142|55.8258541885282721|558144577711413任慶陽83801109881013086162758|258546156498489|564108571216014胡雪90621103207107915252315642024844155868558144570316715王一凡9347110027110612153221055825851360552945814457017116遲文童98163102230101308532210558258516330534219522402567219217苗潤蕾9157196357106121553142|5582585341214534219534318564.321818崔逸迪9533510125210418652523155.8|25848539534219546231564321818277107191102737.172054.639750.44065294522402562524120魏春淇8694114910418647.4145445528|259516359|534|318562424521董耀鑫915711081061032214936250466848.65025282721|5822256125422王永帥896601071199938654617055.825847457251635952191559626723方雨9627710988100351427586571384387285461275343185565629424單科成績優秀學生。米*語文前三名